任务驱动教学法的尝试论文【经典3篇】
任务驱动教学法的尝试论文 篇一
随着教育理念的不断更新和教学模式的不断探索，任务驱动教学法逐渐受到教育界的重视。任务驱动教学法是一种以任务为中心的教学模式，旨在通过学生参与真实的任务来促进他们的学习和发展。本文将探讨任务驱动教学法的理论基础和实施策略，并结合实际案例进行分析。
任务驱动教学法的理论基础主要包括认知心理学、社会文化理论和交际教学理论。认知心理学强调学习者在任务中主动构建知识的过程，通过与任务的互动来促进学习。社会文化理论认为学习是一种社会活动，任务驱动教学法通过学生间的合作和交流来促进知识的建构。交际教学理论则强调语言和交际的紧密联系，任务驱动教学法通过真实的交际情境来提高学生的语言运用能力。
在任务驱动教学法的实施过程中，教师起着引导者和组织者的角色。教师应该根据学生的实际情况和学习目标设计任务，并提供必要的指导和支持。同时，教师还应该鼓励学生主动参与任务，培养他们的学习兴趣和动机。此外，教师还应该及时进行反馈和评价，帮助学生发现问题并改进学习策略。
任务驱动教学法的实施可以有效地提高学生的学习效果和学习动机。通过参与真实的任务，学生可以将所学的知识和技能应用到实际情境中，提高学习的意义和可持续性。同时，任务驱动教学法还可以培养学生的合作精神和交际能力，提高他们的综合素养和社会适应能力。
然而，任务驱动教学法也存在一些挑战和限制。首先，任务的设计和实施需要教师具备一定的专业知识和技能，这对教师提出了较高的要求。其次，任务驱动教学法在大班教学和考试评价等方面的应用还存在一些困难。因此，教师在实施任务驱动教学法时需要根据实际情况进行灵活调整和改进。
综上所述，任务驱动教学法是一种以任务为中心的教学模式，通过学生参与真实的任务来促进他们的学习和发展。任务驱动教学法的实施需要教师具备一定的专业知识和技能，并且在实践中需要灵活调整和改进。通过合理的设计和实施，任务驱动教学法可以有效提高学生的学习效果和学习动机，培养他们的合作精神和交际能力，促进他们的全面发展。
任务驱动教学法的尝试论文 篇二
随着教育领域的发展，任务驱动教学法作为一种新兴的教学方法，逐渐在教育界得到应用和推广。任务驱动教学法是以任务为核心的教学模式，旨在通过学生参与真实的任务来促进他们的学习和发展。本文将从任务驱动教学法的特点、优势和实施策略等方面进行探讨。
任务驱动教学法的特点主要包括以下几个方面：首先，任务驱动教学法是以任务为中心的教学模式，以学生的需求和兴趣为导向，使学生在任务中主动构建知识。其次，任务驱动教学法强调学生的合作和交流，通过与他人的合作来促进知识的建构和语言的运用。再次，任务驱动教学法注重学生的实际应用能力，通过参与真实的任务来提高学生的实践能力和解决问题的能力。最后，任务驱动教学法注重学生的自主学习，鼓励学生主动参与任务的制定和实施，培养他们的学习兴趣和动机。
任务驱动教学法的实施需要教师具备一定的专业知识和技能。教师在设计任务时应根据学生的实际情况和学习目标进行合理的设置，同时提供必要的指导和支持。在任务实施过程中，教师应鼓励学生积极参与，培养他们的合作精神和交际能力。同时，教师还应及时进行反馈和评价，帮助学生发现问题并改进学习策略。
任务驱动教学法的实施对学生的学习效果和学习动机有着积极的影响。通过参与真实的任务，学生可以将所学的知识和技能应用到实际情境中，提高学习的意义和可持续性。同时，任务驱动教学法还可以培养学生的合作精神和交际能力，提高他们的综合素养和社会适应能力。
然而，任务驱动教学法在实施过程中也面临一些挑战和限制。首先，任务的设计和实施需要教师具备一定的专业知识和技能，这对教师提出了较高的要求。其次，任务驱动教学法在大班教学和考试评价等方面的应用还存在一些困难。因此，教师在实施任务驱动教学法时需要根据实际情况进行灵活调整和改进。
综上所述，任务驱动教学法是以任务为核心的教学模式，通过学生参与真实的任务来促进他们的学习和发展。任务驱动教学法的实施需要教师具备一定的专业知识和技能，并且在实践中需要灵活调整和改进。通过合理的设计和实施，任务驱动教学法可以有效提高学生的学习效果和学习动机，培养他们的合作精神和交际能力，促进他们的全面发展。
任务驱动教学法的尝试论文 篇三
任务驱动教学法的尝试论文
摘 要：知识可以传授，技能无法传授。对中职学生的学习，教师不能光顾传授知识，而应把重点放在学生技能的培养上。这就要求"教师拿做来教，学生拿做来学",所以在《办公自动化》教学中，我们要提倡"任务驱动"教学法，让学生在操作过程中获得能力。采用这样的教学方法，教师教得轻松，学生学得轻松，而且教学效果好。
