中学英语教学改革二十年之回顾 论文【经典3篇】

中学英语教学改革二十年之回顾 论文 篇一

随着中国的不断发展和改革开放的推进，中学英语教学改革在过去的二十年中取得了显著的成果。本文将回顾并分析这二十年来的教学改革，探讨其对中学英语教育的影响和意义。

首先，二十年来，中学英语教学改革在教学内容和方法上取得了重要突破。传统的语法翻译法逐渐被交际法和任务型教学法取代，强调学生的实际语言运用能力。教材内容也更加贴近学生的生活和实际需求，注重培养学生的综合语言能力。这种改革使学生更加积极主动地参与学习，提高了他们的英语水平。

其次，中学英语教学改革注重培养学生的综合素质。不再仅仅追求学生的语法知识和词汇量，而是将英语学习与学生的思维能力、创新能力和跨文化交际能力结合起来。通过开展各种英语角、英语演讲比赛和交流活动，学生的英语口语表达能力和自信心得到了提升，他们的综合素质也得到了全面发展。

此外，中学英语教学改革还注重培养学生的学习策略和自主学习能力。教师不再是简单地传授知识，而是起到引导和指导的作用，帮助学生掌握学习方法和技巧。学生通过自主学习和合作学习，在实践中提高了学习效果和学习能力。这种改革使学生在学习英语的过程中，不仅仅是学习一门外语，更是学习思考和解决问题的能力。

最后，中学英语教学改革在教师培养和教育资源建设方面也取得了重要进展。通过改革培养了一大批素质高、专业强的英语教师，提高了他们的教学水平和教育质量。同时，加大了对英语教育资源的投入和建设，为教师和学生提供了更好的学习环境和资源支持。

综上所述，中学英语教学改革二十年来取得了显著的成果，对中学英语教育产生了深远的影响和积极的意义。这种改革不仅提高了学生的英语水平，还培养了他们的综合素质和学习能力，为他们未来的发展奠定了坚实的基础。然而，教学改革仍然面临许多挑战，需要继续努力和探索，以进一步提高中学英语教育的质量和效果。

中学英语教学改革二十年之回顾 论文 篇二

二十年的中学英语教学改革，不仅对学生的英语水平和综合素质产生了积极影响，也为教师的教育教学工作提供了新的发展机遇。本文将分析二十年来中学英语教学改革对教师的影响和意义，并探讨教师在改革中应该面对的挑战和发展方向。

首先，中学英语教学改革使教师的角色发生了转变。传统的教师是知识的传授者和学生的监督者，而在改革中，教师更多地扮演引导者和指导者的角色。他们需要指导学生探索和发现知识，培养学生的自主学习能力和创新能力。这种角色转变要求教师具备更高的专业素质和教学能力，不断提升自己的教育教学水平。

其次，中学英语教学改革对教师的教学方法和策略提出了新的要求。教师需要掌握和灵活运用交际法、任务型教学法等教学方法，根据学生的需求和特点设计和选择合适的教学活动。教师还需要注重培养学生的学习策略和解题能力，帮助他们掌握学习方法和技巧。这需要教师具备丰富的教学经验和创新精神，不断探索和实践。

此外，中学英语教学改革也对教师的教育观念和教育理念提出了挑战。教师需要转变以教师为中心的教学模式，注重培养学生的创造和批判思维能力，关注学生的个性发展和全面素质培养。教师还需要增强自己的专业素养和学科知识储备，不断提升自己的教育教学水平。

最后，中学英语教学改革给教师提供了更多的发展机会和平台。教师可以通过参加各种培训和研修活动，提高自己的教育教学能力和专业素质。他们还可以参与各种教学研究和教材编写，为教育教学的改进和发展做出贡献。这为教师的职业发展提供了更广阔的空间和更多的选择。

综上所述，二十年的中学英语教学改革对教师的教育教学工作产生了积极的影响和深远的意义。教师在改革中面临着角色转变、教学方法转变和教育观念转变等挑战，需要不断提升自己的教育教学能力和专业素养。同时，教师也应积极利用教育改革的机遇，不断探索和创新，为学生的发展和教育教学的改进做出更多的贡献。

中学英语教学改革二十年之回顾 论文 篇三

中学英语教学改革二十年之回顾 论文

　　那场对文化教育事业破坏极大的“文化革命”的结束至今已有二十年了。这二十年，对于中国社会来讲是一个经历了巨大变革的时代，对于中学英语教学来讲同样经历了一场史无前例的变革。为了总结经验，吸取教训，以期取得更大的进展，有必要作一简要回顾。

　　新时期中学英语教学改革的进程大致可以分为三个

　　第一阶段。如果说1978年教育部颁发的《全日制十年制中小学英语教学大纲（试行草案）》起到了拨乱反正、正本清源，为中国人学外语“正名”，恢复了中学英语教学在中学教育中原有的“名分”，为此后近二十年的英语教学改革打下了基础的话，那么，1981年随着党的十一届三中全会上“把工作重点转移到社会主义建设”的战略决策的确立而制定的《全日制六年制重点中学英语教学大纲（征求意见稿）》，除了继续肯定外语的工具性外，第一次把外语教学的地位提高到了与语文、数学同等的三门基础科之一的高度，就把如何提高英语教学质量的问题摆到了各重点中学英语教师的面前，揭开了英语教学改革的序幕。

　　第二阶段。随着我国经济建设的发展，一系列改革开放国策的出台，1986年国家教委颁发的《全日制中学英语教学大纲》在进一步充分肯定英语的工具性与知识性之外，还首次阐明了外语教学的性质，是为了“建立高度文明、高度民主的社会主义现代化国家……提高全民族的文化科学素质，……培养大量有理想、有道德、有文化、有纪律并在不同程度上通晓一些外国语的人材”。这就把外语从单纯的工具性学科上升到以为交际而运用语言的交际工具性为主并兼有传授语言知识、文化生活背景知识，以开阔眼界的思想性以及提高文化素质和培养智力的发展性的综合体，为我们从整体上，全方位地认识中学英语教学的'实质扩展了眼界，开拓了思路，为全面开展中学英语教学改革奠定了思想基础，指明了改革的方向。

　　第三阶段。随着我国的进一步改革开放，社会主义现代化建设的加速发展，需要培养更多“四有”的社会主义公民，以提高整个中华民族的思想道德素质和科学文化素质。国家教委于1992年颁发了九年义务制教育《全日制初级中学英语教学大纲》。其中明确地提出：“应当使尽可能多的人在不同的程度上掌握一些外国语。外国语有助于对学生进行思想情感教育，有助于学生发展智力，开阔视野和提高文化素养。因此，外国语列为我国义务教育全日制初级中学的一门基础学科。”这是教育思想的一次大转变。首先，从培养少数人的英才教育转变为面向全体学生的教育，从应试教育转变为素质的教育。中学的英语教学不再是仅为少数人进入象牙塔的垫脚石，而是成了关系到提高全民素质的必备条件。其次，把九年制义务教育的英语教学的性质，目的、要求与高中英语教学区别开来，使中学英语教学更趋于科学性和针对性。中学的英语

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