《魏书》读后感【优秀6篇】
《魏书》读后感 篇一
《魏书》这本书，是中国历史上一部重要的史书，记载了魏国的历史和政治变迁。读完这本书，我深感受益匪浅。
首先，通过阅读《魏书》，我对魏国的历史有了更加清晰的认识。《魏书》详细地记载了魏国的建立、发展和灭亡的过程，以及这一过程中的各种政治斗争、军事战役和社会变迁。通过了解魏国的历史，我对中国古代历史的整体脉络有了更加清晰的认识，能够更好地理解中国历史的发展和演变。
其次，《魏书》也给我留下了深刻的印象。这本书以其详实的史料和精辟的分析，展现了魏国的政治体制、社会状况和文化风貌。读者可以通过《魏书》了解到当时的政治家、军事将领、文人雅士等各个方面的人物形象和事迹。这些人物形象栩栩如生，令人难以忘怀。同时，《魏书》还通过对魏国的历史事件和社会现象的描述和分析，揭示了历史的规律和人性的弱点，给人以深思。
最后，《魏书》也给我带来了一种审美的享受。这本书的文笔流畅、文字优美，作者运用了丰富的修辞手法和文学技巧，使得读者在阅读中可以感受到一种文学的魅力。同时，《魏书》中的一些历史典故和故事也给我留下了深刻的印象，让我感受到历史的厚重和文化的底蕴。
总之，读完《魏书》让我受益匪浅。通过了解魏国的历史，我对中国古代历史有了更加全面和深入的认识；通过阅读《魏书》，我领略到了历史的魅力和文化的底蕴，也对人性的弱点和历史的规律有了更深的思考。读《魏书》，不仅是一次历史的旅行，更是一次心灵的洗礼。
《魏书》读后感 篇二
《魏书》这本史书，是中国历史上一部重要的史书，也是一部具有深厚文化内涵的作品。读完这本书，我不仅对魏国的历史有了更加深入的了解，同时也对中国古代文化有了更加全面的认识。
首先，《魏书》让我对魏国的历史有了更加深入的了解。通过阅读《魏书》，我了解到魏国的建立、发展和灭亡的过程，以及这一过程中的各种政治斗争、军事战役和社会变迁。《魏书》详细地记载了这些历史事件和人物，使我对魏国的历史有了更加全面和深入的认识。同时，通过对历史事件和人物的描述和分析，我也对历史的规律和人性的弱点有了更深的思考。
其次，《魏书》也让我对中国古代文化有了更加全面的认识。这本书通过对魏国的政治体制、社会状况和文化风貌的描述和分析，展现了中国古代社会的方方面面。通过阅读《魏书》，我了解到古代中国的政治制度、文化传统、思想观念等方面的内容，使我对中国古代文化的丰富性和多样性有了更加深刻的认识。
最后，《魏书》也给我带来了一种审美的享受。这本书的文笔流畅、文字优美，作者运用了丰富的修辞手法和文学技巧，使得读者在阅读中可以感受到一种文学的魅力。同时，《魏书》中的一些历史典故和故事也给我留下了深刻的印象，让我感受到历史的厚重和文化的底蕴。
总之，通过阅读《魏书》，我对魏国的历史有了更深入的了解，对中国古代文化有了更全面的认识。同时，这本书也给我带来了一种审美的享受。读《魏书》，不仅是一次历史的旅行，更是一次文化的探索，让我受益匪浅。
《魏书》读后感 篇三
北魏是鲜卑人建立的政权，做出的很多事也和汉政权不同。 第一，汉政权一般把开国皇帝称作祖。只有明时第三任皇帝朱棣称作祖，表示他是自己打下来的江山。而北魏有好几个祖，有世祖、烈祖、高祖等。 第二，多次把宫女配给没妻子的农民。 第三，王子大多贪婪、残暴、胡作非为、草芥人命、富有野心，但很少有受到惩罚的。 第四，和南方政权一样，对叛徒礼貌有加。甚至有的愿回去，还派人护送，有时还交换俘虏。 第五，皇帝都是短命鬼，多数在三十岁左右就死了。可能与淫欲过度、又不善保养有关。 《魏书》读后感2
