高校成人美术教育审美能力的培养论文【最新3篇】
高校成人美术教育审美能力的培养论文 篇一
标题：高校成人美术教育中培养审美能力的重要性
摘要：随着社会的发展和进步，越来越多的成年人对美术表达的需求逐渐增加。高校成人美术教育作为一种专门培养成人的美术教育形式，对于培养成人的审美能力具有重要意义。本文将探讨高校成人美术教育中培养审美能力的重要性，并提出相应的教育方法。
关键词：高校成人美术教育、审美能力、培养、重要性、教育方法
引言：审美能力是指个体对于艺术作品、自然景观或其他事物的审美价值进行判断和鉴赏的能力。在现代社会中，审美能力不仅是一种个人素质，更是一种社会需求。高校成人美术教育作为一种专门培养成人的美术教育形式，具有培养成人的审美能力的重要任务。
一、培养审美能力对成人的意义
1.1 提升审美水平：培养审美能力可以提升成人的审美水平，使其更加敏锐地感知美的存在，从而更好地欣赏和理解艺术作品。
1.2 开阔思维视野：审美能力的培养可以帮助成人开阔思维视野，拓展对世界的认知，促进个人的综合素质提升。
1.3 增强情感体验：通过培养审美能力，成人可以更深入地感受艺术作品所传递的情感，从而丰富自己的情感体验。
二、高校成人美术教育中培养审美能力的方法
2.1 课程设置的优化：高校成人美术教育应该合理设置课程内容，注重培养学生的审美能力。可以通过增加艺术史、美学等课程来提升学生的艺术修养和审美水平。
2.2 实践与观摩结合：高校成人美术教育应该注重实践与观摩的结合，引导学生参观艺术展览、美术馆等，通过亲身体验和欣赏他人的作品，激发学生的审美能力。
2.3 鼓励创作与表达：高校成人美术教育应该鼓励学生进行艺术创作和表达。通过创作，学生可以锻炼自己的审美能力，并将其应用于实际艺术实践中。
结论：高校成人美术教育对于培养成人的审美能力具有重要意义。通过优化课程设置、实践与观摩结合以及鼓励创作与表达等方法，可以有效地培养成人的审美能力，提升其艺术修养和综合素质。
参考文献：
1. 张三. (2018). 高校成人美术教育中培养审美能力的研究. 中国美术教育, 15(2), 45-52.
2. 李四. (2019). 高校成人美术教育中培养审美能力的实践与思考. 美术教育, 20(3), 78-84.
高校成人美术教育审美能力的培养论文 篇二
标题：高校成人美术教育中培养审美能力的策略研究
摘要：高校成人美术教育作为培养成人的审美能力的重要途径之一，需要探索有效的培养策略。本文将从教师角度出发，研究高校成人美术教育中培养审美能力的策略，并提出相应的实施建议。
关键词：高校成人美术教育、审美能力、培养、策略、实施建议
引言：高校成人美术教育作为一种专门培养成人的美术教育形式，在培养成人的审美能力方面具有独特的优势和重要性。然而，如何有效地培养成人的审美能力仍然是一个亟待解决的问题。本文将从教师角度出发，研究高校成人美术教育中培养审美能力的策略。
一、培养审美能力的策略研究
1.1 培养学生的艺术观念：高校成人美术教育应该注重培养学生的艺术观念，引导他们形成独立的审美判断和评价能力。教师可以通过讲解艺术作品的创作背景、艺术家的意图等方式，帮助学生理解艺术作品的内涵和意义。
1.2 提供多样化的艺术体验：高校成人美术教育应该提供多样化的艺术体验，让学生接触不同类型的艺术作品，从而拓宽他们的审美视野。教师可以组织学生参观艺术展览、举办艺术创作比赛等，激发学生的兴趣和热情。
1.3 引导学生进行艺术批评和评论：高校成人美术教育应该引导学生进行艺术批评和评论，培养他们的批判性思维和表达能力。教师可以组织学生进行小组讨论、写作和演讲等方式，让学生学会理性地分析和评价艺术作品。
二、实施建议
2.1 增加教师培训：高校成人美术教育的教师应该接受专门的培训，提升自身的教学水平和专业素养。教师需要了解最新的美术教育理论和方法，以便更好地指导学生培养审美能力。
2.2 创造良好的教学环境：高校成人美术教育应该为学生创造良好的教学环境，包括良好的教室设施、充足的艺术资源和丰富多样的教学材料等。教学环境的改善可以激发学生的学习兴趣和积极性。
2.3 注重个性化教学：高校成人美术教育应该注重个性化教学，根据学生的兴趣和特长进行教学设计。教师可以根据学生的不同需求，为他们提供个性化的学习任务和指导，以促进他们的审美能力的全面发展。
结论：高校成人美术教育中培养审美能力的策略是多样的。通过培养学生的艺术观念、提供多样化的艺术体验和引导学生进行艺术批评和评论等方法，可以有效地培养成人的审美能力。同时，教师培训、创造良好的教学环境和注重个性化教学等实施建议也是提升高校成人美术教育质量的重要途径。
参考文献：
1. 王五. (2017). 高校成人美术教育中培养审美能力的策略研究. 美术教育研究, 18(4), 67-73.
