文言备考之理解并翻译文中的句子
文言备考之理解并翻译文中的句子
考点阐释◆◆
“理解并翻译文言文中的句子”是语文《考试大纲》明确规定的一个重要考点。所谓“理解”，就是准确把握字句在文段中的正确的意义；而“翻译”则是将所提供的文言句子译为规范的现代汉语。它是高考文言文考查中的一种综合性考查方式，旨在考查考生是否读懂了文章的内容。考试分值也逐年提高，2006年高考试卷中，有6套试卷的分值增加到了10分；2007年高考中，有10套试卷的分值增加到了10分。可见，增加分值的
知识梳理◆◆
一、要明白“直译为主，意译为辅”原则
所谓“直译”，就是指译文要与原文保持对应关系。也就是说原文中的字字句句（只要它有实在意义）要在译文中得到具体的对应与落实，并尽力保持原文的句式特点、表达方式和语言风格。翻译时，直接对照原文的词义和语序，把文言文对换成相应的现代汉语。如：
例1．吾但使国家无逋赋，吾职尽矣，不能复念尔民也。 （2007年高考江西卷）
分析：本句就可以直译，每一个字都有实在的意义，可译为：我只要使国家没有人拖欠赋税，我的职责就尽到了，不能再考虑你们百姓了。
所谓“意译”，就是在难以直译或直译不能准确表达原文意思的情况下，从着眼于表达原句意思出发，在忠于原文意思的前提下，灵活地翻译原文字句和处理原文的句子结构。在文言文语句是言简意丰的句子或使用了比喻、借代、婉曲、互文、用典等修辞手法的情况下，往往需要意译。类似的如“刎颈之交”，若直译为“割脖子的朋友”，那会使人感到莫名其妙，因此必须译为“誓同生死的朋友”等才能表达清楚。如：
例2．臣自非经过其地，则虽久处官曹，日理章疏，犹不得其详，况陛下高居九重之上耶?（2007年高考重庆卷）
分析：文言翻译应以直译为主，但有些句子中的某些词语不能直译，只能用意译，如该句中的“章疏”（指公文）、“九重之上”（指皇宫禁地），就不能译为“文章奏章”和“高高的天上”。该句可译为：我假如不是经过那些地方，那么，尽管久居官署，每天处理公文，尚且不能了解详情，何况陛下深居皇宫禁地呢?
二、要树立语境意识
要准确翻译一个句子的意思，就必须要有语境意识，不能孤立地去翻译这个句子本身。文言文中，对个别句子的翻译，必须强化语境意识，因为有些句子中的实词或虚词，在这个独立的句子中作出的解释是行得通的，但这个句子来源于整个文段，如果把这个句子翻译放回到原文中去，可能就不符合原文语境了。这说明在文言文翻译的过程中，不能独立地对所考查的语句进行翻译，必须要结合语境给文言文句定位。如：
例3．契丹骄甚，高祖奉之愈谨。（2007年高考全国卷Ⅱ）
例4．此五代、宋时物也，古矣，宜谨宝藏之，勿令损毁。 （2007年高考安徽卷）
分析：两句中都要翻译“谨”字，例3中的“谨”是一个易错点，看上去好翻译，很多考生译为“小心”，句子读起来也很通顺，实则不然，我们只要结合上文的“是时，高祖与契丹约为父子”和下文“契丹数遣使责高祖，并求使者，高祖对使者鞠躬俯首，受责愈谨，多为好辞以自解”，我们就可判断，它的意思为“恭敬”更合适，这一用法与高中语文读本《荆轲刺秦王》一文中的“谨斩樊於期头”用法一致。而例4中的“谨”就可译为“小心谨慎”，这可以根据上文“此五代、宋时物也，古矣”和下文“勿令损毁”的语境来判断。可见，我们在翻译时，不能只着眼于单个句子。
三、要抓住翻译的关键所在
人常说：“牵牛要牵牛鼻子。”这告诉我们，不论做什么事都要抓住关键。文言文翻译也是如此，考生必须要抓住关键，因为每一道翻译题都有几个关键的.地方是得分点，关键点没有译好，就要失分。而文言文翻译的关键点主要有两个：一是关键词，关键词在翻译过程中，既是得分点，也是难点，它主要包括通假字、词类活用、古今异义、偏义复词、多义实词和常见虚词（主要是多种意义用法的虚词）。翻译时要找出关键词并准确翻译，就能得分，反之就会失分。二是特殊句式，如省略句、倒装句、判断句、被动句及固定句式，都是翻译时的难点所在，如不能很好地翻译出这些句式的特点，就会造成失分。如：
