初中物理教学德育渗透中网络信息技术的应用论文(优秀3篇)

初中物理教学德育渗透中网络信息技术的应用论文 篇一

随着科技的不断发展，网络信息技术在教育领域的应用越来越广泛。在初中物理教学中，网络信息技术的应用不仅可以提高教学效果，还可以促进学生的德育培养。本文将探讨初中物理教学德育渗透中网络信息技术的应用。

首先，网络信息技术可以为初中物理教学提供更多的资源和工具。通过互联网，学生可以轻松获取到丰富的物理学习资料，包括教材、教学视频、学习网站等。学生可以根据自己的兴趣和能力选择合适的学习资源，并自主学习。此外，网络信息技术还可以提供一些模拟实验软件，让学生在虚拟环境中进行实验，提高实践能力和动手能力。

其次，网络信息技术可以促进学生之间的合作与交流。通过网络平台，学生可以参与到物理学习的讨论和交流中，分享自己的想法和观点。学生可以通过网络平台组成学习小组，共同解决物理问题，提升合作意识和团队精神。此外，学生还可以通过网络平台与其他学校的学生进行交流，分享彼此的学习经验，拓宽视野，增加知识的广度和深度。

再次，网络信息技术可以为德育教育提供更多的途径和方式。通过网络平台，学生可以参与到各种德育活动中，包括德育讲座、德育比赛、德育实践等。学生可以通过网络平台发布自己的观点和想法，与其他同学进行交流和讨论，提高自己的思考能力和表达能力。此外，网络信息技术还可以为学生提供一些德育教育游戏，通过游戏的方式培养学生的道德意识和品德修养。

最后，网络信息技术的应用还可以提高教师的教学能力和专业素养。教师可以利用网络平台进行教学设计和资源分享，提高教学质量和效果。教师还可以通过网络平台与其他教师进行交流和合作，分享教学经验和教学方法，不断提升自己的教学能力和专业素养。

综上所述，初中物理教学德育渗透中网络信息技术的应用具有重要的意义。通过网络信息技术的应用，可以提高教学效果，促进学生的德育培养。因此，在初中物理教学中应充分利用网络信息技术，创造良好的教学环境和条件，以更好地培养学生的德育意识和素养。

初中物理教学德育渗透中网络信息技术的应用论文 篇二

在初中物理教学中，德育的渗透是培养学生全面发展的重要途径。而网络信息技术的应用则可以为德育渗透提供更多的机会和方式。本文将以初中物理教学德育渗透中网络信息技术的应用为主题，探讨其具体的实践方法和效果。

首先，通过网络信息技术的应用，可以为德育教育提供更多的教育资源和工具。教师可以通过网络平台分享一些德育教育的课件和教学资料，丰富教学内容，激发学生的学习兴趣。同时，学生也可以通过网络平台获取到更多的德育教育资源，包括德育故事、德育视频等，提高德育意识和道德素养。

其次，网络信息技术的应用可以促进学生的参与和主动学习。通过网络平台，学生可以参与到德育活动中，包括德育讲座、德育实践等。学生可以通过网络平台发布自己的观点和想法，与其他同学进行交流和讨论，提高自己的思考能力和表达能力。此外，学生还可以通过网络平台进行德育作品的展示和分享，增强自信心和合作意识。

再次，网络信息技术的应用可以提高德育教育的趣味性和互动性。通过网络平台，教师可以设计一些德育教育游戏，让学生在游戏中体验和学习道德知识。学生可以通过游戏的方式培养自己的道德意识和品德修养，增强对德育教育的兴趣和理解。此外，学生还可以通过网络平台参与到德育竞赛中，提高自己的竞争意识和团队协作能力。

最后，网络信息技术的应用还可以提高教师的教学能力和专业素养。教师可以通过网络平台进行教学设计和资源分享，提高教学质量和效果。教师还可以通过网络平台与其他教师进行交流和合作，分享教学经验和教学方法，不断提升自己的教学能力和专业素养。

综上所述，初中物理教学德育渗透中网络信息技术的应用是一种有效的教学方法。通过网络信息技术的应用，可以为德育渗透提供更多的机会和方式，促进学生的全面发展。因此，在初中物理教学中应充分利用网络信息技术，创造良好的教学环境和条件，以更好地培养学生的德育意识和素养。

初中物理教学德育渗透中网络信息技术的应用论文 篇三

初中物理教学德育渗透中网络信息技术的应用论文

　　摘 要： 网络环境对当前我国初中物理教学中德育渗透教育造成很大影响, 也带来了巨大的挑战。初中物理教学德育渗透工作者需要充分认识到网络环境的双面性特征, 最大限度地利用网络环境优势, 创新德育渗透工作, 改变教学方式, 让学生的思想更加理性, 能够在更加复杂的情境当中, 养成并保持正确的人生观、世界观和价值观。

　　关键词：网络环境; 初中生; 物理教学; 德育渗透教育;