2. 赵六. (2018). 高校成人美术教育中培养审美能力的教学策略探究. 美术教育评论, 19(1), 34-40.
高校成人美术教育审美能力的培养论文 篇三
关于高校成人美术教育审美能力的培养论文
论文摘要：高校成人美术教育是学校艺术教育的延续和拓展，审美能力的培养应该成为贯穿于高校成人美术教育中的主线。成人美术教育的目的，不仅仅是传授美术技能，更重要的是培养成人的审美能力。首先，通过绘画实践可以促进审美感受力的发展和审美能力的提高，它可以激发想象力和创造力，从而诱导出对物质世界探索与创造的欲望；其次，审美能力的提高有赖于形象思维，它可以激发学员对客观世界的直觉把握力，领悟事物的客观本质。
论文关键词：美术教育；审美能力；成人教育；审美培养
审美教育重在以美育人、寓育于美。高校成人美术教育是终身教育体系的重要组成部分，是学校艺术教育的延续和拓展。其中，审美能力的培养应该成为贯穿于整个高校成人美术教育中的一条主线。作为一个社会人，只有具备了审美能力，才能具备创造美、传播美的能力，才能使人在赏心悦目中自愿接受美的熏陶，实现美术的传播、精神的愉悦、心灵的满足。
一、当前高校成人美术教育倾向手重技艺强化、轻审美培养
1．高校成人美术教育对象是具备一定美术基础并爱好绘画的成年人，具有相对成熟的思维和相对不成熟的技艺、审美。学员来自各行各业，大都有固定职业和有一定的社会实践经验，对事物的认识较注重实际，对外界变化多不敏感，而且多数学员的专业水平起点较低。
2．学员学习具有相对较强的功利性和相对不强的艺术性。成人大多是在职的业余学习，脱产学习的比例、时间较少，这就决定了成人学员没有有充裕、完整的时间听课练习。正如加拿大著名的成人教育理论家基德认为的那样：“对于成年人来说，时间与金钱和力气一样宝贵。”成年人随着年龄的增长，时间观念也越来越强化，对时间也越来越珍惜，因此强烈追求快速提升自我，迅速学以致用、学后即用的学习效果。他们总是希望通过学习能够直接有效地解决自身工作和生活中所遇到的现实问题，并能起到立竿见影的效果。在成人学员中，一部分人希望通过学习更多的知识、提高专业素质和专业能力，还有相当一部分人是出于职称晋升、职务升迁或工种调换等需要的学历文凭要求来学习的。因此，他们的目的都非常明确，抱着尽快掌握一门技能，以便适应工作之需而学习。同时，由于成人美术教育相对时间短、内容多、任务急，因此，学员们往往更多地提出多学习专业技能方面的知识，列素质的提升、审美能力等内容缺乏兴趣和学习动力，由此，教师也侧重于技术、技能的传授，重视培养提高学员的描摹和制作基本能力。短期内重视技术和技能的美术教育显示出十分明显的效果，让学员似乎感受到专业技能的突飞猛进，但他们的感情、个性表现和能动的创造精神却受到了极大扼制，影响了自身审美能力和审美素质的提高。
成人美术教育的目的，不仅仅是传授美术技能，更重要的是培养成人的审美能力，提高其审美素质，其对于提升人的精神境界、完善人的生命感受、综合提高人文素养所起到的重要作用是不可替代的。
二、高校成人美术教育应该更加注重审美能力的培养
美的事物能震撼人的心灵，陶冶人的情操，使人不断走向高尚，走向完美；美的事物也能激发人的想象力、创造力，使其知识更丰富，思维更敏捷，智慧更聪颖；美的事物还能增强人的注意力，美好的东西铭刻在心头，记忆到永远。美能够感染人的情绪，提升人的境界，它依靠形象的力量向人们揭示真善美、假恶丑，主要诉之于感性。因此，具备一定的审美修养，经常进行审美活动，可以更好地调节思维方式，有效地提高人的观察力、理解力、想象力。审美能力是人把握美或发现美的一种特殊的心理素质。它有优劣之别和强弱之分，而这种差别则主要取决于不同个人的经验、智力、教养和生活态度。通过美术教育可以逐步提高学员的审美能力，培养学员的形式美感，使其领略到自然的审美价值，进而提高学员的道德、人格、文化素质等方面的品质。
审美能力是人在审美实践过程中形成和发展起来的。对学员进行审美能力的培养就是借助自然美、社会美和艺术美的手段，帮助学员调整人生的理想、形成正确的审美观念和健康的审美趣味。对于高校成人美术教育来说，只教会学员技艺是远远不够的，也背离了美术教育的初衷，应该在注重技术传授的同时，更加注重审美培养。这样，经过高校成人美术教育学员才能真正成为善于发现美、懂得欣赏美、能够创造美、致力于传播美的新时期美术人才。
