《五柳先生传》读后感（精彩6篇)
《五柳先生传》读后感 篇一
《五柳先生传》是清代作家陈维崧所著的一部传记小说。这部小说以五柳先生的一生为主线，通过描写他的人格魅力和儒家思想的传承，展现了中国传统文化的深厚底蕴。读完这本书，我深受感动，对五柳先生的品质和人生态度有了更深刻的理解。
五柳先生是一个令人敬佩的人物。他乐善好施，一生致力于教育事业，传播儒家思想。他开办私塾教书育人，关注学生的成长和全面发展。他不仅注重学问的传授，更注重培养学生的品德和道德修养。他用自己的言行和行为为学生树立了良好的榜样，让学生受益终身。五柳先生的善行不仅体现在教育事业上，还体现在他对社会的贡献上。他积极参与社会公益事业，帮助贫苦人家，关心弱势群体。他用自己的智慧和力量，为社会的进步和发展做出了积极的贡献。
五柳先生的人生态度也给我留下了深刻的印象。他秉持着儒家的价值观，注重道德修养和人格塑造。他以谦虚、宽容、勤勉和刚直的品质为准则，以自身的行为来影响和改变他人。他坚守自己的信仰和原则，不为名利所动，不屈于时势的变迁。他对待困境和挫折的态度也值得我学习。无论遇到多大的困难，他都能保持乐观和坚定的信念，克服困难，取得成功。
通过阅读《五柳先生传》，我对中国传统文化有了更深入的了解和认识。五柳先生代表了中国传统文化中儒家思想的核心价值观，他的一生诠释了儒家思想的真谛。这种深厚的文化底蕴在当代社会依然具有重要的意义。在现代社会中，我们面临着许多问题和挑战，而儒家思想中的仁爱、和谐和道德修养等价值观仍然具有积极的引导作用。通过学习和传承中国传统文化，我们可以更好地面对现实生活中的困惑和挑战。
在阅读《五柳先生传》的过程中，我被五柳先生的品质和人生态度所感染和启发。他的一生是一个儒家智者的典范，他的故事让我对人生有了更深刻的思考和认识。我相信，只要我们秉持着五柳先生的品质和人生态度，用自己的行动去影响和改变他人，我们就能够创造出更美好的未来。让我们共同传承和发扬中国传统文化，为社会的进步和和谐做出我们应有的贡献。
《五柳先生传》读后感 篇二
《五柳先生传》是一本令人深思的传记小说。通过描写五柳先生的一生，这本书不仅展现了他的人格魅力和儒家思想的传承，更引发了我对人生意义和价值观的思考。
在读这本书的过程中，我被五柳先生的人格魅力所吸引。他是一个温文尔雅、谦虚有礼的人，他的言谈举止都体现出他的高尚情操和儒家道德观念。他对待学生和他人总是以宽容和善意为出发点，他用自己的行为和言辞来激励和引导他人。他的人格魅力让我深受触动，也让我对自己的品质和人生态度有了更高的要求。
另外，这本书也让我对儒家思想有了更深入的认识。儒家思想强调仁爱、和谐和道德修养等价值观，这些价值观在五柳先生的一生中得到了充分体现。他以仁爱为核心，关心学生和社会弱势群体，用自己的智慧和力量为社会的进步和和谐做出了积极的贡献。他注重和谐的人际关系，以和为贵，以和为美，通过和谐的相处方式来解决矛盾和冲突。他注重道德修养，以自己的行为来影响和激励他人。这些儒家思想的核心价值观在当代社会仍然具有重要的意义，我们可以通过学习和传承这些价值观，为社会的进步和和谐做出我们应有的贡献。
通过阅读《五柳先生传》，我对人生的意义和价值观有了新的思考。五柳先生的一生告诉我，人生的意义不仅在于个人的成就和荣誉，更在于对他人和社会的贡献。他的一生是一种奉献和付出的体现，他用自己的行动和言辞来影响和改变他人，他为社会的进步和和谐做出了积极的贡献。这让我深刻地认识到，人生的真正意义在于用自己的力量和智慧为他人和社会创造价值，为他人带来快乐和幸福。
