小学数学的德育论文(经典3篇)
小学数学的德育论文 篇一：数学培养学生的思维能力和创新意识
数学作为一门科学，不仅仅是为了培养学生的计算能力和解题能力，更重要的是培养学生的思维能力和创新意识。在小学数学教育中，德育教育应该贯穿始终，将德育与数学教学相结合，培养学生良好的道德品质和行为习惯。
首先，数学教育可以培养学生的思维能力。数学是一门需要逻辑思维和抽象思维的学科，培养学生的思维能力是数学教育的核心目标之一。通过数学的学习，学生需要进行问题的分析、推理和判断，培养学生的逻辑思维能力。同时，数学中的抽象概念和符号也能锻炼学生的抽象思维能力。通过数学的学习，学生可以培养出良好的思维习惯，提高解决问题的能力和创新能力。
其次，数学教育可以培养学生的创新意识。数学中的问题往往有多种不同的解决方法，培养学生的创新意识就是鼓励学生寻找新的解决方法和思路。数学教育应该注重培养学生的探究精神和创新意识，让学生在解决问题的过程中发挥自己的想象力和创造力。只有培养出具有创新意识的学生，才能在未来的学习和工作中具备竞争力。
最后，小学数学的德育教育应该注重培养学生的道德品质和行为习惯。数学教育不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生正确的价值观和道德观。在数学教学中，教师应该注重引导学生形成正确的行为习惯，培养学生的自律和责任感。同时，教师也应该注重培养学生的团队合作精神和分享精神，让学生在合作中学会尊重他人和团队合作。
综上所述，小学数学的德育教育应该注重培养学生的思维能力和创新意识。通过数学的学习，学生可以培养出良好的思维习惯，提高解决问题的能力和创新能力。同时，德育教育也应该贯穿其中，培养学生的道德品质和行为习惯。只有将德育与数学教学相结合，才能培养出全面发展的学生。
小学数学的德育论文 篇二：培养小学生的数学思维和合作精神
小学数学作为一门基础学科，在培养学生的数学思维和合作精神方面发挥着重要的作用。数学思维是指学生以数学思维方式进行思考和解决问题的能力，合作精神则是指学生在数学学习中与他人合作、分享和交流的态度和行为。培养小学生的数学思维和合作精神，既是数学教育的目标，也是德育教育的重要内容。
首先，数学思维是数学学习的核心能力。数学思维包括逻辑思维、抽象思维和创新思维等多个方面。通过数学的学习，学生需要进行问题的分析、推理和判断，培养学生的逻辑思维能力。同时，数学中的抽象概念和符号也能锻炼学生的抽象思维能力。此外，数学学习过程中，学生需要运用创新思维来寻找新的解决方法和思路。通过培养学生的数学思维，可以提高学生解决问题的能力和创新能力。
其次，合作精神是小学数学教育中不可忽视的一环。在数学学习中，学生需要与同学合作，共同解决问题，分享思路和解题方法。合作学习不仅可以提高学生的学习效果，还可以培养学生的团队合作精神和交流能力。通过合作学习，学生可以学会尊重他人、合作共赢的价值观，同时也能培养出积极主动、乐于助人的品质。
最后，小学数学的德育教育应该注重培养学生的道德品质和行为习惯。数学教育不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生正确的价值观和道德观。在数学教学中，教师应该注重引导学生形成正确的行为习惯，培养学生的自律和责任感。同时，教师也应该注重培养学生的团队合作精神和分享精神，让学生在合作中学会尊重他人和团队合作。
综上所述，小学数学的德育教育应该注重培养学生的数学思维和合作精神。通过数学的学习，学生可以培养出良好的思维习惯，提高解决问题的能力和创新能力。同时，德育教育也应该贯穿其中，培养学生的道德品质和行为习惯。只有将德育与数学教学相结合，才能培养出全面发展的学生。
小学数学的德育论文 篇三
自苏格拉底就开始过“美德是否可教”的质疑,一直以来这也是德育颇受争议的话题。下面，小编为大家分享小学数学的德育论文，希望对大家有所帮助!
