读《谁拿走了孩子幸福》有感【精简5篇】
读《谁拿走了孩子幸福》有感 篇一
《谁拿走了孩子幸福》是一本令人深思的书籍，通过讲述一个发生在现实生活中的故事，深入探讨了当代社会中孩子幸福的现状和问题。在阅读这本书的过程中，我深受触动，对于孩子幸福的定义和实现方式有了更深入的思考。
故事的主线是一个富有的家庭的孩子突然失踪，整个社会陷入了恐慌和困惑之中。作者通过描写孩子失踪后家庭所经历的心理和生活变化，以及社会对于孩子失踪事件的反应，展现了现代社会中孩子幸福的脆弱性和珍贵性。
首先，书中揭示了现代社会中孩子幸福的定义问题。在这个物质极度丰富的时代，人们普遍将物质享受和成功定义为幸福的标准。然而，孩子的幸福并非只有物质层面的满足，更重要的是他们的情感需求和成长环境。孩子需要父母的关爱和陪伴，需要良好的教育和人文环境，而这些却往往被忽视或轻视。
其次，书中揭示了现代社会中孩子幸福的实现问题。在现实生活中，许多家庭都沉迷于工作和社交活动，忽略了对孩子的陪伴和教育。孩子被寄养在托儿所或被放任自由成长，缺乏家庭的温暖和教育的指导。这种模式下，孩子的幸福很容易被忽视，他们可能会感到孤独、无助和迷茫。
最后，书中呼吁社会关注孩子幸福问题，并提出了一些解决方案。作者认为，要实现孩子的幸福，首先需要家庭和社会的共同努力。家庭应该注重培养孩子的情感需求，提供良好的成长环境；社会应该提供更好的教育资源和保障孩子的权益。此外，个人也要反思自己对于孩子幸福的定义和实践方式，关注孩子的内心世界，给予他们更多的关爱和支持。
通过阅读《谁拿走了孩子幸福》，我深刻认识到了孩子幸福的重要性和脆弱性。我们不能只看到物质层面的满足，而忽略了孩子的情感需求和成长环境。作为家庭成员和社会成员，我们应该共同努力，为孩子营造一个幸福的成长环境，让他们能够健康快乐地成长。
读《谁拿走了孩子幸福》有感 篇二
《谁拿走了孩子幸福》这本书让我深思孩子幸福的现状和问题。在这个充满竞争和压力的社会中，孩子的幸福往往被忽视或者误解。通过阅读这本书，我对于如何实现孩子幸福有了更加清晰的认识。
首先，《谁拿走了孩子幸福》揭示了社会竞争对孩子幸福的影响。在当今社会，人们普遍追求成功和优秀，竞争压力巨大。然而，孩子处在这样的竞争环境中往往会感到焦虑、迷茫和无助。他们需要的是关爱和支持，而不仅仅是成绩和荣誉。我们不能只看到孩子的外在表现，而忽略了他们的内心世界和情感需求。
其次，《谁拿走了孩子幸福》给出了一些实现孩子幸福的建议。作者认为，要实现孩子的幸福，我们需要关注他们的成长环境和教育方式。家庭是孩子成长的重要场所，父母应该注重培养孩子的情感需求，提供良好的家庭环境和教育指导。此外，学校和社会也应该提供更好的教育资源和保护孩子的权益。只有家庭、学校和社会共同努力，才能实现孩子的幸福。
最后，《谁拿走了孩子幸福》呼吁社会关注孩子幸福问题。孩子是社会的未来，他们的幸福关系到整个社会的发展和进步。我们不能只关注经济发展和物质享受，而忽略了孩子的成长和发展。社会应该创造良好的教育环境和保障孩子的权益，给予他们更多的关爱和支持。
通过阅读《谁拿走了孩子幸福》，我深刻认识到了孩子幸福的重要性和现实问题。我们不能只看到外在的成绩和表现，而忽略了孩子的内心世界和情感需求。作为家庭成员和社会成员，我们应该共同努力，为孩子创造一个幸福的成长环境，让他们能够快乐地成长。
读《谁拿走了孩子幸福》有感 篇三
作为一名家长，我对孩子的教育一直非常关注。最近读完了作家杨红樱的《谁拿走了孩子幸福》，这本书让我深思我们现行的教育体制对孩子幸福感的影响。
《谁拿走了孩子幸福》以小花的故事为主线，揭示了当今社会对孩子教育的一些弊端。小花在学校里面严苛的学业压力和竞争环境下，渐渐失去了对学习的热情和对生活的乐观态度。她不再是一个快乐的孩子，而是一个焦虑和疲惫的存在。这让我深感担忧，我们的教育是否偏离了孩子们的幸福和成长？
孩子的幸福感不仅仅来自于分数和成绩，更来自于他们对学习和生活的积极参与和乐观态度。然而，现实中我们却常常给孩子施加过多的压力，让他们失去了快乐的机会。太多的功课和考试，让孩子没有时间去发现自己的兴趣和爱好，也没有时间去和同学们互动和交流。这种单一的教育模式严重影响了孩子的心理健康和幸福感。