总之，《五柳先生传》是一本令人深思的传记小说。通过描写五柳先生的一生，这本书不仅展现了他的人格魅力和儒家思想的传承，更引发了我对人生意义和价值观的思考。读完这本书，我深受感动，对五柳先生的品质和人生态度有了更深刻的理解。我相信，只要我们秉持着五柳先生的品质和人生态度，用自己的行动去影响和改变他人，我们就能够创造出更美好的未来。让我们共同传承和发扬中国传统文化，为社会的进步和和谐做出我们应有的贡献。
《五柳先生传》读后感 篇三
“先生不知何许人也”，文章第一句就有出其不意之感：写传为何不说姓名，甚至作传者连自己的住所也不知道？
他什么文不名？通读全文，理解文意之后大有感慨。五柳先生不慕荣利，隐居山间，著文章示己志，以自娱，从不随意为他人俯首相屈。这一篇《五柳先生传》，作者故意隐去了姓字和住地，既往不提，只因宅边的五柳树，随性自号“五柳先生”，这一点让我颇为叹服。
没有几个人能真正做到这样淡泊随性，更何况是有风骨的文人！他的号写出了他对自然的向往，对隐居的向往。他认为退隐于山野，干自己所喜爱的事才是最重要的，名号无足轻重。后来他实现了自己的愿望，“种豆南山下”、过上了“采菊东篱下，悠然见南山”的隐居生活，这一选择不经意竟名垂千古了。
陶渊明是田园诗派的元老。正是因为娴静少言而向往山居的性格，这让他得以通过文字抒发自己由衷的情感，留下优美的诗篇。从先始的“自娱”，变成了经典的千古传颂，不知这样是否有悖他的初衷？然人已千古，却再也问不到了。但我认为自己的感受与人分享，以至于影响他人是快乐的，你也能将自己的快乐带给他人，先生应该是愿意的吧。
“箪瓢屡空”、“环堵萧然”的环境也让我吃惊。读到此，一度想象四面土墙立在那里，边角苟连着，头顶上的树冠便是屋顶的画面。或许田园隐居的生活并不是我们想象中的所谓“清高自闲”，那其中的艰苦环境是我们无法想象的。在那个时代，陶渊明因不想入仕而隐居，不论条件多么不好，他却仍然自娱自乐，他是真正的自适在这山林里。或许这也没什么好强调的，在他的心里，早就有充足的精神食粮和抵御困境的勇气。他性格随性豪爽，“不为五斗米折腰”的做法虽是得罪了不少官人，但我确信他因此却拥有不少知交好友，他们之间定不吝啬，或置酒而招之，心情定是舒畅罢。在这样的生活中，或许他才是最幸福的。
“安能摧折腰事权贵，使我不得开心颜！”归去也！脱离了樊笼的陶公，得返自然，好一个五柳先生！
《五柳先生传》读后感 篇四
最近几天看了几节文言文的讲课视频，就以《五柳先生传》为例，谈一谈我的感受吧。
文言文是初一正式接触的一种体裁，不同于小学语文，文言文本身就比较晦涩难懂，当然初一的文言文是较为简单的。
作为初二语文的《五柳先生传》是写人的，标题就点明了课文的中心人物——五柳先生。文言文的讲授一般都是从字词入手，逐步深入体味文中的思想感情。讲五柳先生时，也是先解决疑难字词，再梳理文章大意，最后深入到五柳先生个人的高洁品质。基本步骤大致都是如此。但其中的细节很难把握，比如如何能让学生身临其境，与文中人物感同身受，这种细腻的情感体验学生很难掌握，也是老师的教学难点。也是我一直很难攻克的问题。
视频中讲文言文的深层意蕴和思想感情时，一般有重复朗读或设置问题，来引导学生感知文中的思想感情，这种方法的效果课上不明显，需要布置一些课后作业进行检验。比如将课文中的`一些重要段落或情节改编成一个小故事，也可以编成话剧，让学生进行表演，加深理解。