论文题目：小学数学课堂教学与德育教育的整合实践微探
摘 要：在课程改革中，要将德育教育与小学数学课堂充分地融合起来，深入彰显小学数学中蕴含的德育价值，提高学生对各种数学知识的探究与分析，进而有效地加强学生综合素质能力的塑造与形成。小数数学是教学的重点课程之一，教师在进行学科教学过程中，要对其进行深入地探究分析，挖掘其内在的德育品德，进而提高各种数学资源的利用率，提高学生的整体素质能力。
关键词：小学数学 德育渗透 整合实践
在小学数学教学中，其本质就是提高学生的全面综合发展。教师要综合课程改革的相关内容，提高数学教学的德育特征，通过数学中的德育渗透，提高学生的各项素质与能力，对此，在现阶段的小学数学课题教学中，要整合教学资源，提高整体的教学质量，下面就来探究一下具体的实践方式。
一、转变观念，强化数学德育的意识
数学教师在教学过程中要脱离传统的分数至上的弊端，要充分地认识到数学教学中德育教学的重要意义，在教学过程中不要单纯地为了德育渗透而教学，要整合数学教学的本质以及目的，充分地融合二者，在相关数学规律中融合德育理念，进而基于数学内涵开展德育教学，在各种数学知识的探究与学习过程中，提高学生的数学能力与德育品德。对此，教师在进行相关数学活动设计时，要深入探究数学教材内涵，通过各种计划以及教学模式的制定，不断地提高自身的教学质量，通过对具体数学教学环节的宏观掌控，不断增强提高整体的教学紧凑性，进而有针对地开展各种德育教学活动。教师要不断地提高、优化自身的素质能力，通过对自身数学实践教学素质以及专业素养的增强，不断提高自身的教学时代性，进而是自身与时代教学要求相吻合，在教学过程中充分将数学思维模式、数学价值观念与德育内容融合起来，提高自身教学的自觉性以及主动性，进而做到数学教学模式的创新与优化，通过各种优质的数学平台不断优化学生自身的德育素质能力。
教师要引导学生自身的意识与思维，使学生认识到数学技能与知识掌握的重要意义，进而提高学生的数学体验能力，不断优化学生自身的数学价值观念，让学生在数学知识的学习过程中不断提升自身的品德能力，进而激发学生内在的情感与价值，充分凸显学生的德育素质能力，使学生将数学知识与自身的优良品质充
二、明确数学教学目标，深入探究数学教材中的德育内容
在小学数学教学活动的设计与开展中，教师要明确自身的教学目的与内容，通过情感教学目标，有效增强学生自身的德育素质与能力。对此，教师要基于相关数学教材基础，明确教学重点，有针对性地进行各种教学活动，优化自身的教学过程，避免导致教学目标过于空洞苍白，保障教学目标具有一定的实践性与落实性，只有这样才可以保障学生在相关数学知识的探究学习过程中，可以通过显性知识的探究，优化隐性的德育品德。例如，在进行《折扣知识》数学知识的学习中，教师可以通过折扣知识的教学，提高学生自身的体验能力，进而优化学生自身的数学探究与学习能力，提高学生的思维模式拓展能力，通过相关税收知识的了解，使学生可以正确看待各种真实问题，为学生的价值观念以及人生观的形成与塑造起到推动作用。同时，教师在进行数学德育渗透的过程中，要明确适当的度，要保障教学目标与小学生自身的心理以及认知能力等相符，要全面保障学生德育素质能力的形成有效性。
三、因势利导，拓宽德育模式
第一，构建情节，加强体验。在数学教学中形成优质的文化氛围可以增强学生自身的体验能力，进而基于此将学生的人文价值观念与学生自身的内在感情融合起来，使得学生的自身思维可以在数学课题中彰显，同时也可以通过不同情景提高学生对美好事物的向往，这种精神与实际的融合，可以充分优化学生的整体修养，提高学生自身的情感体验。例如，在进行《统计与概率》教学中，教师可以鼓励学生进行社会调查，自己搜集相关资料，教师可以组织“我是小小交通员”的数学调查以及相关访问活动，让学生在相关交通路口对各个时间段的车流量进行收集，通过访问交警，对相关测算以及调查数据进行系统地归纳整理，制作相关统计图，进而解决相关问题。此种模式可以有效地锻炼学生的人际交往能力，在调查过程中不断强化学生的行为规范，使学生受到思想品德以及德育教育，真正做到寓教育于学、寓教于活动。
第二，网络化教学活动的开展。在信息时代，教师在进行数学知识的教学中要加强对网络以及多媒体信息技术的重视，通过各种网络平台开展数学知识以及德育渗透活动。例如，在进行《节约用水》相关知识与内容的学习中，教师可以利用网络信息平台进行各种数学知识的任务布置，引导学生对不同区域的水龙头实际水流量进行收集，使学生将各种数据在学校网站上进行汇总，然后教师通过网络平台制定相关视频，通过各种数据处理形式，对学生收集的数据进行系统地筛选、整理，让学生对一天的用水量进行计算，然后再将结果展示，让学生在网络上探究问题、解决问题。学生通过网络学习就会了解到节约用水的重要性，学生在探究合适的节约用水方案过程中就会自觉树立一定的节约意识，进而使学生在数学学习中优化自身的素质能力。
四、结束语
在数学学科中有着较为丰富的德育资源，学生通过数学知识的学习，不断优化自身的德育素质能力，进而不断提高学生的终身学习能力。教师在教学过程中要善于挖掘各种数学德育资源，通过教学整合，提高数学教学中的德育效能，进而通过“润物细无声”的形式，全面优化学生的德育品质。只有这样才可以有效增强学生的综合素质能力，为学生今后的发展奠定基础。
参考文献：
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