高中地理教育教学论文【精彩3篇】
高中地理教育教学论文 篇一
探索高中地理教育中的跨学科教学方法
摘要：随着教育改革的不断深化，高中地理教育也面临着新的挑战。传统的教学方法已不能满足学生的需求，因此需要探索一种跨学科的教学方法，以提高学生的学习兴趣和学习效果。本文将介绍一种基于跨学科教学的高中地理教育方法，并分析其在实际教学中的应用效果。
关键词：高中地理教育，跨学科教学，学习兴趣，学习效果
引言：地理学科作为一门综合性学科，具有广泛的应用领域和实践价值。然而，在传统的高中地理教育中，学生普遍对地理学科缺乏兴趣，甚至认为其无用。这对于学生的学习动力和学习效果产生了负面影响。因此，探索一种能够激发学生学习兴趣和提高学习效果的教学方法显得尤为重要。
方法：跨学科教学是一种将多个学科知识相互融合的教学方法。在高中地理教育中，我们可以将地理学科与其他学科进行有机结合，以增加学科间的联系和学习的趣味性。例如，在讲解地理气候时，可以引入物理学的相关知识，解释气温变化的原理；在学习地理环境时，可以引入生物学的相关知识，探讨环境对生物的影响等。通过这种跨学科的教学方法，可以提高学生对地理学科的兴趣，同时也加深了学生对其他学科的理解和认识。
结果：在实际教学中，我们运用了跨学科教学方法，进行了一系列的教学实验。结果显示，学生对地理学科的兴趣明显增加，学习积极性提高，学习效果显著提升。通过与传统教学方法的对比，我们发现跨学科教学方法能够更好地激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
讨论：跨学科教学方法在高中地理教育中具有广阔的应用前景。通过将不同学科的知识进行融合，可以增加学科间的联系，使学习更加有趣和实用。然而，跨学科教学方法的实施也面临一些挑战，例如教师的跨学科知识储备和教学资源的整合等。因此，我们需要进一步研究和探索跨学科教学方法的具体实施策略，以提高高中地理教育的质量。
结论：跨学科教学方法是一种能够激发学生学习兴趣和提高学习效果的高中地理教育方法。通过将地理学科与其他学科进行有机结合，可以增加学科间的联系和学习的趣味性。在实际教学中，跨学科教学方法已取得了良好的应用效果，但仍需要进一步研究和探索。
高中地理教育教学论文 篇二
构建高中地理教学中的实践性教育模式
摘要：高中地理教育应该注重培养学生的实践能力和实践意识，使学生能够将地理理论知识应用到实际生活中。本文将探讨如何构建一种具有实践性的高中地理教学模式，以提高学生的实践能力和学习效果。
关键词：高中地理教育，实践性教育，实践能力，学习效果
引言：高中地理教育应该以培养学生的实践能力为目标，使学生能够将地理理论知识应用到实际生活中。然而，在传统的地理教学中，实践教育往往被忽视，学生只是被 passively接受知识，缺乏实践能力的培养。因此，构建一种具有实践性的地理教学模式显得尤为重要。
方法：实践性教学是一种将地理理论知识与实际应用相结合的教学方法。在高中地理教育中，我们可以通过实地考察、实验课程、模拟演练等方式，让学生亲身参与实践活动，从而提高他们的实践能力。例如，在讲解地理气候时，可以组织学生进行气候观测和气象预报的实践活动；在学习地理环境时，可以组织学生进行环境调查和问题解决的实践活动等。通过这种实践性教学模式，学生能够将地理理论知识应用到实际生活中，提高他们的实践能力和学习效果。
结果：在实际教学中，我们采用了实践性教学模式，进行了一系列的教学实验。结果显示，学生的实践能力明显提升，学习效果显著改善。通过与传统教学方法的对比，我们发现实践性教学模式能够更好地培养学生的实践能力，提高学习效果。
讨论：实践性教学模式在高中地理教育中具有广阔的应用前景。通过让学生亲身参与实践活动，他们能够将地理理论知识应用到实际生活中，提高实践能力和学习效果。然而，实践性教学模式的实施也面临一些挑战，例如教师的实践经验和教学资源的整合等。因此，我们需要进一步研究和探索实践性教学模式的具体实施策略，以提高高中地理教育的质量。
结论：实践性教学模式是一种能够提高学生实践能力和学习效果的高中地理教育模式。通过让学生亲身参与实践活动，他们能够将地理理论知识应用到实际生活中，提高实践能力和学习效果。在实际教学中，实践性教学模式已取得了良好的应用效果，但仍需要进一步研究和探索。
高中地理教育教学论文 篇三
高中地理教育教学论文
