《52号教室的故事》之读后感(精选3篇)
《52号教室的故事》之读后感 篇一
《52号教室的故事》是由日本作家关内正弘所著的一本小说。这本小说以一个小学教师和他的学生们之间的故事为主线，描绘了孩子们在学校的成长和教师的教育智慧。这本书给我留下了深刻的印象，让我对教育有了新的认识。
故事的背景是一个普通的小学，教师是一位叫做小松的年轻教师。小松教的是52号教室的学生，这是一个由问题学生组成的班级。起初，小松对这个班级感到非常困惑和无奈，他们不听课、不守纪律，甚至有的学生还会欺负其他的同学。但是小松并没有放弃，他决心要改变这个班级，让学生们有一个更好的成长环境。
小松用了很多方法来教育学生，他不仅注重知识的传授，更重要的是培养学生的品德和自信心。他耐心地帮助学生们解决问题，给予他们鼓励和赞扬。他还组织了一些特殊的活动，让学生们通过参与体验来学习和成长。在小松的帮助下，学生们逐渐改变了自己的行为和态度，取得了很大的进步。
通过阅读这本书，我深深地感受到了教育的重要性和力量。教育不仅仅是传授知识，更是培养学生的品德和能力。教师应该像小松一样，用爱心和耐心对待学生，给予他们关怀和指导。教育不仅仅发生在课堂上，还需要教师在生活中给学生以榜样。只有这样，学生们才能真正理解和学会如何做一个有责任感和担当的人。
这本书还让我反思了自己的教育方式和方法。作为一个正在学习教育学的大学生，我深深地感受到了教育的复杂性和挑战性。教育不是一蹴而就的，需要教师不断地学习和进步。我会在今后的教育工作中，努力学习和实践，成为一个优秀的教师，为学生们的成长和发展做出贡献。
总之，《52号教室的故事》是一本感人至深的书籍，通过故事展现了教育的重要性和力量。它让我重新认识到教育的价值，并对我的教育之路产生了深远的影响。我相信，只要我们用心去教育，每一个学生都能够充分发挥自己的潜力，成为有价值的人。
《52号教室的故事》之读后感 篇二
《52号教室的故事》是一本让人感动的小说，它向我们展示了教育的力量和教师的责任。这本书让我深思教育的本质和意义，让我明白了教育不仅仅是传授知识，更是培养学生的品德和能力。
故事的主人公是一位小学教师小松，他教的是一个问题学生组成的班级。起初，小松对这个班级感到非常困惑和无奈，学生们不守纪律，不听课，甚至有的学生还会欺负其他同学。但是小松并没有放弃，他用自己的爱心和耐心对待学生，用自己的智慧和方法改变学生们。
小松不仅注重知识的传授，更重要的是培养学生的品德和自信心。他通过一系列的活动和教育方法，让学生们感受到自己的价值和能力。他给予学生们鼓励和赞扬，帮助他们解决问题。在小松的帮助下，学生们逐渐改变了自己的行为和态度，取得了很大的进步。
通过阅读这本书，我深深地感受到了教育的力量和责任。教育不仅仅是传授知识，更是培养学生的品德和能力。教师应该像小松一样，用爱心和耐心对待学生，给予他们关怀和指导。教育是一项伟大的事业，需要教师们用心去做，为学生们的成长和发展贡献自己的力量。
这本书还让我反思了自己的教育方式和方法。作为一个正在学习教育学的大学生，我深深地感受到了教育的复杂性和挑战性。教育不是一蹴而就的，需要教师不断地学习和进步。我会在今后的教育工作中，努力学习和实践，成为一个优秀的教师，为学生们的成长和发展做出贡献。
总之，读完《52号教室的故事》，我对教育有了新的认识和理解。教育不仅仅是传授知识，更是培养学生的品德和能力。教师应该用心去教育，给予学生关怀和指导。只有这样，学生们才能真正成长和发展，成为有价值的人。
《52号教室的故事》之读后感 篇三
《52号教室的故事》之读后感
细细品味一本名著后，相信你一定有很多值得分享的收获，需要好好地就所收获的东西写一篇读后感了。那么我们该怎么去写读后感呢？下面是小编整理的《52号教室的故事》之读后感，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
本学期学校领导推荐我们阅读了《第56号教室的故事—雷夫老师中国讲演录》，看完此书觉得意味深长，书中雷夫老师有趣的语言、值得借鉴的教育故事让我耳目一新。
我觉得雷夫与我们一般老师的思维很不一样，他除了教给学生考试所需的知识外，还会教给学生生活中用得着的技能。比如，雷夫通过在班里模拟发“工资”来教会学生理财，通过带着学生旅行教会他们生活技能。这些技能都是今后学生走入社会必备的，而在学校就提前教会他们，无疑就增加了这些孩子进入社会后的竞争力，使他们能提早适应社会，在社会中能生存下来。想想我们自己，在平时的教育教学中，我们只是一味地强调高分数、高学历，而我们教给学生的这些东西，他们毕业以后又真正记住了多少，在社会中又能用得上多少？？？我们对学生的所作所为真的能称得上是“教育”吗？我很迷茫~~~但是，今天我们中国的教育现状就是如此，我们在不断的做
雷夫在书中还提到了一点：教育需要耐心。他说：“我们应该先慢下来，一定要对孩子特别有耐心，因为教育是一个漫长的过程，你不可能让他们一下子就明白所有的东西。”我记得，吴非在《致青年教师》中也提到了“慢教育”这个词。他说：“我们对学生的教育不能急，就像农业、林业一样，种下的庄稼不可能立即就能收获，总要经历一段时间。”可见，教育确实需要耐心。因为，耐心是教师的素质和责任，耐心是教师的智慧。而我们的学生和那些破土而出的草芽一样，需要我们耐心保护，等待他们展示自我，发现并实现他们的自我价值，谁能保证我们的学生中就没有爱因斯坦呢？如果我们对学生暂时的缺点与不足缺乏耐心，不分场合地当众批评、挖苦、讽刺乃至体罚或变相体罚，就会和盲目地拔掉那些野草一样，让学生的身心受到极大伤害，甚至导致摧毁其自尊心和自信心。因此，雷夫做得很好，在学生排练莎士比亚戏剧时犯过很多错误，他并不会一一指出，而是保留一些错误以后慢慢解决。这就是我们老师应具备的耐心。那些在学校中占大多数的`普普通通的学生，那些在应试教育中考试成绩不好的学生，有多少老师能给他们足够的耐心呢？育人在很大程度上是对教育者在耐心上的考验。我们很难要求每一个学生都有爱因斯坦那样的毅力，但我们可以期望每一个教师都给学生足够的耐心，做学生信心的支持者。
读完雷夫，我受到很大震动。雷夫老师创造了第56号教室的奇迹，让千千万万抱怨教育的老师看到了一种不可思议的可能性，即使我们无法像雷夫这样“疯狂”，至少我们知道，教育蕴含着无限可能。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！
