苏霍姆林斯基《给教师的一百条建议》读后感(优秀5篇)
苏霍姆林斯基《给教师的一百条建议》读后感 篇一
《给教师的一百条建议》是苏霍姆林斯基的经典著作之一，它为教师提供了丰富的教学经验和宝贵的教育观念。在阅读完这本书后，我深深地感受到了苏霍姆林斯基作为一位杰出的教育家和心理学家所传递的教育智慧和教育理念。下面我将分享一些我在阅读过程中领悟到的精髓。
首先，苏霍姆林斯基强调了教师对学生的尊重和关注的重要性。在他看来，教师不仅要关注学生的学习成绩，更要关注他们的个性和情感发展。他提倡教师要根据学生的兴趣和需求进行教学设计，关注学生的思维和情感体验，为他们提供积极的学习环境。这种教学方式能够激发学生的学习热情，提高他们的学习效果。
其次，苏霍姆林斯基强调了教师的专业素养和教学技巧的重要性。他认为，教师应该具备扎实的学科知识和教学能力，能够合理地组织和安排教学活动。他提倡教师要善于观察学生的学习情况，及时调整教学策略，帮助学生解决学习中的问题。他还提到了教师要与同事进行合作，相互交流和分享教学经验，共同提高教学水平。
最后，苏霍姆林斯基还强调了教育的目标和意义。他认为，教育的目标应该是培养学生全面发展和成为有思想的人，而不仅仅是追求分数的机器。他提倡教育要注重学生的创造力和想象力的培养，培养学生的独立思考和解决问题的能力。他还强调了教育要与社会和谐发展相结合，培养学生的社会责任感和公民意识。
通过阅读《给教师的一百条建议》，我深深地感受到了苏霍姆林斯基对教育的热爱和深刻的思考。他的教育理念和教育智慧为我提供了宝贵的启示和指导。作为一名教师，我将努力践行苏霍姆林斯基的建议，关注学生的个性和情感发展，提升自己的教学能力，培养学生的全面发展和独立思考能力，为他们的成长和未来贡献力量。
苏霍姆林斯基《给教师的一百条建议》读后感 篇二
《给教师的一百条建议》是苏霍姆林斯基的教育著作，也是一本极富启发性的书籍。在阅读过程中，我深深被书中的观点所触动和启发。苏霍姆林斯基通过自己的经验和理论，为教师提供了许多宝贵的教育指导。
首先，苏霍姆林斯基强调了教师的角色和责任。他认为教师不仅仅是知识的传递者，更是学生的引导者和启发者。教师应该关注学生的个性差异，尊重学生的自主性，创造积极的学习环境。他提倡教师要坚持学生中心的教学理念，关注学生的实际需求，培养学生的创造力和批判性思维能力。
其次，苏霍姆林斯基强调了教师的教学方法和策略。他认为教师应该采用灵活多样的教学方法，根据学生的学习状况和学科特点进行教学设计。他提倡教师要善于引导学生主动参与学习，培养学生的学习兴趣和学习能力。他还提到了教师要关注学生的思维过程，帮助他们建立正确的学习方法和学习态度。
最后，苏霍姆林斯基强调了教育的终极目标。他认为教育的目标不仅仅是追求分数，更是培养学生的人格和品质。他提倡教育要注重学生的道德教育和价值观培养，培养学生的社会责任感和公民意识。他还强调了教育要与社会和谐发展相结合，培养学生的创造力和创新精神。
通过阅读《给教师的一百条建议》，我深深地感受到了苏霍姆林斯基对教育的热爱和深思熟虑。他的教育理念和教育智慧为我提供了宝贵的启示和指导。作为一名教师，我将努力践行苏霍姆林斯基的建议，关注学生的个性发展，提升自己的教学能力，培养学生的综合素质和创造能力，为他们的成长和未来贡献力量。
苏霍姆林斯基《给教师的一百条建议》读后感 篇三
《给教师的一百条建议》是苏霍姆林斯基的一本教育类著作，书中详细阐述了教师在教学过程中应该注意的一百个方面。读完这本书，我深受启发，对于教育教学有了更深入的理解和认识。
