高等职业院校双创教育改革探讨论文【精彩3篇】
高等职业院校双创教育改革探讨论文 篇一
随着中国经济的快速发展和创新创业的热潮，高等职业院校双创教育改革成为当前教育界的热门话题。为了培养更多的创业人才和推动创新创业的发展，高等职业院校需要进行教育改革，以更好地满足社会的需求。
首先，高等职业院校双创教育改革应注重培养学生的创新意识和创业精神。创新和创业是推动社会进步和经济发展的重要力量，因此，培养学生的创新能力和创业精神是高等职业院校双创教育改革的核心内容。学校可以通过开设创新创业课程、组织创新创业比赛和实践活动等方式，引导学生掌握创新方法和创业技巧，激发学生的创新潜能和创业热情。
其次，高等职业院校双创教育改革应加强实践教学和产学研结合。实践教学是培养学生创新创业能力的有效途径。高等职业院校应该与企业和科研机构建立紧密的联系，通过参观实习、实训实习和企业合作等方式，让学生亲身参与实际工作，了解行业发展趋势和市场需求，培养实际操作能力和解决问题的能力。同时，高等职业院校还应加强与企业的合作研究，将科研成果应用到实际生产中，促进产学研结合，进一步推动创新创业的发展。
再次，高等职业院校双创教育改革应加强师资队伍建设。师资队伍是高等职业院校双创教育改革的重要支撑。高等职业院校应聘请具有创新创业经验和实践经验的专家教授，引进一流的创新创业教育资源，提高教师的创新创业教育能力。同时，高等职业院校还应加强教师的培训和交流，提升教师的专业素养和教学水平，为学生提供更好的创新创业教育服务。
最后，高等职业院校双创教育改革应加强对学生的创新创业培养和评价体系建设。创新创业教育的目标是培养学生的创新和创业能力，因此，高等职业院校应建立科学合理的创新创业培养和评价体系。培养体系应包括创新创业教育的内容、方法和评价标准等方面的设计，评价体系应考虑学生的创新创业能力、实际操作能力和解决问题的能力等方面的综合评价。
综上所述，高等职业院校双创教育改革是促进创新创业发展的重要途径，需要注重培养学生的创新意识和创业精神，加强实践教学和产学研结合，加强师资队伍建设，以及加强对学生的创新创业培养和评价体系建设。只有不断改革创新，高等职业院校才能更好地适应社会需求，培养更多的创新创业人才，为中国的创新创业发展做出更大的贡献。
高等职业院校双创教育改革探讨论文 篇二
随着中国经济的快速发展和创新创业的热潮，高等职业院校双创教育改革成为当前教育界的热门话题。为了培养更多的创业人才和推动创新创业的发展，高等职业院校需要进行教育改革，以更好地满足社会的需求。
首先，高等职业院校双创教育改革应注重培养学生的创新意识和创业精神。创新和创业是推动社会进步和经济发展的重要力量，因此，培养学生的创新能力和创业精神是高等职业院校双创教育改革的核心内容。学校可以通过开设创新创业课程、组织创新创业比赛和实践活动等方式，引导学生掌握创新方法和创业技巧，激发学生的创新潜能和创业热情。
其次，高等职业院校双创教育改革应加强实践教学和产学研结合。实践教学是培养学生创新创业能力的有效途径。高等职业院校应该与企业和科研机构建立紧密的联系，通过参观实习、实训实习和企业合作等方式，让学生亲身参与实际工作，了解行业发展趋势和市场需求，培养实际操作能力和解决问题的能力。同时，高等职业院校还应加强与企业的合作研究，将科研成果应用到实际生产中，促进产学研结合，进一步推动创新创业的发展。
再次，高等职业院校双创教育改革应加强师资队伍建设。师资队伍是高等职业院校双创教育改革的重要支撑。高等职业院校应聘请具有创新创业经验和实践经验的专家教授，引进一流的创新创业教育资源，提高教师的创新创业教育能力。同时，高等职业院校还应加强教师的培训和交流，提升教师的专业素养和教学水平，为学生提供更好的创新创业教育服务。
最后，高等职业院校双创教育改革应加强对学生的创新创业培养和评价体系建设。创新创业教育的目标是培养学生的创新和创业能力，因此，高等职业院校应建立科学合理的创新创业培养和评价体系。培养体系应包括创新创业教育的内容、方法和评价标准等方面的设计，评价体系应考虑学生的创新创业能力、实际操作能力和解决问题的能力等方面的综合评价。
综上所述，高等职业院校双创教育改革是促进创新创业发展的重要途径，需要注重培养学生的创新意识和创业精神，加强实践教学和产学研结合，加强师资队伍建设，以及加强对学生的创新创业培养和评价体系建设。只有不断改革创新，高等职业院校才能更好地适应社会需求，培养更多的创新创业人才，为中国的创新创业发展做出更大的贡献。
高等职业院校双创教育改革探讨论文 篇三
高等职业院校双创教育改革探讨论文
