简单教学快乐作文论文(经典3篇)

简单教学快乐作文论文 篇一

标题：培养学生写作兴趣的简单教学方法

写作是一项重要的能力，但是很多学生对写作没有兴趣，甚至感到困扰。为了培养学生对写作的兴趣，教师需要采取一些简单的教学方法。

首先，教师可以通过给学生提供有趣的写作主题来激发他们的兴趣。学生往往对自己感兴趣的话题更有写作动力。教师可以根据学生的兴趣爱好，选择一些有趣的话题，如旅行、运动、科技等，让学生自由选择他们感兴趣的主题进行写作。这样一来，学生会更愿意投入到写作中。

其次，教师可以引导学生进行实践性写作。学生对于理论知识的学习往往感到枯燥乏味，因此将理论知识应用到实际写作中可以提高学生的兴趣。教师可以给学生一些实践性的写作任务，如写一篇旅行日记、写一篇科普文章等，让学生将所学知识应用到实际情境中去。这样一来，学生可以感受到写作的实际应用价值，提高他们的写作兴趣。

最后，教师可以鼓励学生进行写作分享。学生往往习惯于将写作作为一项个人任务，但是写作是一项社交性的活动。教师可以鼓励学生将自己的作文分享给同学，或者在班级中进行写作展示。这样一来，学生可以互相学习、交流写作经验，增加他们对写作的兴趣。

总之，培养学生对写作的兴趣是一项重要任务。教师可以通过提供有趣的写作主题、引导学生进行实践性写作、鼓励学生进行写作分享等简单的教学方法来达到这一目标。只有学生对写作感到快乐和兴趣，他们才能够在写作中取得更好的成绩。

简单教学快乐作文论文 篇二

标题：激发学生写作创造力的简单教学方法

写作创造力是学生在写作过程中展现的独特思维和创造力。为了激发学生的写作创造力，教师可以采取一些简单的教学方法。

首先，教师可以引导学生进行头脑风暴。头脑风暴是一种集思广益的思维方法，可以激发学生的创造力。教师可以给学生一个开放性的写作话题，如“未来的世界”、“我的梦想”等，然后组织学生进行集体头脑风暴，鼓励他们提出各种各样的想法和观点。这样一来，学生可以在集体讨论中互相启发，激发出更多的创造力。

其次，教师可以引导学生进行随笔写作。随笔写作是一种自由发挥的写作方式，可以让学生自由表达自己的想法和感受。教师可以给学生一些简短的写作题目，如“我的假期”、“我的家乡”等，然后要求学生在一定时间内完成一篇随笔。这样一来，学生可以自由发挥，尽情展示自己的创造力。

最后，教师可以鼓励学生进行多样化的写作形式尝试。写作不仅仅是指文章的写作，还可以包括诗歌、故事、漫画等多种形式。教师可以引导学生进行诗歌创作、故事编写等活动，让学生在多样化的写作形式中发挥自己的创造力。

总之，激发学生的写作创造力是一项重要任务。教师可以通过头脑风暴、随笔写作和多样化的写作形式尝试等简单的教学方法来实现这一目标。只有学生在写作中展现出独特的思维和创造力，他们才能够提高写作水平，并享受到写作的乐趣。

简单教学快乐作文论文 篇三

简单教学快乐作文论文

　　教学要求脱离教学实际

　　小学作文教学的目的是培养学生用笔思维和表达的基本能力。由于年龄和知识水平的限制，小学生作文无论语言还是思维都不同于成年人的语言和思维。稚嫩、浅显、天真、单纯是小学生作文的特点和优点。对此，教师应当加以精心地保护，但事实并不是这样。由于对小学生作文的特点认识不清，不少教师在作文教学中，总是自觉不自觉地对小学生作文提出过高、过严的要求。教学“大纲”对小学生作文的基本要求是“文从字顺”，内容是“健康”，而一些教师则常常用报刊上文童的标准来要求学生。内容要求有“意义”，篇篇都要“新、奇、巧”。这种脱离实际的高标准、严要求，只会增加学生们的心理负担，只会挫伤他们作文的积极性。

　　教师没有帮助学生做好读与写、说与写、思维与表达之间的沟通工作

　　读、说与思维是作文的基础，但有了这个基础不见得写作文就没问题了，如同有了五谷不一定就有美酒一样。读、说与写作，思维与表达属于不同的认识方式。要实现两者之间的沟通，必须采取一些科学的教学手段，以促使两种能力的转化。在作文教学的诸多重点、难点问题中，这里的“沟通”与“转化”当属其中的重中之重，难中之难。但事实上，我们的作文教学在这个重

