教育哲学著作读后感(最新6篇)
教育哲学著作读后感 篇一
《教育哲学导论》读后感
《教育哲学导论》是一部经典的教育哲学著作，由美国哲学家约翰·杜威撰写。这本书不仅深入浅出地介绍了教育哲学的基本理论和重要概念，而且提供了很多思考教育问题的启示。读完这本书，我对教育的本质和目的有了更深刻的理解，也对如何成为一名合格的教育者有了更清晰的思考。
首先，杜威在书中强调了教育的目标是培养全面发展的个体。他认为，教育的目的不仅仅是传授知识和技能，更重要的是培养学生的思维能力、情感素质和社会责任感。他强调了教育应该关注学生的整体发展，而不仅仅是知识的灌输。这一观点深深地触动了我。作为一名教师，我应该从整体上关注学生的成长，培养他们的综合素质，而不仅仅是追求分数的高低。
其次，杜威还提出了学校应该为学生提供实践经验的观点。他认为，学生通过参与实际的学习活动，才能真正理解并掌握所学的知识。这一观点对我来说是一种启示。作为一名教师，我应该注重培养学生的实践能力，通过实际操作来加深他们对知识的理解。只有在实践中，学生才能真正学以致用，将所学的知识应用到实际生活中。
最后，杜威还讨论了教育与社会的关系。他认为，教育不仅仅是个体发展的问题，更是社会进步的问题。教育应该培养学生的社会责任感和公民意识，使他们成为社会的积极参与者。这一观点让我深思。作为一名教师，我应该注重培养学生的社会责任感，引导他们积极参与社会实践，为社会的进步做出贡献。
通过阅读《教育哲学导论》，我对教育的理论基础和实践方法有了更深入的了解。这本书不仅为我提供了教育哲学的理论指导，更重要的是让我思考教育的本质和目的。作为一名教师，我将以更加全面的视角来看待教育，努力培养学生的综合素质，引导他们积极参与社会，为社会的进步做出贡献。
教育哲学著作读后感 篇二
《教育的艺术》读后感
《教育的艺术》是美国教育家艾伦·温特的教育哲学著作，这本书以独特的视角探讨了教育的本质和艺术。读完这本书，我对教育的理解发生了深刻的变化，同时也对如何成为一名出色的教育者有了更清晰的认识。
首先，温特在书中强调了教育是一门艺术。他认为，教育不仅仅是知识的传授和技能的培养，更是一种艺术的创作过程。教育者应该像艺术家一样，用心灵和智慧来创造教育的奇迹。这一观点让我深受启发。作为一名教师，我应该注重培养自己的艺术素养，通过创新的教学方法和个性化的教育方式，激发学生的学习兴趣和创造力。
其次，温特还强调了教育的情感维度。他认为，教育不仅仅是理性的知识传授，更重要的是培养学生的情感素质和人文精神。教育者应该关注学生的情感需求，通过关怀和理解来建立起师生之间的情感纽带。这一观点让我深思。作为一名教师，我应该注重培养学生的情感素质，关注他们的心理健康，使他们在学习中感受到温暖和关怀。
最后，温特还讨论了教育的目标是培养学生的终身学习能力。他认为，教育应该让学生具备自主学习和终身学习的能力，使他们能够适应社会的变化和发展。这一观点对我来说是一种启示。作为一名教师，我应该注重培养学生的学习能力，引导他们形成自主学习的习惯，使他们具备面对未来挑战的能力。
通过阅读《教育的艺术》，我对教育的理解发生了深刻的变化。这本书不仅让我认识到教育是一门艺术，更重要的是让我思考如何成为一名出色的教育者。作为一名教师，我将注重培养自己的艺术素养，关注学生的情感需求，培养他们的学习能力，为他们的成长和发展做出积极的贡献。
教育哲学著作读后感 篇三