例5.是非真能好古也，特与庸俗人同好而已。（2007年高考安徽卷）
例6．余意其怨我甚，不敢以书相闻。（2007年高考浙江卷）
分析：例5翻译的关键在于句式，前一分句中的“非……也”表判断，表明该句是一个判断句，那就要用“是”字句来翻译；后一分句的“特……而已（耳）”告诉我们这是古文中的一个固定句式，相当于现代汉语“只不过……罢了”这一句式，整个句子译为：这不是真能爱好古物，只不过与平庸世俗的人趣味相同罢了。例6翻译的关键在于“意”、“相”、“闻”几个关键词，“意”，猜测；“相”，人称代词，偏指一方，代“他”；“闻”，使动用法。译为“告诉”。整个句子译为：我猜测他非常怨恨我，不敢写信告诉他。
翻译方法◆◆
弄明白了翻译的原则和关键所在，其实就是明确了答题的方向，要想做到准确翻译，还必须掌握一些具体的操作方法，文言文常见的翻译方法有以下六种：
一、对译
文言文与现代汉语相比有一个最大的差别：文言文单音节词占多数。对译就是将文言文中的单音节词译成以该词为语素的现代（多）音节词，这方法在翻译中运用得最多。如：
例7.契丹亦利晋多事，幸重荣之乱，期两敝之。（2007年高考全国卷Ⅱ）
分析：本题考查文言文翻译能力。翻译时须直译，并落实重点实词、虚词的含义。应注意句中“利”的意动用法，译为“以……为有利”；“幸”，译为“庆幸”；“两敝”，译为“两方同时受损”。整个句子译为：契丹也认为晋朝多事对自己有利，庆幸重荣作乱，希望晋朝廷与重荣同时受损。
二、替换
古代汉语中的许多词语已经不使用，或者意义发生了很大的变化，因此，翻译时有的地方必须把古代词换成构词成分完全不同的现代词。如：
例8．晦(谢晦)喜，不设备，悉精锐蔽江下。（2007年高考江苏卷）
分析：例句中”设备“一词古今异义，它与现代汉语的结构和意义就完全不同，现代汉语是一个词，而古汉语却是一个词组，翻译时应用“设置防备”来替换。整个句子译为：谢晦高兴，不再设置防备，全部精锐部队遍布江面，顺流而下。
三、保留
即对文言文中的古今通用词和一些专有名词（人物名、地名、国名、朝代、年号、官职以及某些典章制度等）可保留不译。如：
例9．上都留守阙，宰相拟廷臣以十数，皆不纳，帝顾仁杰曰：“无以易卿者。” （2007年高考四川卷）
分析：该句中的“上都留守”、“宰相”就是两个表官职的专有名词，“仁杰”是人名，可保留不译。该句可译为：上都留守（职位）空缺，宰相拟定的朝臣要用十来计算，都不被（皇帝）采纳，皇帝看着贺仁杰说：“没有什么人可以替代你了。”
四、删略
即对文言文中的某些语气词、连词和谦敬副词等，现代汉语中没有对等的词可以代替，删去又不影响句子的准确、通顺时，就可以删略。如：例10．盖忠臣执义，无有二心。若畏威失正，均虽死，不易志。 （2007年高考全国卷Ⅰ）
分析：句子中的“盖”的作用是一个用在句首的发语词，没有什么实在意义，翻译时可去掉不译。该句译为：忠心的臣子坚持道义，没有二心。如果害怕皇帝的威严而不坚持正义，我即使死，也不改变我的志愿。
五、补充
即补译文言文中没有而现代汉语中又不能省略的成分，这样译出来的句子才能符合“信、雅、达”的要求，做到完整、通顺，有文采。如：
例11．刘公(刘牢之)猜而不忍，怨而好叛，不去，必及祸。 （2007年高考江苏卷）
分析：例句中的“不去”前省略了主语“我”及连词“如果”，后面省略了宾语“他”，翻译时必须补充。译为：刘牢之为人猜疑而下不了狠心，多怨恨而喜背叛，（如果我）不离开（他），一定会遭遇祸患。
六、调整
古文中的许多特殊的句式（主谓倒装、宾语前置、状语后置、定语后置等）与现代汉语有着不同的词序，翻译时一般按照现代汉语的习惯调整过来。如：
例12．从衣文之媵七十人。（2007年高考湖南卷）
分析：该句属于定语后置的倒装句，不符合现代汉语的语序，翻译时就要调整为“七十人衣文之媵从”。译为：使七十个穿华丽衣服的陪嫁侍妾跟随。
