老龄化社会老年人审美教育初探论文(推荐3篇)
篇一：老龄化社会老年人审美教育初探论文
随着社会的老龄化趋势日益明显，老年人的生活质量和幸福感成为社会关注的焦点。而审美教育作为培养个体审美能力和提升审美素养的重要手段，对老年人的精神生活和幸福感具有重要意义。本文将从老龄化社会老年人审美教育的必要性、内容和方法等方面进行探讨。
首先，老龄化社会老年人审美教育具有重要的必要性。随着年龄增长，老年人的身体功能逐渐衰退，他们更多地依赖精神生活来提升幸福感。而审美教育可以帮助老年人培养审美能力，提高对美的感知和欣赏能力，从而丰富他们的精神世界，增加生活的乐趣和满足感。同时，老年人的审美教育还可以促进社会对老年人的尊重和关注，提高老年人在社会中的地位和幸福感。
其次，老龄化社会老年人审美教育的内容应该包括多方面的元素。首先是艺术欣赏，老年人可以通过参观美术馆、观赏音乐会、戏剧表演等方式，接触不同形式的艺术，提升对艺术的理解和欣赏能力。其次是文化传统的传承，老年人可以学习和传承自己的文化传统，通过诗词歌赋、传统乐器演奏等方式，感受和传承中华传统文化的魅力。此外，老年人的审美教育还可以包括生活品味的培养，如烹饪、花艺、摄影等，使他们在日常生活中能够创造美、享受美。
最后，老龄化社会老年人审美教育的方法应该多样化和个性化。老年人的兴趣爱好和认知水平各不相同，因此在进行审美教育时应该根据个体的需求和特点进行差异化的教学设计。教育者可以采用讲座、讨论、实践等方式，引导老年人主动参与，提高他们的学习积极性和主动性。同时，老年人的审美教育还可以结合社区活动，组织老年人参与社区文化艺术活动，加强老年人之间的交流和互动，提高社区文化氛围。
综上所述，老龄化社会老年人审美教育对于提升老年人的生活质量和幸福感具有重要意义。为了实现老年人的全面发展和幸福老年生活，我们应该重视老年人的审美教育，为他们提供多样化和个性化的学习机会，帮助他们培养审美能力，丰富精神生活，享受美好的晚年时光。
篇二：老龄化社会老年人审美教育初探论文
随着社会老龄化的加剧，老年人的审美教育成为社会关注的焦点。本文将从老龄化社会老年人审美教育的现状、问题及对策等方面进行探讨。
目前，老龄化社会老年人审美教育存在一些问题。首先，老年人的审美教育资源相对不足。由于对老年人审美教育的重视程度不够，很多地区缺乏专门为老年人提供的艺术文化活动和教育机构。其次，老年人的审美教育水平较低。由于长期以来没有接受过系统的审美教育，老年人的审美能力和欣赏能力相对较弱，很难主动参与到艺术文化活动中去。再次，老年人的审美教育方式单一。很多地方的审美教育仍停留在传统的讲座和课堂教学上，缺乏与老年人实际需求和兴趣爱好相结合的教学方法。
针对以上问题，我们应该采取一系列的对策来推进老龄化社会老年人审美教育。首先，政府应加大对老年人审美教育的投入和支持力度，建设更多的老年人艺术文化中心和教育机构，提供更丰富多样的艺术文化活动。其次，教育部门应制定相应的老年人审美教育教材和教学大纲，建立起系统、完善的教育体系，提升老年人的审美教育水平。另外，教育者应根据老年人的需求和特点，采用多样化的教学方法，如实践教学、互动教学等，激发老年人的学习兴趣和积极性。
综上所述，老龄化社会老年人审美教育面临着一些问题和挑战，但也存在着改进和发展的空间。政府、教育部门和社会各界应共同努力，加强老年人审美教育的投入和支持，提升老年人的审美教育水平，为他们创造更多的艺术文化学习机会，让老年人在晚年时能够享受到更多美的滋养，提高生活的幸福感。
老龄化社会老年人审美教育初探论文 篇三
老龄化社会老年人审美教育初探论文
摘要:我国目前的老龄化社会现状对社会生活各方面均提出了挑战。为实现“健康老龄化”，需要推行面向老年人的“个人—家庭—社区—国家”多元审美教育模式，使其通过实践性审美体验重新发现生活的美好与生命的崇高，客观看待疾病与生死，积极理解世界变化，正确看待他人以及自身，进而更加珍惜生命的历程，丰富生命的意义并且实现生命的价值。
关键词:老龄化社会；健康老龄化；审美教育；生命教育
