《教育的目的》读后感(最新3篇)
《教育的目的》读后感 篇一
《教育的目的》是一本由教育学家詹姆斯·加尔顿所著的书籍。这本书通过对教育的目的进行深入探讨，引发了我对教育的思考和反思。
在书中，加尔顿提出了他对教育目的的独特见解。他认为，教育的目的不仅仅是为了传授知识和技能，更重要的是培养学生的品格和人格。他强调，教育应该关注个体的全面发展，培养学生的思维能力、创造力以及道德和伦理观念。
这本书对我来说具有很大的启发和影响。首先，它让我意识到教育的重要性远远超出了传授知识的范畴。教育应该是一个综合的过程，旨在培养学生的全面素质。知识和技能只是教育的一部分，更重要的是培养学生的人格和价值观。这使我重新审视了教育的目标和方法。
其次，加尔顿在书中提到的个体发展理念深深触动了我。他认为，每个人都有自己独特的天赋和潜力，教育应该帮助每个人发掘和发展自己的特长。这一观点使我对教育的个别化和差异化教学产生了浓厚的兴趣。我开始思考如何根据学生的兴趣和能力，提供更个性化的教育，以促进他们的个体发展。
与此同时，加尔顿在书中也提到了教育的社会责任。他认为，教育应该培养学生成为有责任感和关爱他人的公民。这使我对教育与社会的关系产生了思考。教育不仅仅是为了个人的成长，更是为了社会的进步和发展。教育应该培养学生积极参与社会事务，为社会做出贡献。
总的来说，《教育的目的》这本书对我来说是一次深刻的教育之旅。它让我重新思考了教育的目标和方法，使我对个体发展和社会责任产生了深刻的认识。我相信，在今后的教育实践中，我会更加注重培养学生的品格和人格，关注他们的个体发展，并让他们意识到教育的社会责任。这本书对我来说是一本具有重要意义的教育著作。
《教育的目的》读后感 篇二
《教育的目的》这本书给我留下了深刻的印象。这本书通过对教育的目的进行深入探讨，引发了我对教育的思考和反思。
在书中，作者詹姆斯·加尔顿提出了他对教育目的的独特见解。他认为，教育的目的不仅仅是传授知识和技能，更重要的是培养学生的品格和人格。他强调，教育应该关注个体的全面发展，培养学生的思维能力、创造力以及道德和伦理观念。
这本书让我重新审视了教育的本质和目标。过去，我往往把教育局限在知识的传授上，追求分数和成绩的高低。然而，通过阅读这本书，我意识到教育更应该是一种全面的发展，培养学生的思维能力、创造力和人格。知识和技能只是教育的一部分，更重要的是培养学生的品格和价值观。
此外，加尔顿在书中还提到了教育的社会责任。他认为，教育应该培养学生成为有责任感和关爱他人的公民。这使我对教育与社会的关系产生了思考。教育不仅仅是为了个人的成长，更是为了社会的进步和发展。教育应该培养学生积极参与社会事务，为社会做出贡献。
这本书对我来说是一次深刻的教育之旅。它让我重新思考了教育的目标和方法，使我对个体发展和社会责任产生了深刻的认识。我相信，在今后的教育实践中，我会更加注重培养学生的品格和人格，关注他们的个体发展，并让他们意识到教育的社会责任。这本书对我来说是一本具有重要意义的教育著作。通过阅读这本书，我对教育的认识得到了深化，我也更加坚定了从事教育工作的决心。
《教育的目的》读后感 篇三
《教育的目的》读后感
认真读完一本著作后，大家对人生或者事物一定产生了许多感想，需要回过头来写一写读后感了。那么读后感到底应该怎么写呢？下面是小编收集整理的《教育的目的》读后感，希望能够帮助到大家。
教育的目的是什么？教学十几年来，这个问题几乎很少进入我的脑中。这个春天，捧起英国教育家怀特海的著作《教育的目的》这本书时，开始思考我们每天忙忙碌碌地教学生，到底是要培养怎样的学生，我们教育的目的，到底是什么？
谈到这本书，我想我们首先应该了解一下它的作者，艾尔弗雷德.诺思.怀特海，英国著名哲学家和数学家。他对教育理论感兴趣，曾把1912~1928年发表的一系列讲演编辑成《教育的目的》（1929）一书，他反对把教育仅仅看成做促进发育的观点。与杜威和沛西能一样，赞扬理智和卓越。强调“规律是绝对的，凡是不重视智慧训练的民族是注定要失败的。那么，也就是在这本书中，作者充分阐述了其教育思想，比较全面的反映了他的教育思想，他主张教育应充满生活与活力，应引导他们自我发展，他强调古典文学艺术在学生智力发展和人格培养中的重要性，倡导使受教育者在科学和人文方面全面发展。他还重视审美在道德教育中的意义他的思想对今天倡导的素质教育有很大的价值，下面，我们试对其干点做简要分析。
教育的目的是什么？只为谋生的一种手段？还是进行知识的传递？那么什么是文化？怀特海说：文化是思想活动，是对美和高尚情感的接受。支
在《教育的目的》一书中，有这样一段话“教很多学科，每门学科教那么一小部分，其结果就是消极的接受一些没有活力的火花照耀的、没有联系的概念。儿童教育中所教的主要概念要少而重要，还要是它们尽可能集合成各种组合。儿童应该使这些概念成为他自己的概念，并且应该懂得这些概念此时此地在他实际生活环境中的应用。儿童应该从他一开始受教育就体验到发现的乐趣”。如今知识的细致、分化，科目的精确、分类，人们忘记了当初追寻这些知识时的理想和激情，敢于固化经验的教授，强调理性和精确，这正是怀特海所言的“呆滞的思想”。因为科目细致的分类，所以强调不可教太多的科目、所教科目必须透彻。这使我想起现在各个学校因为学科与学科之间联系不紧密而导致学生学不好达不到理想水平的现实。现在很多专家要求老师研究一门学科就要研究的透彻，那样才能让学生真正且有好的成绩。
针对教师学科研究不精的问题，怀特海论述了科学及知识的有限性，强调经验及思想不仅要让学生学到，而且还要付诸于实践并接受实践的.检验，能够与其它有用的思想融为一体。另外，强调科目的整合，但贯穿的思想概念要少而精；儿童的自我发展最重要，应该体验发现的乐趣，理解思想概念并应用现实生活，面对现在、理解现在，现在包含着过去，又孕育着未来。也就是说，现在是过去慢慢形成的，但却又是未来形成的基础。所以，怀特海强调，要使知识充满活力，而不是让经验僵化！而统一的考试正是扼杀了知识的活力，扼杀了文化的精髓。所以要根除各科目之间致命的分离状况，思想概念犹如一根主线，导引各个科目的彼此融合。教师要传授的是对思想的力量、思想的美、思想的条理的一种深刻的认识，以及一种特殊的知识，这种知识与知识掌握者的生活有着特别的关系。其实也就是说，教育者与伟大事物，伟大事物与伟大事物，伟大事物与被教育者的彼此联系。