因为本学期我参加了班主任培训后的触动，也因为班级中有几个令人头疼的小魔王：最令人头疼的是张XX，几乎天天有事；自强得要命的蒋XX；还有天天迟到，甚至为睡懒觉而整个上午旷课的包XX等等学生的问题，让我质疑自己的管理是否出了问题。因此，我最近翻看了魏书生的《班主任工作漫谈》这本书，读完此书，我感受颇深。
师者，传道、授业、解惑者也，对班主任而师者的意义更为重大。在学生的心目中，班主任对学生有较大的影响。经常听到家长这样说:"老师的一句话顶家长的十句。"十多年的班主任工作也给我这样的体会，班主任的地位在学生心目中是至高无上的，班主任的话对学生是最具号召力的。学生对班主任老师是最崇拜的、最信赖的。从这本书中，能读到做人的豁达与宽容，能读到不争名利享受生活的快乐情怀。能读到培养人才、收获感情的满足，他用亦庄亦谐的语言让我明白了很多做人与做事的道理。这不仅仅是写给班主任的书，值得每一个老师去读读。 下面谈几点自己的读书体会:
一、学会控制好自己的情绪，教育要走进学生的内心
我们现在的工作对象是未成年的孩子，面对的并不全是表现良好的好学生，总会遇到一些所谓的问题学生，他们种种不良行为常常使得教师为之头痛。为了能更好的帮助和教育这些学生，我们必须具备一定的心理学涵养和处理问题的能力。 魏书生在书中写道：“人应该快乐地活着，确定好自己的舞台，遇到什么事情都不要着急上火，别给自己挖陷阱，捆绑自己。”他的这一观点使我从困惑中解脱出来。在此以前，我经常会为学生惹事而生气，每当我看到学生犯错误的时候，总是控制不好自己的情绪，把学生叫来批评一顿，然后搞得自己一天甚至几天都很难受，我总是在思考他们为什么会这样？为什么他们总会犯这样或那样的错误？为什么班级中的后进生那么多？读了该书后，我明白了批评与惩罚也要走进学生的内心，因为批评与惩罚目的不仅仅在于让学生害怕，而在于树立起学生的尊严。
一个有尊严的人是不需要大声呵斥的。一个眼色、一个暗示就可以解决问题。最终要让学生对你是又爱又敬又怕才是一个老师的成功。原来我面对这些问题生时内心是无比的惶恐、烦恼，既爱又恨，但现在我明白了一个班级中总会有那么几个折磨老师的人的，他们不会凭空消失，所以只能试着去接受、感化。我们应该允许学生犯错误，也相信只要我们捧着一颗心对待每一位学生，我们必定收获真挚的感情，善待学生就是善待自己。魏书生说过师生的心与心之间的呼应就像人们在群山之中得到回声一样，教师喜欢学生，学生也会有反应，反之也同样道理。学生能高高兴兴地接受老师的教育，老师也就能开开心心地收获情感了，教育离成功也就不远了。
二、享受班级管理的过程，管理要有机智
做一个班主任，看似简单，实则很难。班级工作千头万绪，学生个性复杂多样，如何将其系统有条理地管理好，实在是一件难事。因此，班主任要根据班级实际，多想多思，让自己成为一个智者，才能在工作中游刃有余。而魏老师的《班主任工作漫谈》中，无疑蕴含着丰富的育人管理智慧。书中许多鲜活的教育案例，成为了我学习的范本，也使我在开展管理工作中有了更多的灵感。 从前我对学生的抱怨，现在看来应该感激，感激那些曾经犯错的学生，因为他们磨练了我的心智；感激我的班干部，因为他们让我的工作更轻松；感激那些努力的学生，因为他们让我看到了前进的动力并让我体会到了什么叫责任。
现在的我，即使暂时还没有达到享受一切的境界，但起码我不再会因为学生犯错误而怒气冲冲，心神不宁了。我会用平常的心态，快乐的情绪，踏踏实实的做好班级管理工作。绝不会成为成为“大事做不来，小事不想做的人”，一步一个脚印地把极小的事做好，享受班级管理的点滴进步。
三、要相信学生、尊重学生、鼓励学生
通过阅读这本书，我进一步认识到，渴望理解，渴望信任是人的一种正常需要，对于班级中的后进生，单亲学生来说更需要信任和理解。魏老师在书中说：“一名好老师，必须