摘要：“双创”职业教育改革是高等职业院校响应国家从“效率驱动转为创新驱动”发展的战略目标，是国家推进高等职业教育综合改革的热点话题。同时，围绕深化高等职业院校“双创”职业教育改革的要求，分析当前“双创”职业教育存在的问题，探索通过构建网络自动化社会网络治理发展的多技能交叉人才培养体系，高度重视文化创意外社会网络治理平台的建设，努力实现高等职业院校“双创”职业教育多技能交叉人才培养创新机制。
关键词：多技能人才；“双创”职业教育；高等职业院校
随着创新型职业与素质教育结构发生改变，培养多技能交叉人才和高水平当代大学生成为高等职业教育的热点话题，而“双创”职业教育对高等职业院校多技能交叉人才培养提出高标准与高要求。十八大四中全会提出的《关于深化高等职业院校“双创”职业教育改革的实施意见》提出，在新世纪大众与万众创新创业的视域下，高等职业院校作为多技能交叉人才培养的基地，应推动区域内涵素养深入“双创”职业教育改革。而国家教育部针对高等职业院校提出“双创”职业院校教育是一个不确定、非线性、复杂的控制平台内涵，共同努力实现与社会网络治理发展。在此基础上，利用产学研社会网络治理理念多融合高等职业院校“双创”职业教育。
一、产学研社会网络治理与“双创”职业教育概述
产学研社会网络治理理念是基于社会网络治理论提出来的。1975年初期，德国斯图加特大学教授，著名建筑电气自动化技术学家哈肯提出社会网络治
二、基于产学研社会网络治理的高等职业院校“双创”职业教育多技能人才培养体系建设
1.建设文化创意网络自动化社会网络治理培养体系
（1）创建高等职业院校“双创”职业教育的文化创意平台，提出建立“慕课网络在线视频教学，云视频在线学习、云视频实践与仿真模型学习等，融为虚拟网络化的高等职业院校‘双创’职业教育体系”是国家深化高等职业院校“双创”职业教育改革提出的目标和要求。在当前教育环境下，首先要树立正确的“双创”职业教育理念。
（2）打造贯穿专业和年级的“双创”职业教育平台，我国大部分高等职业院校的“双创”职业教育嵌入计算机网络技术、云计算技术、感知物理技术等部分专业，局限在高年级专科生，覆盖面有限，给予学生更多自主选择的空间。(3)构建多层次、全覆盖的“双创”职业教育课程体系是高等职业院校在提升学生工程实践能力、科技创新意识等方面取得了显著成效。而我国在高等职业院校的“双创”职业教育体系有待优化。“双创”职业教育与专业技能教育相互嵌入融合多层次、交叉融合的新型教育产业模式，提升当代大学生的“双创”职业教育技能内涵的培养。
2.建设文化创意、产学研、社会网络治理、资源共享的培养机制
（1）指导师资和平台是“双创”职业教育的核心要素，其中师资力量的文化创意融合社会网络治理的师资力量是培育不同层次的“双创”职业教育能力核心问题。文化创意的师资队伍具有学科专业门类齐全、基础知识宽厚，教学经验丰富的优势，校外包括政府、企事业单位等的人员队伍具有贴近社会发展需求、行业种类多、实践经历丰富的优势。通过师资力量的文化创意外社会网络治理，建立一支多元化的“双创”职业教育教学队伍，满足多元化的多技能交叉人才培养需求。在此基础上，重庆机电职业技术学院成立“兵工企业家联盟”，汇总100多位优秀兵工企业家和各区县的政府孵化园区，共同组成不定期的教育与实践创新项目，进行研讨与服务，提升高等职业院文化创意专业治理建设，使高职教师融入国务院提出的“双创”职业教育的文化创意实践中。
（2）实践平台的文化创意、社会网络治理优质的实践平台资源是保证学生“双创”职业教育实现的重要支撑。例如，重庆机电职业技术学院通过构建教学实验中心、科研平台、公共服务平台（云计算中心）相互支撑的实验室体系，组建面向实验教学和实践创新的电力电子技术、虚拟云计算技术、机械制造及自动化技术、建筑电气自动化技术、物联网技术、工程训练等学科大类实验中心，依托实验中心建设大学生创新创业实践基地，常态化开放共享，吸引了罗克韦尔、赛灵思等企业联合共建，保障全体学生“有所学、有所思、有所行”的“双创”职业教育学习和实践。
三、结束语
“双创”职业教育改革是高等职业院校响应国家从“效率驱动转为创新驱动”发展的战略目标，是国家推进高等职业教育综合改革的热点话题。本文围绕深化高等职业院校“双创”职业教育改革的要求，分析当前“双创”职业教育存在的问题，探索通过构建网络自动化社会网络治理发展的多技能交叉人才培养体系，高度重视文化创意外社会网络治理平台的建设，努力实现高等职业院校“双创”职业教育多技能交叉人才培养创新机制。
参考文献：
[1]陈劲，阳银娟.协同创新的理论基础与内涵[J].科学学研究，2012
[2]苏屹，周文璐，吴雷.自主创新的创新过程与概念辨析研究[J].科学管理研究，2013
[3]李晓静，张沛朋.高职院校创业教育课程体系构建的实践研究[J].职业教育研究，2016
[4]哈满林，吴一鸣.产教融合视阈下高职院校涉农专业建设研究——以安徽省为例[J].职业教育研究，2016[J].
[6]鄂甜.关于京津冀协同发展背景下北京市职业教育改革发展的思考[J].职业教育研究，2016