这两天读了《教育哲学》，这本书的逻辑性是很强的，从什么是教育哲学，教育哲学的历史，从人生与教育，知识与教育，理性与教育，自由与教育，民主与教育，公正与教育几个方面进行论述。其实，我也不是很明白里面讲的东西，主要的体会就是：教育哲学是个力量学科，研究人的发展问题，比如人生：书中讲了很多的人生观，宗教人，自然人，社会人，理性人等，可以讲是用哲学的方法研究教育的问题，用教育来扩展哲学的界限。记得最早的时候教育学是从哲学中分出的一门学科。康德最早在大学里讲授这门课，随后赫尔巴特在大学里教授教育学。
（1）缩短师生距离，建立自信心。
多年的教学经验证明，在美术教学中与学生之间的空间距离，很大程度上，能影响学生主动参与教学的强度及时间。因此，我在教学中，采用了主动在美术课堂里来回走动的方式“接近”后面的学生：拍拍头、摸摸小手……主动借美术用具给胆怯的学生，缩短与他们之间的空间距离，从而缩短师生的心理距离，为全体学生积极主动参与创造条件。
（2）给予学生安全感，培养自信心。
绝大部分学生对教师有一种畏惧心理，为了使学生主动地、充分地参与教学活动，在美术课堂教学中首先使学生从心理上感到是安全的，回答问题不论对错，都不会影响老师和同学对自己的看法，特别是回答错误时不会受到批评与嘲笑，还不断鼓励学生：“你说的非常棒！如果能再补充一点，会更好！”“小朋友，你回答很精彩，能再说的更流利些吗？”……接着，多鼓励所有学生参与各种美术课堂活动，给学生改正错误的机会，使用一些使人轻松愉快的教学手段：谜语、故事、游戏……给学生足够的安全感，那么，即使没把握回答的问题，学生也会争先恐后地参与，不但培养了学生的自信心，而且其创造性也会大大增强了。
（3）让学生获得成就感，巩固自信心。
教育与人生，教育可以提高人生的境界，可以从一般接受很好教育的人都有很好的素质和宽广的胸怀。接受过教育的人遇事冷静，沉着，认真地思考来寻求解决问题的最好办法，而没有接受很好教育的人会遇事冲动或盲从，他们更容易被感情所辖制。由此定义可知，教育哲学涵盖的层面十分广阔。在《教育哲学》这本书中，书中用了很多的事例和体会，把枯燥的教育学、心理学的基本观点阐述得生动、明白，读来令人倍感亲切，深受启发。那些关于教育的真知灼见，值得我们一遍又一遍的品味、反思。
教育哲学著作读后感 篇四
最近，我读了一本《教育哲学》专著，获益匪浅。这是一本理论性很强的书，深奥、枯燥、难懂。细读后稍有感悟，作者从教育者的角度深刻思考教育是什么，人是什么、教育特性、教育公理、教育社会性等一系列问题，从而阐述教育特点及发展等。
张楚廷先生说，机智是智慧的化身。因此，教师要做到“机智”地处理教学中的偶发事件，必须具备诸多素质和条件。我以为，以下几方面是不可或缺的：首先，要有一颗热爱学生的心，涵养师爱，以情促教。育人之道，爱心为先。台湾教育家高震东说：“爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神。”教育本身就意味着：一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。如果教育未能触及人的灵魂，为能唤起人的灵魂深处的变革，它就不成其为教育。要实现真正意义的教育，爱几乎是惟一的力量。正如苏霍姆林斯基所说的：“在什么条件下知识才能触动学生个人的精神世界，才能成为一个人所珍视的智力财富和道德财富呢？只有在这样的财富下——用形象的话来说，就是在知识的活的身体里要有情感的血液在畅流。
《教育哲学》的阅读，是对身心的净化，也是对未来从事教育工作的知识积累。书犹药也，善读则可以医愚，对于我们这些在校大学生而言，读书是通往成功的不二法则之一。
教育哲学著作读后感 篇五
