高校体育理论课程教育教学探讨论文(优秀3篇)
高校体育理论课程教育教学探讨论文 篇一
体育是一门综合性强、实践性强的学科,它既注重理论的学习,又强调实践的探索。在高校体育教育中,体育理论课程是学生学习体育知识、培养体育素养的重要组成部分。本文将对高校体育理论课程教育教学进行探讨,旨在提出一些改进的建议,以提高学生的学习效果和兴趣。
首先,高校体育理论课程教育教学应注重理论与实践的结合。体育理论课程是学生获取体育知识的重要途径,但仅仅停留在理论层面是远远不够的。教师应当将理论知识与实际运动相结合,通过实践活动提高学生的动手能力和实际操作能力。例如,在教授体育训练理论时,可以组织学生进行实际的体育训练,让他们亲身体验训练过程中的困难和乐趣,加深对理论知识的理解和记忆。
其次,高校体育理论课程教育教学应注重培养学生的创新思维和解决问题的能力。体育理论课程不仅仅是传授知识,更应该培养学生的思考能力和解决问题的能力。教师应当鼓励学生进行思辨和探索,引导他们提出自己的观点和见解,并能够用理论知识解决实际问题。例如,在教授体育心理学的课程中,可以组织学生进行小组讨论,让他们分析运动员的心理特点并提出相应的解决方案,培养他们的分析和判断能力。
此外,高校体育理论课程教育教学应注重学生的参与和互动。体育理论课程不宜过分注重教师的讲解,而应该注重学生的参与和互动。教师可以采用多种教学方法,如小组讨论、案例分析、实验演示等,激发学生的学习兴趣和积极性。此外,教师还可以通过互联网等新媒体手段,为学生提供更多的学习资源和交流平台,促进学生的学习互动。
综上所述,高校体育理论课程教育教学需要注重理论与实践的结合,培养学生的创新思维和解决问题的能力,以及学生的参与和互动。只有这样,才能提高学生的学习效果和兴趣,培养出更多具备综合能力的体育专业人才。
高校体育理论课程教育教学探讨论文 篇二
体育理论课程在高校体育教育中起着重要的作用,它不仅是学生获取体育知识的途径,更是培养学生综合素质和培养体育专业人才的关键。然而,在实际教学中,我们也面临着一些问题和挑战。本文将对高校体育理论课程教育教学进行探讨,以期提出一些解决问题的思路和方法。
首先,高校体育理论课程教育教学需要加强实践性。体育理论课程的教学往往停留在理论层面,缺乏实际操作的环节。为了改变这种状况,教师可以采用案例分析、实地考察、实验演示等方法,让学生亲身参与到实践活动中,提高他们的实际操作能力和动手能力。例如,在教授体育训练理论时,可以组织学生参观体育训练场地,观摩专业运动员的训练过程,让学生亲身体验训练的艰辛和乐趣。
其次,高校体育理论课程教育教学需要注重学生的主动参与。传统的教学模式往往是教师主导,学生被动接受,这种模式不能激发学生的学习兴趣和积极性。为了改变这种状况,教师可以采用互动式的教学方法,如小组讨论、问题解决、角色扮演等,鼓励学生提出问题、发表观点,并引导他们与教师和同学进行交流和讨论。例如,在教授体育心理学的课程中,可以组织学生进行小组讨论,让他们分析运动员的心理特点,提出解决方案,并与其他小组进行交流和辩论。
此外,高校体育理论课程教育教学需要注重培养学生的综合能力。体育理论课程不仅仅是传授知识,更应该培养学生的综合能力,如分析、判断、解决问题的能力。教师可以通过设计学生参与实际项目的课程作业、开展实践性的综合实验等方式,培养学生的综合能力。例如,在教授体育管理学的课程中,可以要求学生分析体育组织的管理问题,并提出相应的解决方案,培养他们的分析和解决问题的能力。
综上所述,高校体育理论课程教育教学需要加强实践性,注重学生的主动参与,以及培养学生的综合能力。只有这样,才能提高学生的学习效果和兴趣,培养出更多具备综合能力的体育专业人才。
高校体育理论课程教育教学探讨论文 篇三
高校体育理论课程教育教学探讨论文
[摘要]
目前,传统的体育教学模式已经严重的阻碍了学生自身整体素质的全面发展。随着学生步入大学以后更是进入了其学习体育的最终阶段,高校体育教学不但承担着提高大学生身体健康水平的责任,同时还应对学生的体育意识与体育能力进行逐步的培养。本文主要是对目前高校体育教学改革过程中常见的问题进行了分析与研究,并提出了一些积极的建议。
[关键词]
普通高校;体育教学;体系研究
高职院校目前所肩负的社会责任就是培养全面发展的人才。而高职院校中的体育教育则是实现人才培养目标的重要因素,其对体育教学而言具有十分重要的意义。
