教师读后感【通用6篇】
教师读后感 篇一
《活着》：对生命的深思与反思
《活着》是由余华所著的一部小说，通过主人公福贵的一生，展现了中国农村的苦难与不幸。作为一名教师，读完这本书后，我深深地感受到了生命的可贵和人性的脆弱。
小说中，福贵这个角色是一个普通的农民，他在一次次的困境和悲剧中艰难地生存下来，但是他却失去了妻子、儿女和朋友，他经历了无数的痛苦和折磨。福贵的经历让我深刻地认识到了生命的珍贵。在我们平凡的日常生活中，我们应该珍惜每一天，每一刻。
小说中的另外一个主题是人性的脆弱。在福贵的一生中，他失去了重要的亲人，也失去了朋友，最终只剩下了自己。他的亲人们在遭受苦难时，表现出了最原始的本能，争夺生存的机会，甚至背叛亲人。这让我深思人性的复杂和脆弱。在我们生活中，我们应该更加关心和珍惜与亲人和朋友的关系，因为他们是我们最重要的依靠和支持。
同时，这本书也给了我一些启示。在福贵生活的年代，农村生活的艰辛和困苦是无法想象的，但是福贵依然坚持活下来，他没有放弃对生活的希望。这让我深深地感受到了坚持的力量。在我们教育工作中，我们应该教育学生要坚持不懈地追求自己的梦想和目标，无论遇到什么困难和挫折都不要放弃。
总的来说，读完《活着》这本书后，我对生命的价值有了更深刻的认识。我们应该珍惜每一天，关心和珍惜与亲人和朋友的关系，并坚持不懈地追求自己的梦想和目标。这些都是作为一名教师需要传达给学生们的重要价值观。
教师读后感 篇二
《小王子》：关于童心与人性的思考
《小王子》是法国作家安托万·德·圣-埃克苏佩里所创作的一部童话小说。作为一名教师，读完这本书后，我被小王子的纯真和智慧深深地打动，也对人性和社会价值有了更深入的思考。
小说中，小王子是一个来自另一个星球的孩子，他用童心和纯真的眼光观察和思考世界。通过他与各种各样的人和事的相遇，小王子揭示出了人性中的善良、温情和纯真。他尊重花朵、关心狐狸、关注星星，他的世界观让我感到温暖和感动。作为一名教师，我们应该鼓励学生保持童心，保持对世界的好奇和热爱。
小说中的另一个主题是社会价值的追求。小王子离开自己的星球，踏上寻找真理和意义的旅程。在这个过程中，他遇到了各种各样的人，他们追求权力、财富和荣誉。小王子通过这些人的经历，让我思考人们追求社会价值的动机和真正的幸福。在我们教育工作中，我们应该引导学生思考人生的意义和价值，追求真正的幸福而不是虚荣和功利。
同时，这本书也给了我一些启示。小王子在寻找家的过程中，遇到了各种各样的困难和挫折，但是他坚持不懈地寻找。这让我深深地感受到了坚持的力量。在我们教育工作中，我们应该教育学生要坚持不懈地追求自己的梦想和目标，无论遇到什么困难和挫折都不要放弃。
总的来说，读完《小王子》这本书后，我被小王子的纯真和智慧所打动，并对人性和社会价值有了更深入的思考。我们应该鼓励学生保持童心，思考人生的意义和价值，并坚持不懈地追求自己的梦想和目标。这些都是作为一名教师需要传达给学生们的重要价值观。
教师读后感 篇三
《天堂里，你还是我的老师》后，我被这位老师的精神所震撼了。地震来临时，李家坪老师冲到教室门口，把门拉开，大喊“地震了，同学们快跑！”她把同学们一个一个推出门外，救出了30多名学生。突然教室坍塌了，李老师和6名学生陷入了黑暗的世界，李老师被一根横梁砸中，半个头埋在水泥里，头上流着血。李老师向同学们大声呼救，但是由于他们被埋得很深，除了黑暗和透过缝隙吹进来的风外，没有任何回音。李老师和孩子们聊天，时间长了，有的睡着了，又一次次的叫醒。
在废墟中坚持了30多个小时，李老师的声音越来越弱，感到自己已经不行了。她摘下左手上戴了20多年的戒指，交给学生，然后跟学生永远离开了。
由此，我想到了舍弃自己，帮助别人这句话。也想到了我的班主任牛老师。她热爱同学、帮助同学的精神让我敬佩。又一次，我们班一名同学玩滑梯时摔骨折了，牛老师知道慌忙地跑到跟前，给这位同学的家长打电话，把她抱到办公室里休息，然后回班了。牛老师又给我们讲了一堂课的安全知识才罢休。牛老师就像我的亲生妈妈一样呵护我，照料我。在学习中，我的成绩不好了你鼓励我，我考的好你让我不要轻敌。在生活上，你老是给我倒水。