这本书的最大特点是实用性。苏霍姆林斯基在书中提到的一百个建议，无一不是经过实践验证的，而且非常实用。他通过自己的亲身经历和观察，总结出了一系列对于教师来说至关重要的建议。这些建议涵盖了教学的各个方面，包括教学目标的设定、教学方法的选择、学生评价的方法等等。每一个建议都是经过深思熟虑的，都能够帮助教师更好地进行教学工作。
在阅读这本书的过程中，我深深地感受到了苏霍姆林斯基的教育理念。他强调教师要尊重学生的个性和差异，要注重培养学生的创造思维和实践能力。他认为教育的目的不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的综合素质和能力。这一点对于我来说是非常有启发的。作为一名教师，我们不能只关注学生的成绩，更要关注他们的全面发展。只有这样，我们才能真正起到教育的作用。
读完这本书，我深深地感受到了教师的责任和使命。教师是社会的灵魂工程师，我们的工作不仅仅是传授知识，更是培养人才。我们要尽最大的努力去影响和改变学生，让他们成为有用的人才。苏霍姆林斯基在书中提到的一百个建议，无疑是我们实现这一目标的重要工具。
总之，苏霍姆林斯基的《给教师的一百条建议》是一本非常有价值的教育著作。读完这本书，我对于教育教学有了更深入的理解和认识。我相信，只要我们按照苏霍姆林斯基的建议去做，我们的教育教学工作一定会更加出色，更加有成效。
苏霍姆林斯基《给教师的一百条建议》读后感 篇四
苏霍姆林斯基《给教师的一百条建议》读后感 篇五
当赏读完一本名著后，大家对人生或者事物一定产生了许多感想，这时就有必须要写一篇读后感了！那么如何写读后感才能更有感染力呢？以下是小编精心整理的苏霍姆林斯基《给教师的一百条建议》读后感，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助！
零零落落看了苏霍姆林斯基的《给教师的建议》很多章节，有很多的点点滴滴让人感受颇深。他说：有的教师动了很多脑筋，力求把自己所讲解的一切东西都变得明白易懂、毫无困难，使得学生往往用不着在进行思考了。还有一个例子：有一位小学教师被认为是讲解算术应用题的高手。
为了使学生容易“领会”应用题的条件，她事先准备了许多图片和表格，有时甚至把应用题谈到的实物拿到课堂上来。看起来，她的学生解应用题很顺利。但是，当这些学生升入五年级以后，却使教师们深为吃惊：原来那位女教师教出来的学生根本不会解算术应用题。事实的确如此，因为那位女教师在整整4年里小心翼翼地保护学生，不让他们碰到困难，所以他们事实上并没有学会积极地思考。可以想像得出，这位女教师在前４年里，许 多教师会交口称赞她能化难为易、化繁为简，让学生轻松愉快地获得了知识。甚至她自己在反思
时也会以此自豪，认为自己的教学能注重实物演示，真正体现了一切知识都源于感官的知觉！然而，在第五年时，我们才发现这位女教师从来没有让学生进行独立的脑力劳动，学生的思维处于被催眠状态。 不难看出像这样的女老师的确是在“认真备课”，然而这样的认真似乎走错了方向，给学生的发展带了难以弥补的损失。大师举的这个案例是想告诉我们，课堂上我们要关注学生的思维活动，即教师要把学生的脑力劳动放在注意的中心。课堂40分钟里，我们不仅仅要让学生学习知识，更应当使学生感知、理解知识的过程，最大限度地包含学生从事的积极的独立劳动在内。学生不应当单纯地听讲和思考，还应当动手做有些事。思考应当从“做事”中反映出来，只有这样，所有的学生才课堂上才肯思考，不注意听讲、思想开小差的情况才会消失。大师的这番理论，是我们现在小学科学以探究为核心的思想的根源，不仅要让学生知道知识，更让学生通过多种不同途径的亲身体验去感受知识的获得过程，同时发展学生各种能力和思维素养。