1982年维也纳世界人口老龄问题大会规定，60岁及以上人口占国家总人口的10%以上或是65岁及以上人口占国家总人口的7%以上的国家称为“老年型”国家。我国政*于2000年11月1日进行了第五次全国人口普查。普查结果，2000年我国60岁以上人口占全国总人口的13.8%。这标志着我国步入老年型国家行列，我国社会也相应进入老龄化社会。老龄化社会呈现出不同于年轻化社会的样貌，也存在着相应问题。整个社会未富先老，给我国社会生活提出挑战。国家也启动了应对人口老年化的战略研究。这些研究既涉及老年人的物质生活，又涉及其精神生活。因为倘若老年人的晚年生活不能保证充实快乐，长寿对其又有何意义？我们不仅要让辛苦一生的老年人老有所依，老有所养，而且还要让他们健康从容地安享晚年。实现“健康老龄化”﹙healthyaging﹚的目标，就不能忽视老年人审美教育问题。
一、老年人审美教育的意义
审美教
二、老年人审美教育的核心问题
老年型国家都很重视老年人再教育。我国也通过法案保护老年人继续受教育的权利并积极开展老年教育。老年教育推行近二十年，取得不少成绩，但也存在问题。教育受众面有限，课程设置不够合理，缺乏教育理论支持，整体收效不明显。开展老年教育须了解其学习期待，并以此确定教育侧重。老年教育不同于适龄教育、高等教育和成人教育，不以学习知识培养技能为重，而以充实人生为主。这种体验式教育不注重结果而重视过程。这种学习期待更倾向于审美教育，因其可帮助培养情趣加强生活感悟进而指导老年人从容健康安度晚年。这种强调回归生命本身的感性“大美学”教育主要涉及以下核心问题。
1.对生命的理解
老年人面对的难处会更多，如养老问题、疾病问题、子女相处问题、心理焦虑问题，以及人际关系重组问题等，而最重要的是如何看待生命衰亡问题。因此需帮助老年人积极理解生命从而摆脱死亡阴影，这样才有助于其身心健康从而让其生命的最后时光活得放心、舒心、幸福、美满，特别是使生命的最后一段也有意义与价值，此之谓“超越生死，夕阳更红”。［5］
﹙1﹚对待疾病的看法。老年人生理机能和形态普遍发生退行性变化，动作迟缓，耐力下降，容易疲劳，抗病能力降低。他们在漫长的退休空闲中忍受疾病折磨的同时还时刻担心死亡的到来，很容易发生群体心理失衡。因此，需要引导他们科学地看待疾病。疾病对于任何生命体而言都是不可避免的。通过科学保健可降低疾病发生，但一旦疾病发生，也不要消极对待，要积极配合治疗。有时，看待疾病的方式比知道如何治疗更重要。目前，社会上很多老年人热衷养生保健。这种珍视健康的态度是正确的，但过犹不及，有些老年人为疾病整日过分焦虑，患得患失，长此以往不利于身心健康，甚至还有些老年人过分依赖养生保健而排斥科学治疗，结果错失最佳治疗时间，造成无法补救的损失。
﹙2﹚对待死亡的看法。人人都惧怕死亡，但也深知死亡不可避免。需要帮助老年人克服对死亡的恐惧并客观看待死亡，从而更加珍惜有生的日子。“向死而生”的心理疏导对于老年人而言不仅是为死所做的必要准备，还帮助其重新认识时间的价值和生活的意义，更加积极地审视自身的价值且更有意义地安排余下人生，从而提高生存质量。人的精神生命与肉体生命并非同步。生前创造的精神产品可以在一定程度上延伸自身的生命长度并超越死亡。老年人的审美教育能够帮助老年人注重精神生命，在追求美的过程中忘记死亡的'威胁，享受生命的美好。
2.对于世界的理解
老年人退出了正常工作舞台，解除了物质束缚，摆脱了功利性追求，重新以赤子之姿直面生命与生活。［6］他们以相对充足的生命自由来接受审美教育。审美教育对其而言也是一种生命教育。个体对生命意义的把握主要源于日常生活中与他人的互动，“生命教育”的内涵就是对个体生命存在及其绵延与生活世界之间关系的一种启发。［7］其本质在于让人们处理好人生中“生命与生活的紧张”，正确体认生命的可贵，建立生活的正确态度与目的，从而追求人生的更大价值与意义，终则获得对生命的超越。［8］因此，老年人审美教育就是回归生命本真的教育，是平衡生活与生命的教育，也是协调个体与世界关系的教育。