　　一、网络环境对初中物理教学中德育渗透教育工作造成的影响

　　(一) 正面影响

　　1. 物理教学德育渗透教育内容在网络环境中更加多样化。

　　传统的初中物理教学德育渗透教育工作, 针对学生所进行的教学活动大都是依托于教材实施的。初中生在学习教材知识的过程中, 很多时候会认为教材当中涉及的情境和自己的实际生活状况存在很大的差异, 因此造成了学生在接受物理教学德育渗透教育的过程中, 往往没有很高的学习积极性。随着网络技术在现实生活中的普及, 越来越多的人开始在社交软件上对自己的日常生活进行分享。物理教师基于这些内容向学生开展德育渗透教育, 能够让学生切身感受到德育渗透教育之于自己日常生活的重要性, 从而有更饱满的热情接收物理教学中德育渗透教育。

　　2. 网络环境让学生接受物理教学德育渗透教育时能够进行更深入的思考。

　　因为互联网环境的特殊性, 造成了网络当中信息来源的多元化。不同国家、不同民族、不同文化、不同行业的人都能够在网络环境当中畅所欲言。如果教师能够依托于社会上的.热门事件来正向引导学生, 展示事件当中不同的切入点, 开展德育渗透, 就容易引发学生进行更加深入的正向思考, 从而让学生能够在更加复杂的情境当中, 养成和保持正确的人生观、世界观和价值观。

　　(二) 负面影响

　　1. 对初中生社会行为的影响。

　　随着互联网技术的发展, 很多学生家中都配置了电脑和网络, 这会让很多学生长期处在互联网环境当中, 并产生对互联网的依赖。其中最为常见的就是学生长期沉迷于网络, 导致社交能力、生活能力的缺失。在网络环境当中, 学生还易受到不良诱惑, 由此

　　2. 对初中生身心建设的影响。

　　相关研究表明, 初中生因为思想意识建设的缺失, 一旦沉迷于网络环境, 将很有可能表现出对现实生活的厌恶情绪。并导致学生在日常生活当中产生精神萎靡、热衷幻想、性格暴戾等现象, 如果家长和学校没有及时发现并遏止, 学生甚至还可能出现反社会人格甚至自杀倾向等。

　　二、网络环境下的初中物理教学德育渗透教育工作特点

　　(一) 物理教学德育渗透教育更加彰显个性化

　　在我国传统物理教学德育渗透教育思想当中, 教育者的话有着不容置疑的权威性。初中生在接受物理教学德育渗透教育时, 只是一味被动地接受。很明显, 这种“填鸭式”教学法对于学生的个性养成和求知欲的培养是非常不利的。但是随着网络技术的渐趋发达, 在现代初中物理教学德育渗透教育工作中, 传统的不足得到了有效的弥补, 学生能够凭借在线论坛、社交软件或者网站来获取自己所需要的资讯, 认识到当前我国的经济社会发展态势, 还能够在这些社交评论上提出自己的看法, 更能够直接凭借互联网和教育工作者进行远程交流互动。

　　(二) 道德评判的话语权发生变化

　　虚拟的网络环境当中, 它的本质实际上还是人类所构建的社会。初中生作为网络环境的使用人, 已经逐渐对互联网的使用规则、道德评判的话语权有所掌握, 并且在初中生社交圈子当中自发地形成了某些道德评定标准。对于这种巨大的变化, 可能部分教师或者学生家长并不能在短时间内接受并认可。但是对于已经存在的事情, 初中物理教学德育渗透教育工作者需要更加理性地面对, 并对学生开展正确的引导, 以应对传统物理教学中德育渗透教育工作所未遇到的巨大挑战。

　　三、网络环境下的初中物理教学中德育渗透教育工作创新例谈

　　(一) 建设物理教学中德育渗透教育网络平台

　　针对我国传统物理教学德育渗透教育枯燥乏味的特点, 德育渗透教育工作者可以通过建设站的方式为学生创建一个全新的网络交流平台, 让网络教育和课堂教育进行有效的结合。这样, 既能够有效规避传统物理教学中德育渗透教育枯燥乏味的缺陷, 也能够确保学生在网络学习的过程中不会受到不良信息地干扰。

　　(二) 大量使用即时通讯技术

　　为了增强初中物理教学德育渗透教育工作的时效性, 教师可以使用QQ、微信、微博等即时通讯软件, 随时随地和学生进行思想、情感上的交流互动。比如, 在初中物理教学德育渗透教育的过程中, 存在一定的“面对面”交流非常尴尬的话题, 但即时通讯软件能够很好地解决这一问题, 保证了教育工作的有效开展。同时, 针对有一定经济实力和技术研发实力的学校, 可以考虑结合自身状况进行即时通讯软件的自主研发, 让初中物理教学德育渗透教育更具有针对性。

　　总体来讲, 互联网技术的普及给初中物理教学德育渗透教育工作带来了新的机遇, 同时网络当中的一些不健康信息也带来了更大的挑战。物理教学德育渗透教育工作者必须充分认识到网络环境的双面性特征, 通过改变教学方式, 最大限度地利用网络环境优势, 规避网络环境劣势, 只有这样, 网络环境下的初中物理教学德育渗透教育工作才能得到长足的创新和发展。

　　参考文献:

　　[1]刘建强.在网络环境下加强初中物理教学中德育渗透工作[J].中国教育技术装备, 2017 (5) .

　　[2]李婷, 权玲玲.网络环境下开展初中物理教学中德育渗透工作的思考[J].农村经济与科技, 2016 (14) .