程晓堂老师对话读后感批注【优选3篇】

程晓堂老师对话读后感批注 篇一

我很荣幸有机会参加了程晓堂老师的对话读后感批注课程。这是一次非常有收获的学习经历，让我对阅读和写作有了全新的认识和理解。

在课程中，程晓堂老师以他独特的教学方式和丰富的知识储备，深入浅出地讲解了对话和读后感的重要性。他强调了对话作为一种思考的方式，可以帮助我们更好地理解文本、思考问题，并提出更有见地的观点。他分享了许多对话的技巧和方法，如如何提出有深度的问题、如何引导对话的方向等。这些技巧对于提高我们的沟通能力和分析能力非常有帮助。

此外，程晓堂老师还对读后感的写作进行了详细的指导。他强调了读后感应该是自己真实感受的表达，而不是简单的书评或摘抄。他教授了如何通过观察、思考和分析来提炼出自己的精彩观点，以及如何运用恰当的语言和结构来表达这些观点。他的指导让我明白了读后感的写作不仅仅是对文字的概括，更是一种思考和表达的过程。

在课程中，程晓堂老师还给我们提供了许多优秀读后感的示范，让我们从中学习他们的特点和优点。他指出，优秀的读后感应该具备独特的视角和观点，能够引起读者的共鸣和思考。他的示范作品不仅展示了他对文本的深入理解，也展示了他的批判性思维和思考能力。这些作品让我对读后感的写作有了更深刻的认识和理解。

总的来说，程晓堂老师的对话读后感批注课程给了我很多宝贵的启发和帮助。通过学习他的教学，我对阅读和写作有了更深入的理解，也提高了自己的批判性思维和表达能力。我相信这次学习经历将对我的学习和生活产生深远的影响。

程晓堂老师对话读后感批注 篇二

程晓堂老师的对话读后感批注课程给了我一次非常有意义的学习经历。在课程中，程晓堂老师以他独特的教学方式和丰富的知识储备，启发了我对阅读和写作的思考，并提高了我的表达能力。

在课程中，程晓堂老师强调了对话的重要性。他指出，通过对话，我们可以更好地理解文本，思考问题，并提出更深入的观点。他分享了许多对话的技巧和方法，如如何提出有深度的问题、如何引导对话的方向等。这些技巧对于提高我的沟通能力和分析能力非常有帮助。

此外，程晓堂老师还对读后感的写作进行了详细的指导。他强调了读后感应该是自己真实感受的表达，而不是简单的书评或摘抄。他教授了如何通过观察、思考和分析来提炼出自己的精彩观点，以及如何运用恰当的语言和结构来表达这些观点。他的指导让我明白了读后感的写作不仅仅是对文字的概括，更是一种思考和表达的过程。

在课程中，程晓堂老师还给我们提供了许多优秀读后感的示范，让我们从中学习他们的特点和优点。他指出，优秀的读后感应该具备独特的视角和观点，能够引起读者的共鸣和思考。他的示范作品不仅展示了他对文本的深入理解，也展示了他的批判性思维和思考能力。这些作品让我对读后感的写作有了更深刻的认识和理解。

总的来说，程晓堂老师的对话读后感批注课程让我受益匪浅。通过学习他的教学，我对阅读和写作有了更深入的理解，也提高了自己的批判性思维和表达能力。我相信这次学习经历将对我的学习和生活产生积极的影响。

程晓堂老师对话读后感批注 篇三

程晓堂老师对话读后感批注

赵老师：程老师，您在讲座中提到，您不主张学生背课文。可是不背怎么能学好英语呢?

程晓堂：我能不能请您先说说为什么要背课文?

赵老师：中国学生缺少英语学习的环境，只有靠背诵才能不断积累。

程晓堂：说得好，我们缺少学习英语的自然环境，所以应该尽可能多地增加语言输入，对吗?

赵老师：对。

程晓堂：好。对高中生来说，背诵一篇大约500词的英语课文大约需要多少时间?

赵老师：大约1-2小时吧。

钱老师：差的学生可能2小时都背不下来。

程晓堂：好。如果把2小时用来阅读，按一般的阅读速度，能读几篇材料(假设每篇材料500词左右)?

赵老师：至少应该能读5篇吧。

程晓堂：要是快速阅读，也许还能读的更多，比如10篇，对吧?

赵老师：是的。

程晓堂：那么，从扩大语言输入量的角度来说，是背诵1篇课文的输入量大，还是阅读5-10篇的输入量大?

赵老师：当然是阅读5-10篇材料的输入量大。

程晓堂：好了，现在看来，背诵不是扩大语言输入量的最好办法，至少不如阅读

赵老师：现在学生自觉性差，如果让学生广泛阅读，不好检查。背诵便于检查。

程晓堂：那好，你要学生背诵仅仅是因为背诵便于检查，而不是背诵真的能提高英语学习效。

赵老师：那为什么一些外语界的老前辈在回忆往事的时候，都有过背诵的经历?

程晓堂：是的，我也注意到了。但是，你有没有注意到他们背的什么?