﹙1﹚对待世界变化的看法。老年人退休后易与社会脱节，不能及时接收外界信息，进而不能理解外界行为，对待问题常存偏见。且对新鲜事物不解易引起其情绪波动，很难保持其健康心态积极地生活。为此，需要帮助老年人认识到世界变化属于常态，正因变化世界才进步。老年人也要参与社会生活并适应新变化。当今时代是新媒体时代，各种媒体方式都可帮助其获得最新资讯。老年人逐渐在接收信息的过程中，客观积极地面对变化，参与社会生活，逐渐形成满足感与自信心，感觉仍与世界保持同步，从不曾被遗忘。这种心态有利于老年人身心健康。
﹙2﹚对待周围他人的看法。闲散的家居生活使老年人的日常社交圈子也相应缩小。他们既渴望开展新的人际关系，又担心不能很好融入新社交圈。因而，他们会格外在意他人看法。周围人一句无心的话常令其心情郁闷，甚至会影响其身心健康。因此，需要引导老年人客观地看待周围他人的看法。老年人已经走到人生最为从容的时刻，可以更好地体会生活意义和生命价值，不再需要过多在意他人看法。老年人需要客观分析他人所给建议，如果是建设性建议，不妨接受；但如果建议不适合自身情况，也无需过分在意，更不要让他人的嘴和脑影响到自身的判断。生活中常存在一些老年人退休后过分在意与他人比较并且在不断比较中确定自身价值。这种比较会涉及子女的财富地位，自身的身体状况，孙辈的学习成绩，退休后的价值效用以及居住环境的优劣等。这种比较不利于老年人身心健康，也不利于家庭和睦，还会影响社会风气。为此，需要审美教育，使得老年人放下功利价值回归理想价值，领悟生命的真谛，得到精神的慰藉。他们内心丰盈了，自然不会因周围他人看法而影响自身生活。
﹙3﹚对待自身定位的看法。人到暮年，不免回忆，时而满足时而落寞。老年人常困扰于自身的定位，不知该如何总结一生，很多夙愿未酬，心中不免遗憾；往昔地位悬殊，心中难免不平。他们对自身定位常有两种态度：一种觉得不认输不服老，觉得不该早早离岗，许多岗位上的人还不及自己，还有余热不曾发挥；另一种则觉得一事无成，一生碌碌，不再被需要。两种定位都不正确，一种过于自大不可取；另一种妄自菲薄也不可取。老年人应认识到从退休起，人生就进入另一个篇章。过去辉煌也好，蹉跎也罢，总之已属历史，要珍惜的是最后真正属于自己的时光。通过对于老年人审美教育的核心问题的分析，可见老年人的审美教育实质上是种生命教育。老年人生命教育的目的就是帮助老年人解决生死困惑，减少和消除由死亡带来的精神痛苦，帮助老年人正确认识自己的生命与尊重他人的生命，进而使自己生活得幸福、有价值，也造福更多生命。［9］这种教育不仅可以帮助老年人从生理性和自然性的生命个体化为家庭性和社会性的生命个体，也可以帮助他们建立良好的人际关系，还可以帮助他们审视生命、珍惜血缘、促进家庭和谐，最终帮助他们超越肉体生命获得永恒的精神生命。
三、老年人审美教育的实施建议
老年人经历过人生沧桑，更注重精神追求。当代新媒体时代给老年人的生活带了冲击，对其世界观、价值观、人生观和生命观都有不同程度上的影响。而审美教育既包括审美实践技能﹙书法、音乐和绘画等﹚又包括审美体悟，都从不同层面上帮助老年回归生命的本真以更加感性的方式理解生命，发现生命的价值，体会生命的美好，从而改善其生理年龄、心理年龄和社会年龄，使其健康寿命和独立生活寿命更长。老年人审美教育不仅仅涉及老年人本身，也涉及到老年人的子女，还涉及到整个社会。因此，老年人审美教育需要遵照“个人—家庭—社区—国家”的多元模式来开展。首先，老年人本身要保持良好心态面对人生暮年的生命现实，积极参与社会生活，了解社会发展，扩大社交圈子，克服孤独感与疏离感，客观面对生死疾病问题，发现自身生活乐趣，找寻生活的美好和生命的价值，以积极的态度打开生命中最后也是最从容美好的一章。其次，家庭要注重老年人的审美教育问题，要充分尊重老年人心理感受并与其及时沟通，保持家庭气氛和谐，时刻关心老年人使其感觉到被需要，并且体会生活的温暖与美好。再次，社区团体要注重社区内老年人的审美教育问题，为其积极提供审美实践技能方面学习和审美感受交流的场所，使其艺术专长和爱好得以发展和延伸，使生活更加丰富多彩。最后，国家政*要重视老年人的审美教育问题，并且在审美教育目标设定、审美教育课程建构、审美教育活动推广等方面给予相应的支持。
参考文献:
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