一、普通高校体育理论课程教学改革原则
(一)教学理论课程兴趣原则
学生参加体育课程的动力就是其对该课程所产生的兴趣,同时也是学生运动技能提高的催化剂,因此目前高校的体育课程必须在培养学生兴趣的前提下有序的设置。体育课其上课的形式与理论课有着极大的不同,但是其在实际的学习过程中更加地重视以人为本的理念,所以蓄水在体育课程项目的选择时空间也相对较大,只有这样才能将学生的运动兴趣激发出来。而大学生在进入高校之后,其兴趣爱好的范围比初高中时代要广泛很多,同时对其自身的个性化发展所提出的要求也就相对较高。因此在开设体育课程的过程中必须充分的考虑不同的专业所具有的不同情感,只有所开设的体育课程教学的内容可以充分的激发出学生对体育课程的兴趣,才能促使其积极主动的参与学习。
(二)教学理论课程科学原则
只有采取积极有效的措施,并且充分的利用相关的资源对高职院校的体育教学活动的内容进行开发,才能促进学生自身素质的全面提高。近年来,某高校通过在体育课程中开展军事理论与实践课程,使得学生的自身素质得到了极大的提升。在实际的课程改革实践过程中,必须始终以学生体能与身体素质为发展主线,积极地开展适合社会与学生需要的体育课程,而这业进一步要求教师必须遵循科学的原则进行体育课程的安排与设置,只有这样才能将各方面的力量充分的利用起来。而学生则通过体育课程的学习,逐步的'掌握了相关的理论知识和锻炼技巧,不断有效地提升了学生参加体育课程的自觉性与积极性,同时达到了科学的进行体育锻炼的目的。
(三)教学理论课程社会需求原则
近年来,高职院校体育理论教学的主要内容转变为教育价值与教育目标的实现。而教师在指导学生进行体育学习与锻炼时,主要是引导学生逐步地形成体育锻炼的意识。而学生则通过体育课程的学习充分的掌握了与体育相关的理论知识。由于大学生的身心发展已经趋于成熟,所以其强烈的独立意识和主动性在实际的教育过程中逐步的表现出来。大学生体育意识的不断增强,使其明白了如何利用体育知识不断的提升自身的素质。而且现代社会的工作节奏相对较快,使得人们的心理压力不断地增加,而随着也使得学生对自身的健康更加地重视。
二、当前我国高等院校体育教学改革的现状分析
(一)我国高等体育教学改革缺乏一定的创新意识
教育价值是通过不断深入的课程改革实现的,就目前我国高职院校的课程改革而言,随着新课改的不断深入进行,为了积极地面对目前的新形势,对教育工作者也提出了更高的要求。但是目前高职院校的体育课程改革仍然有很多的问题需要解决。目前大多数高职院校所关注的重点都是学生专业知识和能力的培养,对于体育课程的作用没有予以足够的重视,从而导致了高职院校在开设体育教学课程时积极性相对较低,而这些因素都在一定程度上打击了体育教师的工作积极性和主动性。虽然体育教育事业的不断发展,使得相关的理论知识正在逐步的走向成熟,但是在实际的运用过程中,对其内在的内容较少并没有完全的理解,造成了其在指导学生的过程中往往力不从心,使得体育教学的效果无法实现。
(二)我国高等体育教学目标在操作性上明显不足
当前,我国高职院校并没有根据学生以及社会的实际需求开发新的体育项目,而是像以往一样所开设的体育课程还是与传统的体育项目保持一致,因此只有对现行的体育课程重新进行设置,必须保证新的课程可以使学生在有效的时间内完成课程的教学内容,从而使学生的潜力被全面的激发出来,而这样的改革必须与教师和学生共同配合才能完成。教师应该采用积极有效的教学方法,开展体育教学,同时详细的讲解学生将要学习的体育项目,同时做出标准的示范动作,这样不但实现了体育锻炼的真正意义,同时学生通过教师的亲自示范不仅可以熟练地掌握体育项目的动作要领,并且促进了学生的个性化发展。
(三)我国高等体育教学教学方法上还有待提升
教师所进行的理论教学往往都是延续传统的教学模式,为了更好地完成教学任务而使用相关的教学工具,正是因为这样在教学的过程中也就忽视了学生之间互动的重要性,同时高校的学生群体是具有独立人格和独立思维的成年人,他们学习的自律性较之初高中的学生也就相对较差,所以教师在教学的过程中有时会忽略课堂纪律的重要性,从而导致了其学习效率的低下。在实践教学时,必须充分的考虑大学生自身的实际情况,并根据所掌握的信息采取不同的教学方式进行体育课程的教学,并且其教学的重点应该放在提升学生的综合素质,同时辅以成绩的优劣对学生进行相应的评价,这样不仅可以教会学生熟练地掌握相关的技能,同时还提高了学生的综合素质,使其可以全身心地投入到体育课程的学习中。