我要学习老师帮助他人的精神，主动帮助有困难的人，这样才不辜负老师对我的希望。
教师读后感 篇四
我看过很多书，可就是杨红樱阿姨的书最打动我的心。就比如《非常老师》这本书。
里面有很多打动人心的故事，就说米老师吧！吴缅家的波斯猫在星期三的早上要生孩子了，可是非常难产！吴缅的妈妈本来就不喜欢着只猫，肯定不会把猫送去医院的。吴缅哭着抱起小猫直往医院跑。来到医院医生说必须马上做手术，得先交费，费用要300元。可他只带了10元，第一，他就想到了米老师，他给米老师打了电话，米老师马上赶过来，交了300元。波斯猫的救了！我喜欢米老师的性格，可是最让我喜欢的是她最后做的事情之后，米老师说的话！
事后，同学们们还以为吴缅旷课的原因是去上网吧了，被米老师抓回来了！这事传到了数学老师的耳边，数学老师去找米老师。问她早上那事儿怎么处理。她说：“哦！我给他了300元。”“300？！你给他去玩网吧啊？”“不是的”米老师解释给数学老师听。没想到数学老师更加生气了：“岂有此理，为了一只猫，还不要学习了？”“可是猫也是生命呀！”两位老师争吵起来。“可如果吴缅没有去救小猫的话，就错过了一次非常美好的情感体验！”数学老师无话可说。
是呀！如果没有这本书，我也不会懂得这些！这本书值得我们去看。
教师读后感 篇五
写教学后已经多年了，坚持写教学日志也已经有两年多了，但是系统的、理性的思考教育日志的问题的时候不多，读过苏霍姆林斯基的这篇文章给了我许多的启示。
苏霍姆林斯基曾经这样说过：“我建议每一位教师都来写教育日记。教育日记并不是什么对它提出某些格式要求的官方文献，而是一种个人的随笔记录，在日常工作中就可以记。这些记录是思考和创造的源泉。那种连续记了xx年、20年甚至30年的教师日记，是一笔巨大的财富。每一位勤于思考的教师，都有他自己的体系、自己的教育学修养。如果有高超技巧的、有创造性的教师，在结束他的一生时，把自己在长年劳动和探索中所体会到的一切都带进了坟墓，那会损失多少珍贵的财富啊！我但愿把许多本教师日记搜集起来，保存在教育博物馆和科研机构里，当做无价之宝。……？
在日记里，关于后进儿童的记载占有重要的地位。我认为，善于觉察这些儿童在课堂内外的行为上的极其细微的变化，是十分重要的。把所观察到和记录下来的情况加以深入思考，对教师的工作有很大帮助。例如，考虑到有些孩子的智力过程的能动性有所降低，他们的智力眼界相对地受到局限，我就作出一些结论，譬如应当让这些孩子读哪些科普读物，等。
记日记有助于集中思想，对某一个问题进行深入思考。例如，我在自己的日记里空出几页，专门记载自己关于知识的巩固性的想法。把这些记载加以研究、对比和分析，就能看出知识的巩固性取决于许多先决的前提和条件。日记能教给我们思考。“
教师读后感 篇六
《重寻教师尊严》本书分为四卷，剖析了如何正确处理师生关系、如何辩证施教，并基于系统观察和教育实践对教育进行了深刻反思，提出了自己的不同意见：建立专业的师生关系，而非营造温情脉脉的氛围，更应成为现代教育者努力的方向；教师没有爱是不行的，只有爱是远远不够的，如果以爱的名义侵犯了学生的权利、剥夺了学生的自由、禁锢了学生的思维、扭曲了学生的性灵，这样的爱是自私的，是万万不能要的……
做老师，我以为，首先得弄清楚一个问题：为什么做老师？为何而教？这个目标不统一，有的时候沟通起来很费力，以至于我最近一直想把“读书吧”俱乐部教师这一块取消。近两年来，一直在给周围的青年教师传递这样一句话“现弄清楚自己想要什么。”这个问题其实还是为了解决为何而教的问题，为何而教呢？为了做名师？为了领导肯定？社会认同？评特级、评职称？我以为，每个人内心的答案是不一样的。而这个目标在关键的时候，就会影响我们对许多事情的选择。如何对待教育事件、如何对待学生等等。
能解决这样的问题的书，我手头有的几本分别是《给教师的建议》（它也能解决怎么教的问题），《不跪着教书》（吴非作品）、《不做教书匠》（管建刚）。手头茅卫东先生的也是一本，他能解决一些我们平时以为“是”的问题，或者，起码能引起我们思考。
