体育与健康课程理念分析的论文【通用3篇】
体育与健康课程理念分析的论文 篇一
在当今社会，越来越多的人开始关注体育与健康的重要性。体育与健康课程作为学校教育的一部分，对学生的身心发展起着至关重要的作用。本文将对体育与健康课程的理念进行分析，探讨其在学生身心发展中的作用。
体育与健康课程的理念主要体现在以下几个方面。首先，体育与健康课程强调全面发展。通过体育与健康课程，学生可以全面发展身体各个方面的能力，如力量、速度、柔韧性等。此外，体育与健康课程还可以培养学生的协作能力、领导能力和团队精神，使他们在未来的工作和生活中更加成功。
其次，体育与健康课程强调健康教育。健康是人类生活的基本需求，也是学生身心发展的基础。体育与健康课程通过教授健康知识和培养健康习惯，帮助学生养成正确的生活方式，预防疾病，提高身体素质。
再次，体育与健康课程强调个性发展。每个学生都有自己的特点和兴趣，体育与健康课程应该根据学生的个性和需求进行个性化教学。通过多样化的体育与健康活动，学生可以发现自己的潜力和兴趣，并培养自信心和自律性。
最后，体育与健康课程强调生活教育。体育与健康课程不只是在学校教室里进行，它还可以延伸到学生的日常生活中。通过体育与健康课程，学生可以了解到运动对于健康的重要性，并将其应用到日常生活中，如锻炼身体、合理饮食等。
综上所述，体育与健康课程的理念是全面发展、健康教育、个性发展和生活教育。通过体育与健康课程的学习，学生可以获得身体上的锻炼和培养健康习惯，同时也可以发展个性和培养生活技能。体育与健康课程的理念对学生身心发展具有重要意义。学校应该重视体育与健康课程的开展，为学生的全面发展提供更好的平台。
体育与健康课程理念分析的论文 篇二
体育与健康课程在学校教育中具有重要的地位和作用。本文将从教育目标、教学内容和教学方法三个方面对体育与健康课程的理念进行分析。
首先，体育与健康课程的教育目标是培养学生的身心健康。通过体育与健康课程的学习，学生可以锻炼身体、提高身体素质，增强抵抗力和免疫力，预防疾病。同时，体育与健康课程还可以培养学生的协作能力、领导能力和团队精神，提高学生的综合素质。
其次，体育与健康课程的教学内容包括体育运动和健康知识。体育运动是体育与健康课程的核心内容，通过不同的体育运动项目，学生可以锻炼身体、提高协调能力和灵活性。健康知识是体育与健康课程的重要组成部分，包括健康饮食、心理健康、预防疾病等方面的知识。通过学习健康知识，学生可以了解到健康的重要性，并将其应用到日常生活中。
再次，体育与健康课程的教学方法应该多样化。体育与健康课程的教学方法应该根据学生的特点和需求进行个性化教学。教师可以采用游戏化教学、小组合作学习、实践活动等多种教学方法，激发学生的学习兴趣和积极性。同时，教师还应该注重培养学生的自主学习能力和创新能力，让学生在学习中发现问题、解决问题。
综上所述，体育与健康课程的理念包括培养学生的身心健康、提供多样化的教学内容和教学方法。通过体育与健康课程的学习，学生可以提高身体素质、养成健康习惯，同时还可以培养综合素质和解决问题的能力。学校应该充分重视体育与健康课程的开展，为学生的全面发展提供更好的平台。
体育与健康课程理念分析的论文 篇三
体育与健康课程理念分析的论文
【摘要】学校体育是教育的组成部分，在教育改革和发展的大环境中，它义不容辞地应为教育的发展做出应有的贡献。体育课程是学校体育改革的核心，它在推动学校体育改革和发展中地位将会凸显。学校体育课程要改革，要突出对学生的人文关怀，那么课程基本理念就必须要体现的出来，课程的基本理念是制定体育课程的基本思想。可见课程的基本理念将是对学校体育课程能否体现出人文关怀的一个检验标准。
【关键词】《体育与健康》课程；基本理念；人文关怀
教育的人文价值，就是把培养或完善健全的人格放在首位，它关注教育培养出来的人是否全面发展，是否具备独立人格，它强调人的自由、人的尊严和个性的彻底解放，它要求教育培养出来的人不仅仅是一个劳动者，而且还是一个有明确生活目标和高尚审美情趣，既懂得创造又懂得享受的人。学校体育是学校教育的重要组成部分。学校体育融入人文观念，强调“以人为本”的发展理念和“终身体育”的思想，越来越重视对于人的现代化的积极作用，突出人是教育的基础更是教育的根本，学校体育必将从单纯的健身与单纯的传技中解放出来，大大地突出其人文性。为此，我们在学校体育课程中通过各种途径注入人文关怀、加强人文教育，教育学生正确对待自己和他人、学会与人合作共事、对群众和社会有责任感、学会做人、学会做事，使学生的人文素质得以提高。
一、对人文关怀的理解