三、新课程下高校体育教学改革建议
(一)明确新课程体育改革目标,转变教学观念
高职院校体育教学的核心任务就是全面的提高学生的身体素质,促进其身心健康发展,最终实现为国家不断的培养优质人才的目的。因此,高职院校的体育教师应该充分的结合素质教育发展的实际情况,采取科学有效的教学手段对学生进行培养,同时促进学生的体育素质得到有效的提升。同时要求体育教师在确定以素质教育思想为前提的情况下,必须与学生实际的体育水平相结合,充分地将教师的主导作用发挥出来,安排具有针对性的教学计划与内容。就目前我国高职院校体育课程的实践而言,目前高校现有的体育教学模式已经不能适应新课改形势下体育课程发展的实际需求。丰富了体育教的学内容,同时还通过组织学生观看体育比赛,促进了学生的竞争意识和团队意识的提升,并且通过这样的活动使学生收获了之前在课堂上无法获得的知识,既可以增强学生自身的体制还净化了学生的心灵,而这也是素质教育理念的核心。
(二)在新课程背景下注重学生为教学主体,以人为本进行教育
教学效率的提高必须辅以科学有效的教学方法才能实现。目前,高职院校在进行课堂教育时,都是将学生放在课堂教学的主导地位,围绕学生开展人性化的教学,同时将休闲性与竞技性紧密地结合在一起,从而使学生在轻松愉快的氛围下学习,这样不仅可以使学生非常轻松地掌握学习的技巧,同时在学习的过程中收获了运动带来的乐趣。因此只有改变以往传统的体育教学方式,才能从根本上提高高职院校体育教学的质量,使传统的封闭式的教学方式逐步的向开放性启发式的方式转变,同时需要教师不断地进行教学方法的创新。
在实际的体育教学过程中,教师所起到的就是引导的作用,将学生作为整个课堂教学的主体,教师则通过积极的方法去启发学生,使学生可以主动地去探索所要学习的知识,同时教师应该及时地对学生的心理情绪进行调节,并且还要培养学生抵抗挫折的能力,而这不但有效地提升了学生的自信心与自尊心,同时教师经过这样的教学过程,对学生的实际情况有了更进一步的了解和掌握,并且根据实际的情况指导学生进行体育课程的学习,使其在学习的过程中始终保持积极向上的心态。
高校学生在学习体育技能的过程中,主要学习的是体能、技能以及运动行为的改变,而这都需要学生在学习的过程中,必须积极主动的参与到体育运动中,才能在顺其自然的情况下提升其自身的体育素质,然而因为学生的运动天赋因人而异各不相同的,所以体育教师在教学的过程中,应该充分的考虑学生个体之间所存在的差异,并且根据不同学生之间的不同差异,采取不同的教师方式,设置不同的体育教学目标,从而保证了所有的学生都可以在体育课堂的学习过程中受益。采取与以往不同的考核方式,不但对学生的体育成绩进行了相应的考核,同时通过这样的考核还对学生的学习态度进行了综合的考量。
(三)新课程教学改革重点适
应终身体育发展终身体育就是我们所说的一个人一生进行体育锻炼和接受体育教育的过程。终身体育主要有以下两方面得到内容:
(1)人从开始学习并且参与体育锻炼的过程,使人们充分地认识到了体育锻炼自身的重要性;
(2)正是因为受到了终身体育思想的影响,所以使得人们在不同的时间、不同的生活领域都可以通过不断的体育锻炼,实现体育锻炼发展的目的。也就是说,一个人在其一生中所养成的体育锻炼的习惯和意识就是终身体育的积极表现。某高校所开设的体育教学课程主要是将体育的可持续发展作为其体育教学课程改革的主要方向,通过不断的开展相关的体育教学课程,不但有效地提升了学生的身素质,同时使学生在体育学习的过程中提高了自身的健康水平。因此只有高职院校从根本上改变以往的只注重学生体育理论知识的学习,而是采取科学的教学方法,使学生在学习体育课程的过程中提高了自身的身体素质。
高职院校必须提高对体育教学课程的认识,同时对其深入的分析并且与实际的情况相结合,进行课程教学的改革创新。目前,高职院校的体育教师必须将其自身的主观能动性充分地发挥出来,同时运用各种积极有效的手段解决学生在体育学习过程中遇到的困难,而这是全面的提高学生体育素质的必经之路,同时经过不断的实践也推动了学生身心健康的全面发展。
参考文献:
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