浅谈高三英语复习中的系统归纳法(精简3篇)

浅谈高三英语复习中的系统归纳法 篇一

随着高三阶段的到来，学生们进入了备战高考的紧张时期。其中，英语作为一门重要科目，需要学生们进行系统的复习和归纳，以便更好地应对考试。在高三英语复习中，系统归纳法被广泛应用，本文将对其进行浅谈。

系统归纳法是指将学习内容按照一定的系统和规律进行整理和总结的方法。在高三英语复习中，系统归纳法能够帮助学生们快速而有效地回顾和巩固知识点，提高学习效率。

首先，系统归纳法能够帮助学生们梳理知识结构。在高三英语中，知识点众多且内容繁杂，学生们需要将这些知识点进行分类和整理，建立起清晰的知识框架。通过系统归纳，学生们可以清楚地了解各个知识点之间的关联和逻辑，从而更好地理解和记忆。

其次，系统归纳法能够帮助学生们找出重点和难点。在高三英语中，有些知识点相对来说比较简单，学生们可以通过系统归纳将其整理出来，形成知识点的清单，以便快速回顾和复习。而对于一些重点和难点，学生们可以将其整理成详细的笔记，包括例句和练习题，以便更深入地理解和掌握。

此外，系统归纳法还可以帮助学生们进行知识点的串联。在英语学习中，很多知识点之间存在着内在的联系，学生们可以通过系统归纳将这些知识点进行串联，形成一个完整的知识体系。这样一来，学生们就能够更全面地掌握知识，更灵活地运用到实际的考试中。

最后，系统归纳法还可以提高学生们的记忆和应用能力。通过整理和总结知识点，学生们可以将其变成自己的语言和思维方式，从而更好地记忆和理解。同时，通过练习和应用，学生们可以加深对知识点的理解和掌握，提高解题的能力和效率。

总之，系统归纳法在高三英语复习中起到了重要的作用。通过梳理知识结构、找出重点和难点、进行知识点的串联以及提高记忆和应用能力，学生们能够更好地应对考试，取得更好的成绩。因此，在高三英语复习中，我们应该充分利用系统归纳法，进行有针对性的学习和复习，为高考做好充分的准备。

浅谈高三英语复习中的系统归纳法 篇二

随着高三英语复习的推进，学生们逐渐意识到系统归纳法在复习中的重要性。系统归纳法不仅能够帮助学生们梳理知识结构，还能够提高学习效率和记忆能力。本文将从几个方面对高三英语复习中的系统归纳法进行探讨。

首先，系统归纳法能够帮助学生们梳理知识结构。在高三英语中，知识点繁多且内容杂乱，学生们很容易陷入知识的碎片化学习中。而通过系统归纳，学生们可以将知识点按照一定的分类和顺序进行整理，建立起清晰的知识框架。这样一来，学生们可以更好地理解和记忆知识点，提高学习效果。

其次，系统归纳法能够帮助学生们找出重点和难点。在高三英语中，有些知识点相对来说比较简单，学生们可以通过系统归纳将其整理出来，形成知识点的清单，以便快速回顾和复习。而对于一些重点和难点，学生们可以将其整理成详细的笔记，包括例句和练习题，以便更深入地理解和掌握。

此外，系统归纳法还能够帮助学生们进行知识点的串联。在英语学习中，很多知识点之间存在着内在的联系，学生们可以通过系统归纳将这些知识点进行串联，形成一个完整的知识体系。这样一来，学生们就能够更全面地掌握知识，更灵活地运用到实际的考试中。

最后，系统归纳法还能够提高学生们的记忆和应用能力。通过整理和总结知识点，学生们可以将其变成自己的语言和思维方式，从而更好地记忆和理解。同时，通过练习和应用，学生们可以加深对知识点的理解和掌握，提高解题的能力和效率。

综上所述，系统归纳法在高三英语复习中起到了重要的作用。通过梳理知识结构、找出重点和难点、进行知识点的串联以及提高记忆和应用能力，学生们能够更好地应对考试，取得更好的成绩。因此，在高三英语复习中，我们应该充分利用系统归纳法，进行有针对性的学习和复习，为高考做好充分的准备。

浅谈高三英语复习中的系统归纳法 篇三

浅谈高三英语复习中的系统归纳法

　　 中学英语教学大纲中所提出的教学目的和要求是我们平时搞好教学的准则， 也是高三复习教学的纲领和依 据。大纲指出，"中学英语教学的目的是对学生 进行听、说、读、写的基本训练，培养学生在口头上和书面上 初步运用英语的 能力，侧重培养阅读能力。"大纲强调了英语课是实践课，要重视培养学生运用 英语进行交际 的能力。因此，怎样把复习课作为实践课上，怎样通过实践课使 学生加深对所学语言知识的理解和提高学生运 用英语进行交际的能力就显得极 为重要。我认为系统归纳具有很大的优点。这是因为：

一、纵观近年的高考试题，对语言知识的考查均置于特定的语境中，具有综 合性与交际性的特点，其目的 ，不仅是考查语言知识，更主要是考查语言运用 能力。所以复习时应把丰富的语言材料从横向及纵向进行归纳 ，使之形成一个 有机的整体，让所学的知识在学生头脑中形成一个相互联系的知识网络。通过实 践，使学生认 识到既使是同一类型的语言现象在具体应用时，往往也因语境不 同而不同。例如复习特殊问句时就可能出现这 么多的语境和各自不同的回答， 针对这种现象我采用以下的方式进行归纳：

教师问，学生答：

1.Who's she? She's my mother. 她是谁？ 她是我母亲。

2.Who's that?（电话用语） This is Mary speaking. 你是谁？ 我是玛丽。

3.There's a knock at It's the dustman. the door.Who's it? 是清洁工。 有人在敲门。谁呀？

4.Who's knocking at the door? It's me. 谁在敲门？ 是我。

5.Who was at the door? The postman was. 谁在门口？ 邮递员。

6.Who can play the piano? I can 谁会弹钢琴？ 我会。

7.Who won? She did 谁赢了？ 她赢。

8.What's he? He's a doctor. 他是干什么的？ 他是医生。

9.What does he do? He's a doctor 他是干什么的？ 他是医生。

10.What's his job? He's a doctor. 他是干什么的？ 他是医生。

11.What's he like? He's short and fat. 他怎么样？（＝长得怎样或人品如何） 他既矮又胖。

12.What's the weather like? It's fine. 天气如何？ 天晴。

……

然后要求学生做以下练习。

1.—____________does he look like? — He looks angry. A.What B.How C.Why D.Who

2.—_____________does he look like? — He looks like his father. A.What B.How C.Why D.Who

3.—_____________is he? —He is well. A.What B.How C.Why D.Who

4.— Who's ____________? —This is Mike speaking? A.this B.that C.it D.he

这样的归纳和练习，提高了学生积极参与，积极实践的兴趣，使他们容易了 解中学阶段的特殊问句该掌握 哪些，哪些自己已掌握，哪些还需进一步复习。 最重要的是培养学生的应变能力。

二、高三年级学生的思维特点是由形象思维转变为逻辑思维，并且从经验型 的抽象思维逐步向理论型的抽 象逻辑思维的转化。高三

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