永远相信自己的学生，不管多么笨的学生，脑子里其实都埋藏着无穷无尽的潜力。事实上，不是学生脑子里缺少资源，而是我们缺乏勘探这些资源的能力。”
回想我所带的班级，我自认为对他们倾注了时间和精力，但捣蛋的人总有那么几个。细想之下，这应该是管理的败笔，没有较好地引导学生去尊重人，理解人，体谅人，没有让他们形成这些良好的品质。
总之，读完《魏书生班主任工作漫谈》之后， 我有很深的感触，我体会到班主任工作是充实的，意义是深远的，职业是幸福的。在今后的工作中，我将不断学习，多读书，多学习，积极探索，使自己的工作水平不断提高。
《魏书》读后感 篇四
“师生的心与心之间的响应就像人们在群山之中得到回声一样，教师对着学生心灵的高山呼唤：‘我热爱你，我尊重你，我理解你，我关怀你……’学生便在心灵的深处回应：‘我热爱你，我尊重你，我理解你，我关怀你……’年复一年，教师就像从一条河的岸边接一届届新生上船，用满腔热情和真挚的爱，把他们送到理想的彼岸，让他们奔向远大的前程。”这是 魏书生老师的一段话。这位来自 东北的老师身上所闪烁的光芒，自此开始便一直环绕在我的周围，深深地吸引了我。他说：“教师对学生关心得越多，师生感情就越密切，一位教师不仅重视教给学生知识，提高学生成绩，还要关心他的身体，关心他的生活，关心他的思想……” 魏老师非常热爱他的学生，有人称赞他：“想着的是全体学生，要把所有的学生教育好才甘心，有一个学生没有教好心里就不安。他把学生看得比自己重要，魏老师热爱学生也尊重学生，学生的一点进步，他都表扬，学生犯了错误，他也不直接批评，而是用唱歌、做好事、写说明书、写心理病历等形式自我教育。他说：“做好事，起到了增强学生自尊心、自信心的作用，也起到了分散学生犯错误的精力，将其导向真善美的疏导作用，起到了使学生发现一个新的更强大的自我的作用。而写心理病历，有利于使学生跳出自我保护的小圈子，站在客观公正的角度，冷静地选择改正自己错误的方法。” 魏老师采用这些行之有效的纠错方法，使学生在自我教育中幡然悔悟，弃旧图新。这就是 魏老师爱的智慧，爱的艺术。
魏书生是个平凡的人，但有着不平凡的境遇，干着不平凡的事业。他只所以事事比他人做得好，首先取决于他崇高的精神境界。
教师这个职业是需要爱心的职业，没有爱心的人是做不了也做不好教师的。魏书生爱自己，爱家人，爱他人，尤其是爱学生。魏书生爱学生，尤其是爱那些差生。魏书生认为差生最不容易。每天课听不懂，还要硬着头皮听，不懂装懂，装模作样，天天如此，日日如此，年年如此，这需要多大的毅力呀，因此给他们一些关爱，帮助他们进步也应是教师义不容辞的责任。再有，教师做差生的转化工作如同医生诊病一样，医生只有在治疗疑难杂症中才能提高医疗水平，教师只有在教育差生中才能提高自己的工作水平。这一认识应该说是非常独特、耐人寻味、给人启示的。
魏书生书中还有这么一段话：“管理是班集体的骨架，班级是个小集体，管理工作尤为重要，有良好的管理，事情就有头绪，集体就像一架机器健康而有序地运转。作为班主任，要根据班级的实际情况，健全一套自己的班级管理模式，形成班级强大的凝聚力，让每位学生都能在班集体这个温暖的大家庭中找到自己的位置。”这一段话时时提醒我作为一名小学教师要科学制班，给班上的每一位孩子一个健康成长氛围，养成良好习惯，培养自信心。
一、健全评价机制，实施科学管理
经常看动物世界的人会惊奇地发现，得以在复杂的动物世界里保留下来的许多动物种群，在群体里都有着许多潜规则。没有规则就很难进步，良好的规则可以促进发展，达到事半功倍的效果。学期初，每个学生出谋划策，制定班规，把学习、纪律、卫生等量化为可操作的加分和扣分，张贴于墙，并分发给每位学生，要求和父母一起学习，一起签字。让学生时常将自己的言行举止与班规对照，反省自己。