关键词：中职教育；任务驱动；计算机课程；技能
一、采用"任务驱动"教学法的原因
由于高中扩招，中职的生源素质下滑。中职学生的现状是不太爱学习，尤其不喜欢学习理论，倒是喜欢动手操作，对这一点，教师要充分加以利用。中职计算机课多数都在机房上，机房上课有优势，那就是直观，因为，多数计算机课程具有操作性强、实用性强的特点。因此，在中职的计算机课程教学中，教师可以用一个个的任务来驱动学生，让学生动起来，不仅动手，而且动脑，这就是"任务驱动"的思想。
二、"任务驱动"教学法的内涵
"任务驱动"教学法，就是先由老师或者学生根据教学要求提出"一个总任务",教师把教学内容巧妙地隐含在"总任务"下的每个"子任务"之中，然后学生通过逐步完成具体的"子任务",找到解决问题的思路和方法，从而在边学边做中完成最终的任务，最后进行任务成果的展示的一种教学方法。"任务驱动"教学法的主要结构是：呈现任务—任务分析与分解—任务探究与实施—任务评价—总结归纳—任务拓展。在完成任务的过程中，培养学生分析问题、解决问题的能力，这充分体现了"以任务为主线、教师为主导，学生为主体"的基本教学特征。
三、"任务"的设计与分解
《办公自动化》是中职的`一门必修课，这门课程具有中职计算机课程的特点，那就是实用性强、操作性强，学生学好了非常有用。这门课程学生主要学习两大块内容，Word和Excel,当然，学习了Word和Excel,学生有了一定基础，就可以自学另外一块内容PowerPoint.下面，我就讲讲，在Excel的教学中，所设计的任务。
如，在讲授Excel的函数时，我设计的任务是一张学生成绩表，包含Sum（）、Average（）、Rank（）三个函数的应用，Rank（ ）函数又涉及绝对地址的引用。在任务分解时，我们要将这个大任务分解成三个小任务，分别是三个函数求和函数Sum（）、平均值函数Average（）和排序函数Rank（），个个击破，给学生讲解三个函数的功能和用法，还要讲解三种地址引用的区别，相对地址引用、绝对地址引用和混合地址引用。
四、"任务"的探究与实施
为了培养学生的合作意识与团队精神，将学生分成小组，每组民主选出一名小组长。小组长负责小组的任务讨论。教师将任务呈现给学生，让学生以小组为单位展开讨论，如何才能完成任务。经过小组讨论，让学生说出解决问题的方法，表达出自己的想法。这时，教师可以将新知识点呈现给学生，求和函数Sum（）、平均值函数Average（）、排序函数Rank（），可以用这三个函数来达到目的。给学生演示操作过程，边操作边讲解三个
五、"任务"评价
任务评价包含两个方面，一方面是任务完成的效果评价，一方面是任务完成的过程评价。效果评价由三个评价组成：一个是学生自我评价，占30%;一个是小组评价，占30%;一个是教师评价，占40%.这样，让学生参与评价，自己给自己打分，可以增加学生的自信心。过程评价由小组和教师给出，各占一半，过程评价，主要是评价学生的学习主动性和积极性，看学生遇到问题，是独立思考来解决问题（给50分），还是求助于同学和教师来解决问题（给40分），或者是遇到问题就知难而退，不努力解决问题（看问题的难度适当扣分）。教师也可以让学生互评，让学生去发现学生的优点和长处。总之，中职学生年龄小，自信心缺乏，这对他们今后走上工作岗位很不利，所以中职教师要多多鼓励学生，提升学生的自信心，所以在评价学生时，应以鼓励为主，当然，该批评时还得批评。
六、"任务"总结
任务总结，要求学生说出自己在完成任务过程中遇到的问题，
是如何来解决问题的。每个学生遇到的问题肯定不一样，如果时间允许，可以让多个学生说说自己遇到的问题。这个过程既训练了学生的口头表达能力，也加深了学生对所学知识的理解，更进一步理解了操作要点。
七、"任务"拓展
教师提出与当前任务相近的任务，分小组讨论，然后让学生以小组为单位完成任务，进一步巩固知识，熟悉操作。任务拓展的任务，是要达到举一反三的目的，教师不再分解任务和演示，要求学生独立完成，可以小组合作。
在《办公自动化》教学中，我常常采用"任务驱动"教学法，效果相当不错。"任务驱动"教学法"以任务主线，教师为主导，学生为主体",适合《办公自动化》教学，是一种高效的教学方法，在今后的教学中，我们要大力推广此教学方法。
参考文献：
王振友。计算机及应用专业教学法。高等教育出版社，2012-01.