　　学生们的作文意识薄弱

　　作文意识包括两个方面：心理意识和操作意识。心理意识薄弱，指的是学生们没有把作文视为一种积极的能动的创造活动，视为一种能够显示自己创造力的过程。于是，一写作文时就紧张，就有一种压抑感，就会产生一种畏难情绪。操作意识薄弱，指的是学生一旦拿到题目后，审题、选材、构思，进而动笔写作的意识差。多数学生不是没有材料，也不是分析能力差，关键是缺乏一种积极参与、大胆驾驭、努力创造的心态。于是一切活动都是在“迫不得已”的心态下进行的。没有利用作文的特点，充分调动自己的主观能动性，这是学生们写不好作文的内在原因之一。

　　基于这几个问题，这觉得应该这样做：

　　低起点，宽要求

　　小学阶段的作文训练主要是让学生入门、认路，是“描红”。“文从字顺”是对小学高年级学生的要求，对刚开始写作文的低年级学生来说，很难做到。这时的学生作文，用成年人的眼光看，觉得“不怎么样”，“没多大意思”，是正常的，小学生作文能由无变为有，就是一个飞跃，就是一个进步。这时，教师应当充分肯定他们的首创精神，珍惜他们的劳动成果，保护他们的作文积极性，并因势利导，尽早使学生的作文由无序变为有序，而切不可恨铁不成钢，一开始就向学生提出过高过严的要求，使教学双方都陷入十分被动的境地。

　　为什么要“宽要求”，因为初学作文的学生走不稳当，脚印歪歪扭扭是正常的`，这时，如果对他们的要求过高过严，一则事实上达不到，二则学生易产生畏难情绪。当然，“宽要求”并不是一味地对学生放任自流。“宽要求”应主要体现在对小学生作文内容的要求方面。即对小学生作文内容的要求应以“健康、无害”为宜，当然学生如果能写出有一定意义的文章更好，如果不能，大不可难为学生，只要内容健康，学生又觉得有趣、愿写，就可以让他们写。初学阶段，一定要让学生的自由度大一些，这对培养他们的作文是很益的。在对作文内容要求的同时，可以对学生表达基本功的要求严一些，以使小学生作文中的用词不当、语句不通、错别字多等毛病得到尽早解决。

　　知识的简约化与操作的普适化相结合

　　“简约”即简单节约，“普适”指普遍适应。理论的浅显性与实践的反复性、复杂性是作文的基础特点，因此，教师在辅导学生作文时，知识性的东西要讲得简明扼要，不要把作文课上成知识课，作文辅导的重点要放在引导学生动手动脑的操作训练上。这时，教师安排的训练内容要具有普遍适应性的特点，即每次的训练内容无论好学生还是差学生都能够拿得起，放得下，做得来。这样，才能充分调动学生作文的积极性，尤其是能够使那些差生不至于有畏难情绪，更不会出现因自知达不到较高的训练要求而干脆不动脑，走过场的状况。每次训练每个学生都能收到应有的效果，这是操作的普适化的根本目标，这也是日积月累，不断提高最终大面积提高作文教学水平的根本途径。

　　作文教学向生活化贴近

　　作文是学生生活的一部分。因此，教师在进行作文教学时，应注意以下两方面的问题：

　　一是帮助学生做好作文的前期准备工作。叶圣陶先生说：“小学生今天作某一篇文，其实就是综合地表现他今天以前的知识、思维、语言等等方面的积累。”这说明“积累”对小学生作文具有至关重要的作用。虽然积累之类的前期准备工作不属于作文训练的内容，但它却是学生们写好作文必不可少的一环。这种前期准备工作涉及的内容很多，但主要包括培养学生养成观察生活、收集材料的好习惯，以及让学生把作文和做人结合起来，培养学生良好的道德品质等方面。

　　二是对作文的要求要以学生的生活和认识实际为依据。小学作文教学在指导思想上必须让作文走近学生。让作文真正成为学生生活的一部分，让学生真正成为作文的主人。这样，学生们的作文意识就会不断增强。

　　作文教学程序化、规范化

　　作文是一门实践性、操作性很强的学科。如何才能提高作文水平？我们传统的做法就是“练”。但是，怎样练，这个问题却一直没有解决。这无疑是作文教学所面临的最棘手的问题。如何才能让师生由“束手无策”变为“有章可循”，使作文教学由无序到有序，以使作文教学走上科学化的道路，其根本的方法和出路，就是依据各年级作文训练的要求和目标，本着循序渐进、形式多样的原则，把每次作文训练的内容化解成一个个具有操作性的“点”，从而使作文教学进入程序化、规范化的境地。