把全体学生按性格、特长互补分成五大组，每天有专人负责记载加扣分，每周以小组为单位结总分。奖励总分最高的为“文明小队”，给予物质奖励，同时让组长介绍经验。后进的小组也让组长分析原因，班主任抱着信任和期待的态度进行鼓励，给他们发奋努力的空间，创造互不埋怨，积极向上，永不言败的氛围。每学期末每位同学，每个小组的总结分与“三好学生”、“优秀学生干部”等挂钩，作为评比的主要标准之一。
这样积分竞赛管理，有章可循，提高了学生竞争意识，小组的荣誉和同伴的相互竞争使得学生学会了自我控制，自我管理。
二、无为而治，培养学生的能力
教学中，学生是主体、主角，要使学生主动发挥内在的潜力，就要努力做到无为而治，培养好用好班干部，大胆放权，做他们的顾问、导演。遇到他们工作上的失误，多找班主任自己的原因，充分信任、理解、支持，让班委各显神通，出谋划策。他们管理班级的能力渐渐提高，积极性也充分调动。
每次的活动也是每一位同学展示自我，培养能力的舞台。从主持到内容的编排，每天可分配专人负责，大家参与，并形成制度。
三、角色体验，帮助特殊学生
特殊学生对班级的影响力显而易见。一类是顽皮捣蛋的，还有一类是内向悲观的。
人之初性本善，捣蛋的学生往往智力水平良好，只是自制力相对较弱。这时我们首先要善于发现他的长处，让他知道自己也是同样优秀，老师和同学会发自内心的帮助他，为大家一起创造健康向上的集体。不及时完成作业就让他当组长收作业，纪律不好让他当列队管理员，纪律监督员 。上课不守纪律就让他当一回小老师，让他体会下面的学生不守纪律给自己这个小老师和同学造成的影响。
我们往往重视调皮学生，而忽视内心封闭、自卑悲观的学生。对这类学生我们要善于发挥他们的长处，给他们展示自我的机会，把赞美声送给他们，让每一位孩子心理健康成长。
小学六年的生活是孩子习惯形成，能力提高的重要时期。 魏书生老师班主任工作的经验将指导我努力成为一名优秀的老师。一滴水就是一个海洋，一个学生就是一个世界。在这个世界里，自有他的丰富内涵。有的细腻，有的粗放，有的外向；有的内敛，有的亲近，有的疏忽，不一而足。作为一个班主任，要为学生搭建一个展示自己的平台，让每一位学生都能在班级里头得到发展，形成自己的特色。不能因为害怕学生出乱子就不许学生参与。教育是一项可以给人以双倍精神幸福的劳动。我正享受着教育学生的幸福，而使学生快乐、健康成长就是我们教师的首要任务。让我们的学生自主学习，享受快乐的人生吧！
《魏书》读后感 篇五
再次读这篇文章，我深有感触，后悔自己不早一点儿看到它。我常常因为办事优柔寡断，影响了办事的效率和质量，也错过了很多好时机，这篇文章为我指点了迷津。
前几天我讲公开课，因为在这之前学校开了一个例会，让大家抄笔记，内容是课改资料。还有校长强调的课改是必然之路等。这些让我迷茫，我不知道到底该怎么上课了。我犹豫着是按平时上课呢，还是按小组合作上课呢？我的时间就在犹豫中溜走了。等到该上课时，才临时决定要坚持课改。因为以前听一些英语专家介绍，不要单独记单词，在读课文中记单词更好，语句、语法、单词都记住了。我想试试让学生先学课文再学认字，我发现课后学习效果还不错，可是因为我准备不充分，课堂上给听课老师留下不好的印象。我虽然劝自己说只要学生学会就行，别人的评价不要在乎，可心里还是感觉不好。因为犹豫而耽误我办事效率的事还很多。我痛恨透了“犹豫”，可是我又不知道怎么改掉这个坏毛病。今天再次看到这篇文章，我知道该怎么做了。写出来提醒自己，也供和我有同样毛病的人借阅。
对于懒所导致的犹豫，不妨挑自己喜欢的事，抓过来先干着，干完一件，再找一件喜欢的事，从一大堆事里往外挑最喜欢的，容易使心里愉快。最终剩俩件事时，仍有是比较喜欢的，最后只剩一件了，负担轻了，做起来就容易了。