阅读《谁拿走了孩子幸福》之后，我开始反思自己的家庭教育方式。我决定给孩子更多的自由和发展的空间，鼓励他们选择自己感兴趣的课程和活动。我也不再过于关注他们的分数和成绩，而是更加注重他们的情感需求和心理健康。我和孩子一起参加各种活动，培养他们的兴趣爱好，让他们在快乐中成长。
家长和教师是孩子成长中最重要的依靠和支持。我们需要共同努力，为孩子创造一个幸福的成长环境。政府和学校也需要加强对教育体制的改革，减少过度竞争和评价的压力，为孩子们提供更多的发展空间。只有这样，我们才能真正实现孩子们的幸福和成长。
《谁拿走了孩子幸福》让我深刻地认识到，幸福不仅仅是追求高分和升学率，更是孩子全面发展的结果。我们应该给予孩子们更多的关爱和尊重，让他们在快乐中成长。只有这样，我们才能真正实现孩子们的幸福和成长。
读《谁拿走了孩子幸福》有感 篇四
读《谁拿走了孩子幸福》有感 篇五
读完某一作品后，相信大家都增长了不少见闻，此时需要认真地做好记录，写写读后感了。那么我们如何去写读后感呢？以下是小编帮大家整理的读《谁拿走了孩子幸福》有感，希望对大家有所帮助。
《谁拿走了孩子的幸福》是著名儿童教育专家李跃儿所著，李跃儿从自己创办的中国第一所“巴学园”的教育实践，和自己育儿实践的切肤之痛中领悟到教育的真谛，然后用流畅的故事语言表达出来，出版了这本书，深受读者喜爱。在北京召开的一次这本书的专题研讨会上，与会专家认为与其说这是一部关于教育的专著，不如说这是一部用心血凝成的关于爱育的宣言。
现实生活中，人们一谈到教育，总是与一系列矛盾和悖论联系在一起，比如管教与自由、慈爱与溺爱、幸福与痛若、希望与失望……人们在不断地探寻以期得到答案，养育者和教育者也在不断地反思：是我们的教育出了问题吗？问题在哪儿？怎么解决呢？正是这些疑问，让《谁拿走了孩子的幸福》具有了无比现实的意义。
著名育儿专家小巫把李跃儿称为“上天送给孩子和家长的福音”，认为她不仅精通教育，而且是个讲故事的高手，能让我们入迷地读着故事的同时，学习着怎样做一名合格的家长；愿天下父母都来读一读她的故事，学一学其中的道理，把幸福还给我们的孩子，并在为这本书写的.序言中把它推崇为“一定要看的一本书”。她写道：“对读者，我想说，如果你想博览教育群书，我推荐你先看这本《谁拿走了孩子的幸福》；如果你懒得多看书，只想看一本，那我建议你别的书都可以不看，却一定要看这一本《谁拿走了孩子的幸福》。
《谁拿走了孩子的幸福》的封面语上赫然写着“不懂得孩子，就不懂得教育”一行字。这是李跃儿的教育观，她的教育座右铭是：“孩子是脚，教育是鞋”。这意味着做鞋的人一定要让穿鞋的人感到舒适；舒适的先决条件就是鞋子适合于脚。对教育来说，只要适合于孩子，孩子就不再感到困惑。她在书中表明，孩子总是要按照自己的方式成长。孩子从出生到学会走路、说话、吃饭、写字，一切从无开始，就像生命之树，只要你种下种子，什么时候发芽，什么时候出土，什么时候抽叶，什么时候开花结果那是按预先设定好了的机制在起作用。婴儿实际上就是一颗准备长成精神大树的种子。
李跃儿告诉人们，一定要懂得孩子自身的成长规律，并尊重和理解这些规律。在一次家长会上，她苦口婆心地劝说一位家长：孩子6岁之前是属于大自然的，他们天生就具有自己的发展方式和学习方式，他们喜欢什么不喜欢什么都不是由养育他们的成人所决定的。正因为他们能够固执地按照自己先天所带来的方式去选择自己所要学习的东西和学习的方法,才使他们成为他们自己。阅读本书，我们就能明白什么叫做“爱育的宣言”。她大声疾呼，要为孩子营造爱的平台，用爱占有孩子的灵魂。
很多时候，成人并不能真正理解孩子的一些行为。由于不理解而带给孩子许多痛苦，这些痛苦造成了孩子的问题，这些问题如果不被解决就会成为他们人格的一部分，成为将来他们性格中的一部分，为他们的生活和工作带来困难，影响他们的发展。故事中的杨一凡，起初她的身体里像没有灵魂一样。她并不是天生就是这样麻木的，也不是不能改变的，我们成人完全可以避免孩子变成这样沉睡的状态。如果由于不懂使孩子成了这样，我们也可以引领她走出麻木和沉睡的状态。
读完《谁拿走了孩子的幸福》这本书，我感觉一个个鲜活的形象仿佛就站在眼前，感动着我。这本书的作者李跃儿是有着一颗真爱之心的人，她是用心去感受生活，用情去滋养生活、用爱去升华生活的一个人。李跃儿在书中所提到的教育，说白了就是“爱”的教育。