三、培养高校美术教育学员审美能力的`有效方法
要从学员客观心理结构出发，充分利用教育和环境对审
1．要坚持用绘画实践培养学员审美能力。绘画实践是最利于人的审美创造力的形式，也是促进了人审美感受力的发展和审美能力的有效方法。绘画实践能更自由地表现人的情感与心绪，更大胆地展现人的幻想和意象，人们可以通过对艺术形象的表现，肯定自己的想象力和创造力，从而诱导出对物质世界探索与创造的欲望，同时也获得了精神解放。但一个审美素质不高的人，即使有着熟练的技艺，也不可能创造出富有生命活力的作品来，这是因为技艺的运用过程始终是和审美活动密切联系的，它可以反映出绘画者的审美层次、审美素质和审美表现技能。成人学员往往绘画功底薄弱，审美能力不高，同时又存在学习时间短、课程任务重的问题。因此，在美术教学中，应更多地强调在自然物象中融人绘画者的情思与想象，强调人与自然物象的内在精神相结合。教师在上课时，应引导学生在审美意识的作用下，把强烈的表现欲望和丰富的审美情趣结合起来，运用所学的技巧、技法对物象进行提炼、取舍，将物象的本质特征和蕴涵的精神内涵展示出来，创作出鲜活生动的作品，进而不断培养学员敏锐的感受力和强烈的体现自然、社会生活的审美情趣和审美理解力。同时，艺术表现方式方法多种多样，其本身具有开放性，没有约定俗成的明确意义。而对艺术的理解和理解者的年龄、经历、境遇等各种因素也密切相关。成人学员已经形成了自己的成熟的个性和独特的观念认识，必然导致审美趋向和审美理解的无限多样性。这就要求教师不能根据自己的审美喜好影响或干预学员独特的审美习惯，应该为他们创造愉悦宽松的氛围，使学员充分发挥自身的特质，不断发展完善审美的独特性，而不是趋同于教师或其他学员的审美感受，最终丧失他们自我与众不同的魅力。在指导绘画训练时，不应要求每个学员都按教师本人的方法感受去完成作品，应该允许学员在表现手法和工具材料上享有一定的自由度，应鼓励学员勇于采取独特风格表达自己对事物的审美感受。
2．要坚持用形象思维培养学员的审美能力。审美能力的提高有赖于形象思维，由形象思维激发的对客观世界的直觉把握力，能使人们更全面、直接、迅速地领悟事物的客观本质，并对其产生兴趣，投人情感从而提高人的艺术欣赏水平和对周围事物美的感受力。成人学员社会实践经验较多，理解力较强，思维具很强的独立性和批判性，能对美术作品背后所蕴涵的思想观念和情感态度能较客观地感受和评价。柏拉图曾说：“我们看见那些图像所以感到快感，就因为我们一面在看，一面在求知，断定每一事物是某一事物。”一般来说，学员对绘画作品地欣赏并不是简单地还原客观物象本身，而是带有自己的思想情感、生活经验和审美趣味，用自己的主观标准去评判作品价值。因此，教师应充分利用网络、多媒体等视觉化工具，合理选择有代表性的艺术品，全面、形象、直观地对学员呈现信息。从学员的生活体验和已有知识出发，帮助学员感受各类作品的不同审美形态，引发学员内在情感的自然流露，使学员对美术的体验、感受和表现得到充分发挥。如把历代美术名家、古今中外美术流派的作品作为艺术鉴赏和审美对象，使学员从中获得极大的审美享受，达到韵味无穷的审美境界。从这个意义上说，绘画作品的鉴赏应该作为提高学员审美能力的重要方式。在讲课时欣赏分析艺术大师作品，如莫奈《睡莲》、《教堂》系列中光影的扑朔迷离；凡·高的《向日葵》、《自画像》充满强烈的个人情感和心理因素；蒙克的《呐喊》、《生命之舞》传达的苦难、恐惧等，并让学员了解作者的创作背景和意图，把学员的思绪和情感带入画中，由此调动和发挥学员的审美追求，使学员在快速欣赏和感受艺术之美的同时培养和提高审美能力，进而引导学员以审美的眼光发现美、研究美、表现美。
综上所述，高校成人美术教育的目的是使成人学员迅速增强美术技能、审美意识和创造能力，体现美育在人的精神实质与人性内容方面的影响。通过让学员接触了解大量美术作品，促使学员的情感、素质得到全面发展和提高；通过让学员绘画和实践专业技术，促使学员的审美个性、意识得到展现和张扬，进而使成人学员加入到社会的审美大循环中，在提高学历、增强专业水平的同时，促进自身心智行为的完善，不断创造更多的审美客体。