对于俩件事不知做那件好所导致的犹豫，立即采取一种较快选择方式，不妨用扔币（正面朝上则先做哪件事），等简单迅速的方法来确定，这样很容易把犹豫推到了一边。
对于畏难导致的犹豫，则用“明知山有虎，偏向虎山行”的话来激励自己，然后数三个数，数完一二三，不管多难，立即开干。这样时间长了，真的便养成了事专找难的干的性格。
对于害怕失败产生的犹豫，则想：“先干，遇到困难再说。”“先干，干坏了再重干。”“车到山前必有路，车先走，没路了再找。”
我今后，一定重视这个问题，一定要摆脱由于犹豫阻碍自己发展而产生的苦恼，学着做一个坚决果断，说干就干，雷厉风行的人。
《魏书》读后感 篇六
薄薄的近300字《魏书生的民主教育》这本书，我竟然花了近两个月的时间阅读。读完它，总有些不舍的依依，掩卷遐思也有些翩翩。
魏书生——当代的孔子。书中屡次提及，而我之前对此并不知晓。我感觉自己这二十几年来，好似一个盲人般独自在教海中“探航”，显得苍白单薄。吕叔湘先生在《谈魏书生同志》中说道：魏书生不是一般的教育家，他立志献身教育事业，有一种忘我精神，这不是一般人所能做到的，也不是一般教育家都能做到的。他想着的是全体学生，要把他所有的学生教育好才甘心。这事一种真正的共产主义者的晋升，也可以说是宗教家的精神。
读到这的时候，我静止了，发现自己不知何时，不知为什么，把所有的学生教育好这份信念竟然变成了思想中的乌托邦，简单粗暴的行为，急于求成的心态让我看不清自己，也看不清学生的潜质。我眼前呈现着孔子失去颜回时的那份发自肺腑的悲怆，这样的人才是圣人。而现在的我，竟然开始怀疑这份真挚深情的存在。书中的魏书生，这位优秀的教育家用行动诠释着，并告诫着我们：这份深情是教育者的情怀，是教育者应该具备的情怀。
魏书生——民主教育的成功实践家。“教育就是帮助人养成好习惯”的教育理念，勇敢的改革胆识、不断进取的科研志向、顽强的自学毅力，给我留下了深刻的印象。他在语文教学、班级管理中的种种琐细既无豪言也无壮语，只是发动人人、立足时时、做好事事，正如书中所述的“人人有事做，事事有人做，时时有事做，事事有时做”。在如今的教改大潮中，我被潮来潮去嘲弄着，竟多时顺潮而下而无自我；赶着潮儿迷失方向而失去自我。记得当时接手才上三年级的本班时，我曾信誓旦旦地想用自己的一套方式教授，尽快地引导他们及早走上轨道，便向领导申请能不能暂时不参加学校的诸如月考等考核，至于个人的得失我不计较，当时这一提请就被否定。我没有像魏书生那样幸运，是因为我没有据理力争；我选择了一味地迎合和再三地退让，两年下来，虽甚耗自己精力但成效并不明显，更谈不上似锦。其中，也辅导有十多篇学生作文
发表于各种报刊杂志，但是自己个性的教学继承发挥、教育思想总结未有成作，想想仍觉悲哀。自被拒绝申请后，我自后的教育教学工作中，压力甚重，在学校一系列改革行为中感觉种种的不适应，更有力不从心、自卑无助之感。和魏书生先生相比，为了能弃官从教，他竟然申请了150次之多直至成功地实施自己的民主教育，我自叹差之甚远！
我不埋怨自己没能遇上伯乐，更不该埋怨自己没有赶上魏书生的那个时代，其实我和魏书生所处的时代都足够的开明和富于创新，只是我缺少了那份胆识和奉献的精神。我已经足够得幸运，上天眷顾着我，让我得到了市学科带头人、“三八”红旗手等多项荣誉称号，让我多次有机会在省市区交流学习，得到了他们未能及的那份幸福和愉悦。然而，不知怎么，现在说起这些荣誉时，我总觉有愧疚之感，心中隐隐地感到缺失了什么。