有人说：读书，就是一次与大师的对话，与智者的交流，是一次难得的精神之旅，同时也会让人受益匪浅。我有幸拜读了《教育哲学》这本书，感想很深，对于如何解决工作中的烦恼和困惑有了一些新的认识，它使我深刻认识到只有不断的潜心学习和揣摩，只有掌握各种教育理论，我们的教育工作才能更加得心应手。
教育的失败某些方面在于教育者思想的迂腐，教育者对人对教育对生活理解的不透彻，很可悲也很可气。 北京师范大学班建武博士讲了题为“如何理解当代学生——青少年文化视角下的学校德育”的讲座，讲座中他提到“自由是让人培养责任的前提”“绝对的自由意味着绝对的责任”“责任教育前提是自由教育”这三句话让我感触很深，在发挥学生主体性的今天，应提供学生自由发展的空间，把“以人为本”作为目标，尊重学生的个性和选择，使教育回归到对“自由人”的呼唤，培养具有自由个性，各方面和谐发展的新人。自由教育要注重学生的自由选择和自主建构。自由教育的意旨是使个体在自由、宽松的环境中实现“自我生成”，促进个性的解放，使各方面得到和谐自由的发展。
在教育活动中，学生可以根据内在需求和兴趣进行自由选择，反对不加区别的以权威的仲裁来代替理性的思考，个人的信念和行动必须是自己选择的结果，经过个体的自由选择和自主建构所获得的经验和能力，才能体现真实的个性和自由。学习是一个积极主动的建构过程，受教育者的精神世界是自由的，通过主体的自主选择和行动使其主观性得到充分发挥。因此，教育要关注学生的生活世界，在教育内容和方法上基于学生能力的发展，唤醒学生学习的内在动机，将其引入精神充实，富有挑战的境界。
教育哲学第三章我感觉非常好，我也拜读了于丹的论语心得，其中豪猪原理，理想之道、处世之道都给了我很多启发，我也在思考自己研究生两年来的一些经历，也在思考接下来一年半我又该如何走。当我对生活疲惫时，我能看到自己积极的那面，当叶子黄的时候，我能记起那时的绿。
教育哲学著作读后感 篇六
《教育哲学》这本书，不仅仅适合从事教育工作的老师们阅读，还适合家长和学生同时阅读。老师在阅读的过程中可以了解教育中哲学意义的存在，从而更好的进行教育安排；家长们阅读则可以在家庭教育的情节中适时地帮助孩子成长；而学生自己阅读后会更了解学习的意义，教育在人生中扮演的角色等，因此，《教育哲学》这本书让我们受益匪浅。
存在的意向性中指出，意向性的基础是“意志自由”，从某种角度讲，“灌输”“洗脑”是不人道的，是违背人性的，是“精神上的屠杀”。文章里的字词色彩很浓重，但是我认为说的非常恰当，现在我们中国的教育不也存在这种违背人性的教育吗？学生创造力的匮乏、墨守陈规、不敢于改变，为什么会出现种情况？在我看来教育应负有最大的责任，有些教育没有充分发挥学生的意志自由。
我认为有理性的人都喜欢接受教育，而受过教育之后更加理性了。假如问我理性是什么？我真的不知从何说起，在石中英老师的《教育哲学》中这样说：理性是一种“推理能力”，在《牛津哲学词典》中的释义：“人类心灵活动的各种表现形式，如行为,信念,论述,政策等都可以看作是理性的。后来康德又把理性分为世间理性和纯粹理性。黑格尔把理性分为积极理性和消极理性。韦伯把理性分为分解理性等。这些我都是才知道的名称，具体的内涵也没有查资料。人事需要理性的，并且越想做大事的人越需要理性。
创新教育是以培养学生创新意识、创新精神、创新能力为目的的教育。“发展学生的数学创新意识”作为高中数学教学目的之一而列入普通高中数学课程标准。近几年的新课程高考也加强了创新意识的考查。创新能力的核心是创新思维，即“促进人们产生新颖、独特想法的思维”，它是创造活动的必备条件。数学是思维的体操，培养学生创新思维，数学课堂教学是主阵地，只有优化教学过程，才能有效地进行创新教育。