而对初一的学生来说，重点是文言字词句式的积累，其他方面以认识为主。
以上是我对讲授文言文的一些想法，希望对即将到来的顶岗实习有些帮助！
《五柳先生传》读后感 篇五
今天，我们学习了《五柳先生传》这篇文章，给我印象最深的就是五柳先生的“不慕荣利”。
金钱和名利是十分诱人的字眼。有些人的灵魂就在它们的引诱下被吞噬了。他们抛弃了党的原则，利益熏心，以权谋私，甚至贪赃枉法。“权”是党和人民赋予的武器，可有人却利用手中的权力，穷奢极欲钻营捞钱，一步步走向腐败，成为钱与权的奴隶，成为钱与权的傀儡。这些人比起陶渊明来说，是不是太渺小了呢？
他41岁做彭泽令，上任80多天，因不堪官场污浊，便弃职而去，从此过着隐居生活。他的“不慕荣利”，一直被后人所称赞。再看看当今这个社会，不仅人们做不到陶渊明的“不慕荣利”，而且贪污受贿。这个风气既在官场中蔓延，又以极快的速度刮到了社会各个阶层，“走后门”已成为当今的“时髦”。诸如，企业要贷款，就得向“行长大人”送红包；在医院这块“洁白”的区域里，给病人看病做手术，本是医生天经地义的职责，可患者都还要送礼，否则便无人理你；就连在学校这块神圣之土上，学生升学中此类事情也层出不穷，且钱能买分，还能买到文凭。可悲！可叹！可恨！
清醒过来吧！让我们向陶渊明一样，“不慕荣利”，只有这样，才能把我们的祖国建设成富强的现代化发达国家。
《五柳先生传》读后感 篇六
前几天，听了我校赵老师的《五柳先生传》一文，收获很多。
一、注重指导学生朗读。
本文是文言文，老师特别注重课堂上让学生多读，个人读、齐读等形式多样。另外，在每次朗读之前，都有要求。如第一遍，读准字音，声音响亮。第二遍，在参照有关注释和有关资料，理解课文基础上，要求读出节奏，读出感情。第三遍，在已然把握文章情感的基础上，男生女生有感情的朗读比赛。在这节语文课堂上，都将阅读贯穿始终。在本节课结束时，引导学生根据板书，试着齐背课文，效果特别好。
二、教给学生好的学习方法，注重学习习惯培养。
赵老师在让学生自主翻译课文时，课件上给学生出示“学习方法”小提示：怎样翻译课文？留：专有名词、国号、年号、地名、人名、等，可照录不翻译。删：删去不需要翻译的词。补：翻译时应补出省略的成分。换：翻译时应把古词换成现代词。调：翻译时，有些句子的词序需要调整。让学生收获一种学习的方法，当他以后遇到类似的问题时能够用自己的力量解决。
三、课堂本色显朴实。
这次听课最大的感受就是，赵老师执教的课比较朴实，不花哨，评课时大家都说是一节扎扎实实的课。注重学生的学习效率，课件很精简，精简的幻灯片代替了华丽惹眼的图片，言简意赅的问题、扎实的读书练习，真正还原了课堂本色。
四、进行了恰如其分的课堂评价，进行适时鼓励和评价。
课堂及时评价，对学生进行适时鼓励和评价。并且在课堂上，充分运用自己的体态语言、手势、眼神对学生的表现给予评价。特别是一直微笑，很亲切。让学生很放松。有一名学生朗读的非常好，赵老师及时鼓励，给学生莫大的支持。
五、具有扎实的教学基本功，调控课堂游刃有余。
赵老师的教学基本功比较的深厚，她具有一定的人文底蕴，课堂上讲授五柳先生，先分析五柳先生的性格，然后分析三大志趣，什么样的人？接着合作探究，为什么“好读书不求甚解”？巩固练习，最后，拓展你喜欢陶渊明吗？环节清晰，基本功扎实。
通过参加这次活动，让我受益匪浅，对此我也仔细的反思了一下自己的教学，认识到自己的专业基本功还应需加强，教学过程中，我的教学方法应须改进，从而有效提高教学质量。