魏书生——课堂教学六步的创造者。文中近乎白描式的叙述，告诉我们魏书生能够做到的，我们有心的教育工作者都可以做的到且能够做得好。可，事实不尽如人意，为何？关键在于看似极为简单的做法——贵在坚持，贵在平等，贵在尊重。我们不能长此地落实并顶真。反而我自感觉在日常的工作实践中它们离我越来越远；我离它们也越来越远。这悲剧之源，竟是我们逐渐丢弃的是教育之魂——尊重、平等、坚持。十年课改后的新一轮课改思考，我竟然听到的是有些人全面的否定前一个十年的工作，我们是不是该有些继承和批判的思想，学会扬弃？教育是人的发展过程中的一种经历，我们把它看成了什么？又把它当成了什么？有良知的教育者回顾反思自己的工作，需要静心地斟酌和考量。
写及此，我再次恋恋地拿起这本书，封面上“魏书生”三个字的潇洒俊逸，犹如其人看似瘦弱的身形穿梭在学生中间，不细观之，不能分辨哪是师哪是生；仿佛间，灯火通亮处，笔耕者正是他，或低头思想状，或举手微笑之……“民主教育”四字端庄挺拔，似乎紧盯着我，让我把它拾回并再次铭记在心。《魏书生的民主教育》这是教育者，尤其是教育管理者应该花些时间用心看一本书，是看后能够引起读者反复深思的好书，希望它能够成为你的朋友，成为我们大家共同的朋友。
再次打开，随性地打开，上面赫然写着这么几句话：“魏书生用道德、理智的法的准绳将自己勒得很紧，因为他明白——……教师要理解学生，顺应学生，最后要有能力改变学生，最重要的是改变学生的欲望。理解、顺应是手段，改变才是目的。”
这段摘自魏书生的《班主任工作漫谈》中的几席话语，告诉我们所有的教育工作及教育管理者，这份理解、顺应、改变，即是对学生，更是对自己，对工作，包含着教育教学管理、班主任管理、德育工作等，都可实用的准则。它体现的是以人为本的实质，让管理者和被管理者都不觉其累，都不觉其苦，反而乐此不疲的良方。实践中，我们缺少了这剂良方。
开学至今，多有听到同仁们讲到浦口教育现象，联系自己从本书中的获取的思索，觉得我们需要驻足反思了教育课改了呀。凡有良知者，都知道没有时空的孩子他的思维是停滞而不能自主的，一个没有思想的人，很难承担起将来建设社会、担当祖国重任的。我不知道我们党员中有多少人是不了解还是不明白我们现在的浦口教育现象，不，应该是教育现状更为准确。作为教育战线上奋斗了数十年的一名共产党员的我，曾经一度在回避这种事实，可是面对着渐渐失去灵动身形的孩子，不能聆听孩子那发自肺腑的真言，我有些不忍心。当我把学生从课堂中带向大自然的时候，当我在大家直奔调研考测而努力之时，我却领着孩子做着小课题研究……回顾四周，大有灯火阑珊处唯有我一人的悲凉，竟然是那么的孤立无援，身形孤单。而当本学期初市教育局倡导的“快乐星期三”活动的时候，我明白原来这些不仅是浦口教育现象，而是整个教育需要反思了。作为一个教育改革中的一个微不足道的个体，我是不能怎么样。但是阅完次书后，我知道自己至少可以学着魏书生那样，就从从班级管理开始，就从自己从教的本学科开始，就从自己承担的教科研工作开始探索。可是，我又能走多远呢？《教师领导力与学校发展》（【英】阿尔玛.哈里斯 丹尼尔.缪伊斯著）前言中说到“教师如何才能有效地进行专业化的学习，取决于其自身的兴趣和需求。但是，教师专业化的有效性和专业化的程度还受到他们所工作学校团队的影响。这就需要学校团队的领导者们创造一种支持性的氛围，无论教师们是否努力地进行专业化学习并提升专业化水平，作为领导者，都应该不断地鼓励他们，对他们寄予厚望”。我真的需要支持力。
做自己想做的事，做自己想对的事情，是需要魏书生那般的享受快乐教育的教学艺术，需要的是他那份忘我的工作热情，需要的是他那种勇敢的改革胆识，需要的是他不断进取的科研志向，需要的是他顽强的自学毅力。这些我具备吗？没有？那就让我在那漫漫其修远兮的路上，上下而求索，做自己想对了的事情！