赵老师：往往的一些文学作品的经典文段。

程晓堂：对了，那时候的英语教学主要是学习文学作品，有的教材就是一本英文小说。而且那时候能上学念英语的学生往往不是普通老百姓，他们念的学校不少是教会学校。现在外语教育是大众教育，全民教育，外语教育的目的和途径都发生了变化。外语界老前辈们曾经使用的方法不一定适合现在的需要。

片段2：关于为什么要默单词和阅读

程晓堂：我发现很多英语老师在早读的.时候让学生默单词，你能不能说说默单词时学生究竟做什么?

钱老师：默单词的拼写和意思。

程晓堂：为什么要做这些呢?

钱老师：现在学生词汇量太小，课文都不会读。

程晓堂：也就是说阅读有困难，是吗?

钱老师：是的。

程晓堂：好，如果是出于阅读(读懂课文)的目的，学生需要默写单词(记住单词的拼写)吗?

钱老师：不需要。但他们需要记住单词的意思啊。

程晓堂：对，我们都需要记住单词的意思。默单词的时候，学生往往是看着一个英语单词表说中文意思，或者倒过来，看着中文说英文。那么，就学习单词的意思和用法而言，是这样脱离语境地死记硬背效果好呢，还是通过广泛阅读效果好呢?

钱老师：应该通过阅读效果更好。可是现在学生不爱阅读。

程晓堂：你一般让学生读什么?

钱老师：就是各种教辅材料中的阅读篇章。

程晓堂：就是那些带A、B、C、D选择题的阅读材料，是吗?

钱老师：对，主要是这些。

程晓堂：好，如果你的校长每天早上让你读几篇这样的文章并做练习，你愿意吗?

钱老师：当然不愿意。那我们应该让学生读什么呢?

程晓堂：我觉得可以让学生读报纸。现在有很多适合中学生阅读的英文报纸，上面有很多时事新闻，包括娱乐界、体育界的一些新闻，学生很感兴趣的。就我了解的情况，学生是愿意读这些东西的。

钱老师：可是让他们读这些东西，我怎么检查呢?

程晓堂：你为什么要检查呢?如果你为学生推荐的材料确实是他们喜欢阅读的，就不必担心他们不读了。

钱老师：假如学生读报纸时遇到不懂的东西来问我，我怎么办?我不可能把报纸都读了，也不可能都懂。

程晓堂：那有什么关系呢，如果你不懂，就告诉学生你不懂好了。我想这不会影响你在学生中的威信。我在大学里教书，经常有学生问一些我不能回答的问题。

片段3：关于考试对教学的影响

孙老师：现在实施新课程，老师们也愿意在课堂上多搞一些活动，发展学生的语言运用能力，但是受到考试的影响，大家还是围绕知识点进行教学。

程晓堂：您的意思是，平时教学强调培养能力，但考试还是以考查知识为主，所以二者存在矛盾关系。

孙老师：是这样的。

程晓堂：好，请您简单回忆一下这几年中考和高考试卷的组成部分。一般有哪些部分?

孙老师：主要是听力、语言知识运用、完形填空、阅读、书面表达，还有改错和句型变换等。

程晓堂：好，您说听力部分是考查能力还是知识?

孙老师：能力。

程晓堂：阅读部分考查知识还是能力?

孙老师：能力。

程晓堂：书面表达部分考查的是知识还是能力?

孙老师：能力。

程晓堂：完形填空呢?

孙老师：按说也是考查能力。

程晓堂：那好，主要考查知识的部分还有哪些呢?

孙老师：语言知识运用部分、改错题和句型转换题。

程晓堂：根据我们刚才的讨论，您说中高考中是考查能力的试题多，还是考查知识的试题多?

孙老师：考查能力的试题多一些。

程晓堂：好了，"考试仍然以考查知识为主"的说法好像站不住脚了。

片段4：关于题海战术的作用

程晓堂：如果不采用题海战术，考试能不能取得好成绩?

李老师：不能。

程晓堂：为什么不能。

李老师：因为很多知识点需要反复练习才能巩固。

程晓堂：一般要学生做哪些类型的练习题?

李老师：单元检测题、模拟题、全真题等等。

程晓堂：好，教师在讲评时主要讲解哪些练习题?

李老师：单选题。

程晓堂：就是语言知识运用部分的练习题，是吗?

李老师：是的。

程晓堂：这部分练习题在一整套模拟题或全真题占多大的比例?

李老师：百分制15%左右吧。

程晓堂：那好，既然这些题目在整套练习题中只占很小的比例，讲评时为什么把大部分时间都花在这些题目上呢?

李老师：因为学生总是出错。

程晓堂：难道学生在听力、阅读、写作等部分的试题上不出错吗?

李老师：这些试题不好讲。

程晓堂：对了，大家只讲那些"好讲"的练习题。如果这样，即使是把这些单选题都讲清楚了，学生也都会了，能大幅度提高考试成绩吗?大家别忘了，这些题目只占总分的一小部分。