关于“人文”的概念，东西方的理解是不同的。中国古代有人曰：“观乎人文，以化成天下。”这里的“人文”是指礼教文化，是相对于自然而言的。西方的“人文”、“人性”、“人道”都是近义词，是相对于神学而言的，其核心是以人为中心的思想体系，它追求人的价值和尊严，强调人的个性发展和自由等。“人文关怀”一词是脱胎于欧洲文艺复兴时期的“人文主义”，其核心是以人为本，因而也称作人本主义。其主要内容是：肯定和注重人与人性，要求在各个文化领域里把人与人性从宗教神学的禁锢中解放出来；肯定人的价值，强调人的高贵，反对中世纪教会的独裁方式和蒙昧主义；推崇人的经验和理性等。人文主义的含义在各个历史时期有所不同，今天我们所倡导
二、课程呼唤人文关怀
课程体现人文关怀，是“以人为本”，实现人的全面发展的必然要求。党的十六大提出“坚持以人为本，构建社会主义和谐社会”的理论体系指出追求人的幸福生活、实现人的全面发展是全面实现小康社会的目标。学校教育作为促进和完善人的重要手段，在当今构建社会主义和谐社会，促进人的全面发展，实现小康社会的目标上起着不可估量的作用。因此，学校教育需要坚持“以人为本”的基本发展理念，学校课程必将融入人文关怀的基本内涵。
课程体现人文关怀，是知识经济时代人才素质的基本要求。随着全球经济一体化和知识转型，原有的教育体系正在发生着巨大的变化，知识经济时代，对科技人才的知识素质、文化素质、尤其是人文素质提出了更高的要求。教育观念的改变和教育改革的潮流已经不可竭止地冲击着学校课程的发展。学校课程在使学生掌握基础知识、基本理论和掌握熟练的技能的同时，还必须培养学生的创新能力、创新意识和合作精神，关注自身的生存状态、前途命运和社会的可持续发展，学会对他人的尊重，对自然和社会的关怀，正确处理人与人、人与社会、人与自然、和人与自我之间的关系。知识经济时代的到来要求学校课程必须要适应时代的要求，以学生为本，对学生实施人文关怀的教育。课程体现人文关怀，是新一轮课程改革的必然选择。2000年开始，我国新一轮的基础教育课程改革启动,新一轮的课程改革，正是基于现代教育的思想观念,积极倡导课程理念的转变,从社会的需求和学生自身的需要出发，以培养和完善全面发展的人才为价值尺度，树立“以人为本”的现代教育观念的根本要求。培养高素质的人才，提高学生自身的人文修养，并将人文关怀渗透于课程改革和学科教学中，可见在课程中体现人文关怀，是新一轮课程改革的必然选择，人文关怀的融入也必将为学校课程的改革注入生机。
三、体育课程理念的人文关怀
（一）“健康第一”指导思想的确立，体现了对学生的'关怀进人了新的阶段
1999年，《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中指出：“健康体魄是青少年为祖国和人民服务的基本前提，是中华民族旺盛生命力的体现。“健康第一”是时代进步和社会发展赋予学校体育的历史使命，也是当前我国基础教育体育课程改革与发展的核心思想。
（二）激发运动兴趣，培养终身体育的意识，体现了对学生情感与终生的关怀
兴趣是激发、保持学生体育行为的初始动机和内部动力，也是影响学生体育学习和锻炼的自觉性、积极性以及最终效果的重要因素，激发学生的运动兴趣体现了“以学生发展为中心”的思想。
（三）以学生发展为中心，体现了对学生教学主体性的关怀
传统教学中最大的弊端往往是忽视学生的主体地位，以教师和教材为中心。学生是学习和发展的主体，确（下转第54页）（上接第79页）立学生在体育教学中的主体地位,是在体育教学中实施人文关怀的重要标志。
（四）关注个体差异与不同需求，体现了对学生作为个体人的关怀
理解学生，宽容学生的不足，关怀每一位学生，使每个学生都能体验到成功的乐趣和强烈的情感体验，体会到生存的意义及人之所以为人的价值。使学生的各项素质得到自主和谐的发展。要唤起学生对自然与生命的关爱,对弱小的同情,对友谊的珍重,对同学的宽容以及重视同学间合作的重要性。
四、结语
新课标下的学校体育课程必须从过去传统的教育观念转变到“以人为本、健康第一”的现代教育理念,在体育课程中注入人文关怀，使学生学会关爱、学会理解、学会宽容、学会给予,以情感关怀促进学生身心和谐健康发展。当代社会发展和学生发展的要求需要人文关怀，人不能只关心自然、只关心社会，而忽略了关心人自己。忽略对人的关心，忽略对人类的关怀，必然使有关体育和教育的研究在学术界长期滞留于浅薄的层面，也使体育和教育在培养全面发展的人的素质教育中的地位每况愈下。跨世纪的学校课程呼唤人文关怀，要求人类必须学会关心人，以人为本，实施关怀。
参考文献
[1]高唤祥.人文教育：理念与实践[M].社会科学出版社，2006.
[2]尹华丁，周应德.社区体育与人文关怀[J].首都体育学院学报，2004，(12)．
[3]孟刚，王瑛.对我国普通高校体育课程基本理念的认识与思考[J].贵州师范大学学报(社会科学版)，2005，(1).
[4]孔红新.高校体育教育呼唤人文关怀[J].常州工学院学报，2006，(10).