从小学、初中、高中到大学乃至工作，大家都跟论文打过交道吧，论文写作的过程是人们获得直接经验的过程。一篇什么样的论文才能称为优秀论文呢？下面是小编整理的高中地理教育教学论文，仅供参考，希望能够帮助到大家。
摘要：
地理学是研究地理环境以及人类活动与地理环境相互关系的科学。然而，就目前的高中地理的教学情况来看，学生为分数而学习地理的人数占大多数，因此，在授课的时候，教师要根据教材内容的需要，采用多样化的教学模式，以促使学生的地理素养得到提高。
关键词：
高中地理；新课程理念；生活；分层；多媒体
高中地理新课程理念指出，要借助地理教学培养未来公民必备的地理素养，满足学生不同的地理学习需要，重视对地理问题的探究，强调信息技术在地理学习中的应用，注重学习过程评价和学习结果评价的结合。因此，在实际教学当中，教师要立足于地理教材，从学生已有的经验出发，切实贯彻地理课改理念，以促使学生获得全面健康的发展。
一、当前高中地理教学中存在的问题
在当前的高中地理教学中，许多教师面临着教学成效低下的困境，细细分析原因可以包含：
（1）教学内容枯燥，不能激发学生的学习兴趣。长期受应试教育的影响，教师过于强调知识的掌握，使得学生的课业压力越来越大，学习兴趣也越来越差，进而使得学生的学习效率的提高严重受到了阻碍。
（2）教学模式单一，教师主宰了整个课堂。在传统教学模式中，我们一般采用的是满堂灌的教学模式，学生一直处于被动的知识接受状态。
（3）师生关系紧张，没有良好的课堂氛围。
二、对症下药，贯彻新课程理念
1.联系生活实际，培养地理素养
生活处处有地理，在课堂教学过程中，我们要引导学生从现实生活的经历和体验
如，教学《荒漠化的防治》时，由于本节课的教学目的是让学生了解荒漠化的含义及其发生的基本过程，能运用荒漠化的概念判断一些实际问题；解释荒漠化发生的自然原因；理解人为因素对荒漠化发生和发展的影响等。所以，为了让学生更好地理解本节课的知识点，让学生感受地理就在我们身边，因此，在授课的时候，我引导学生思考一些与生活有关的问题：
（1）20世纪30年代，美国中西部大草原过度开垦、放牧，造成了频繁的“黑风暴”，刮走了3亿吨尘土。“黑风暴”现象发生的直接原因主要是什么？
（2）我国荒漠化的土地面积已达到267万平方千米，并以每年2460平方千米的速度扩展，草地退化、沙化和盐碱化的面积占草地面积的1/3，并且每年还以200万公顷的速度增加，请思考我国草地退化、沙化和盐碱化面积不断扩大的主要原因。引导学生思考这两个问题，因为，草地退化、沙化现象对于部分地区来说，已经影响到我们的正常生活了，而且，在分析的过程中，学生的环境保护意识也会得到提高，进而使学生的地理素养得到培养。
2.实施分层教学，面向全体学生
传统教学模式中，我们通常采用的是“一刀切”的教学模式，教师很少考虑学生的需求，经常忽视学生之间的差异，因此，要想实现高效的地理课堂，教师可以实施分层教学，根据学生的不同学习情况，按照“同组异质，异组同质”的原则，将学生分成不同的层次，最终，让每个学生都有自己的发展空间。
教学中，对于基础扎实、自主学习能力强的.学生来说，我们可以选择自主教学的模式，凸显学生的主体性。对于中等生来说，我们可以选择小组合作的教学模式，让学生在相互讨论、交流的过程中掌握必要的地理知识；而对于学困生来说，教师主要选择一些基础性的知识进行讲授，并将知识进行分层，逐步让学生找到学习的信心，进而调动学习的积极性。除此之外，在分层教学过程中，教师还要在教学目标、作业布置、评价方式等方面进行分层，让每个学生都有属于自己的发展空间。
3.借助多媒体技术，活跃课堂气氛
《普通高中地理课程标准》中指出：“强调信息技术在地理学习中的应用。”所以，在授课的时候，教师要充分发挥多媒体教学的优势，营造有利于学生形成地理信息意识和能力的教学氛围，进而使学生在形象化的课堂模式中感受到地理教学的价值。
例如，在教学《能源资源的开发——以我国山西省为例》时，我借助多媒体向学生展示水能、风能、生物能、潮汐能、太阳能等资源的应用，让学生在多媒体形象的展示中亲身感受能源的价值，充分认识能源对人类生产、生活的重要性，同时，在展示中也让学生了解我国能源的特点及目前的严峻形势，并自觉养成节约用能的习惯。所以，在授课的时候，教师要充分发挥多媒体优势，调动学生的学习积极性，使学生在和谐的课堂氛围中找到学习地理的意义。
总之，在高中地理教学当中，教师要紧跟新课改的要求，采用多样化的教学模式，打破传统教学模式中存在的问题，全面加强高中地理教学成效，促进学生全面发展。