在这样的过程中，我们可以想象学生的脑力劳动在不断有效地进行着。 学生的脑力劳动的进行，伴随着的不是教师简单说教和学生机械记忆的过程，而是一个有目的的探究过程。所以我们在课堂上应该积极营造探究的环境，要让学生的课堂行为赋予有解决任务的性质，才能让他们的.思维有明确的目的性，学生的智慧力量就越加积极地投入这种活动，障碍和困难就暴露的越加明显，从而是脑力劳动成为一种克服困难的过程。具体到教师操作方式，我们看到大师有这样一段描述：在优秀教师那里，学生学习的一个突出特点，就是他们对学习的对象采取研究的态度。教师并不把现成的结论、对某一定理的正确性的证明告诉学生。教师让学生有可能提出好几种解释，然后在实践中去证明一种解释和推翻另一种解释。
我们能感受到在这样的过程中，学生不仅对某个知识有所了解，更是对这个知识所关联的其他知识有深刻、全面的、客观的理解。学生的发展在这样的过程中显得稳稳当当、扎扎实实。 在此书中作者提到了这样一个故事：一位女教师退休前，举办了一次隆重的晚会。这位即将退休的女教师事实上还相当的年轻，她从20岁开始工作，到退休也不过45岁。为什么这么年轻就要退 休呢？大家都不理解。奇怪的是，这位女教师连多工作一天都不愿意，恰好当她在学校工作满25年度那天离开工作。她的告别讲话，消除了所有的疑问。她说：“ 亲爱的朋友们，我离开是因为学校工作不是我喜爱的事业。我在这个工作中得不到满足，它没有给我任何乐趣。这是我的不幸，是我生活的悲剧。每天都盼望着课快些结束，喧哗声快些消失，可以一人独处。你们感到惊讶，一个45岁的妇女就离开了工作，而她的健康还很好。不，我的健康不好，已经受了内伤。受内伤是因为工作没有给我乐趣。我的心脏病很重。劝告你们，年轻人，自己检验一下，如果工作没有给你们乐趣，那就离开学校，在生活中正确地判断自己，找一个心爱的职业。否则工作会使你们感到痛苦。”思考一下这个悲伤的故事。健康、情绪、充实的精神生活、创造性劳动的乐趣、从心爱的事业中得到满足，都是紧密联系、互相制约的。如果对教育事业没有无限度热爱而强迫自己去做这份工作，不仅教育不好孩子，还会给自己带来身心的损害；如果在教育工作中找不到半点的乐趣，那么这份工作简直就是一份煎熬，一份折磨。与此相反，如果是一位热爱教育事业的教师，在工作中找到了无穷的乐趣，并且发现了自己的价值，到么这种人生绝不会像 那位女教师一样悲哀。
这让我想起了曾经听过的一句歌词：因为爱，所以爱。在选择做老师之前，我们每个人都要先确定自己是不是真的热爱这份职业，这样才会有足够的勇气去面对工作中的一个个难题。 此外，书中还提到，我们的劳动处于经常变化的局面中，有时令人十分激动，有时情绪抑制。因此，善于掌握自己，克制自己，是一种最必要的能力。碰到生气的事或突发的事难以控制自己的情绪，是我们教师经常会遇到的问题，在书中，苏霍姆林斯基给了我们一个消除激动和气愤的方法——幽默。他这样说到：如果你具有幽默 感，那么，最紧张的，有时能引起很长时间气愤的局面就可以得到缓和。学生们之所以热爱和尊重快乐、不泄气、不悲观失望的教师，是因为他们自己是快乐的、具有幽默感的人。他们会从每一举动中、每一生活现象中看出很小一点可笑的事。善于无恶意地、怀着好心地嘲笑反面的东西，用笑话支持和鼓励正面的东西，是一个 好教师和好的学生集体的重要特征。 事实上，作为一名教师，很少人不爱自己的学生。但是，在教育下一代时，尽管有时我们为他们的成长付出了很多，可他们并不领情，甚至常常事与愿违，收到相反的结果。一个重要的原因就是我们在教育孩子的时候，没有把他当做一个活生生的人来对待，其实孩子也有自尊心，而且一点也不比大人小。教师只有在关怀学生人 格尊严时，教导才能成为教育。
