《不跪着教书》读后感【精简3篇】

《不跪着教书》读后感 篇一

《不跪着教书》是一本关于教育的书籍，它以作者亲身经历为基础，通过讲述自己的教学经验和对教育的思考，向读者传递了一种新的教育理念和方法。通过阅读这本书，我深受启发，对教育有了新的认识和思考。

在《不跪着教书》中，作者强调了教师的角色和责任。他认为，教师不仅仅是知识的传递者，更应该是学生的引路人和启发者。教师应该关注学生的个体差异，尊重学生的兴趣和需求，通过合理的教学方法和策略，激发学生的学习兴趣和潜能。教师应该以身作则，做学生的榜样，不断学习和成长，以更好地指导学生。这一观点让我深感教师的重要性和责任感。

同时，作者还提到了学习环境的重要性。他认为，学习环境应该是积极、和谐和包容的。学校应该创造一个良好的学习氛围，让学生能够自由地表达自己的想法和意见，培养学生的创新精神和团队合作能力。教室不仅仅是一堂课堂，更应该成为学生与教师共同探索和学习的场所。这一观点让我重新思考了学校教育的目标和方式，认识到学校教育不仅仅是知识的传授，更应该培养学生的综合素质和能力。

此外，作者还强调了学生的主体性和自主学习的重要性。他认为，学生应该成为学习的主体，教师应该引导学生主动思考、自主学习，培养学生的学习能力和解决问题的能力。在学生自主学习的过程中，教师应该起到指导和支持的作用，给予学生自由探索和实践的机会。这一观点让我意识到，学生不应该仅仅是知识的接收者，更应该是知识的创造者和应用者。

通过阅读《不跪着教书》，我对教育有了更深入的思考和认识。教育不仅仅是传授知识，更是培养学生的综合素质和能力。教师应该发挥积极的作用，关注学生的个体差异，创造良好的学习环境，引导学生主动学习。只有这样，才能真正实现教育的目标，让学生得到全面的发展和成长。我希望将来成为一名优秀的教师，能够根据这些理念和方法来指导学生，为他们的成长和发展贡献自己的力量。

《不跪着教书》读后感 篇二

《不跪着教书》是一本关于教育的书籍，它给我带来了很多启发和思考。通过阅读这本书，我对教育有了更深入的认识和理解。

在《不跪着教书》中，作者强调了教育的本质和目标。他认为，教育不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的综合素质和能力。教育应该关注学生的个体差异，尊重学生的兴趣和需求，通过合理的教学方法和策略，激发学生的学习兴趣和潜能。这一观点让我重新思考了教育的目标和方式，认识到教育应该以学生为中心，关注学生的全面发展。

同时，作者还提到了教师的角色和责任。他认为，教师不仅仅是知识的传递者，更应该是学生的引路人和启发者。教师应该起到指导和支持的作用，关注学生的个体差异，创造良好的学习环境，引导学生主动学习。教师应该以身作则，做学生的榜样，不断学习和成长，以更好地指导学生。这一观点让我深感教师的重要性和责任感。

此外，作者还强调了学习环境的重要性。他认为，学习环境应该是积极、和谐和包容的。学校应该创造一个良好的学习氛围，让学生能够自由地表达自己的想法和意见，培养学生的创新精神和团队合作能力。教室不仅仅是一堂课堂，更应该成为学生与教师共同探索和学习的场所。这一观点让我重新思考了学校教育的目标和方式，认识到学校教育不仅仅是知识的传授，更应该培养学生的综合素质和能力。

通过阅读《不跪着教书》，我对教育有了更深入的思考和认识。教育不仅仅是传授知识，更是培养学生的综合素质和能力。教师应该发挥积极的作用，关注学生的个体差异，创造良好的学习环境，引导学生主动学习。只有这样，才能真正实现教育的目标，让学生得到全面的发展和成长。我希望将来成为一名优秀的教师，能够根据这些理念和方法来指导学生，为他们的成长和发展贡献自己的力量。

《不跪着教书》读后感 篇三

山门中学语文组郑增委

"语文教师不能跪着教书，如果教师是跪着的，他的学生就只能趴在地上了。"

按照年初的阅读计划，这个月我开始阅读吴非的《不跪着教书》。当时我在确定阅读这本书的时候，是在网上看到它的名字，觉得有点特别。我本身阅读面比较窄，有人在网上推荐了，我想肯定有其可读的地方。

首先，从书名来看，读了第一辑"永不凋谢的玫瑰"，再拿起书或在新学期走上讲台的时候，我想我会为"不跪着教书"加上一个感叹号!这本书不仅告诉一个教师怎样去从事教育事业，更让读者从中领悟到做人的真谛--一个人胸中应该有爱，应该有博大的.爱，应该成为爱的思想者!

我很欣赏本文开头引用的一句话:"语文教师不能跪着教书，如果教师是跪着的，他的学生就只能趴在地上了。"时下我们语文教师或者说我们很多的教师都在"跪着"教书，他们没有自己的思想，教材上有些什么，就教什么;教学参考书上怎么说，就怎么教，甚至一节课的教学目标都是别人定好的。他们教给学生的是什么?他们教的学生会成为什么样的人?也许有人会说:"我这样教了几十年了，不也是年年考第一吗?""写好备课笔记了，就能教好书吗?"…这一切的问题会问得我哑口无言，即使

这样，我仍然认为，教师得研究，教师得有自己的思想!

教师的研究从哪里开始，教师的研究应该从教材开始，有了对教材的深入理解才会有高屋建瓴式的教学设计方案

，也才会在教学的过程中关注学生的发展而随学情因材施教。

如书中所言，现在的一些大学在神圣的学问领域多有一些"功利性"，一些出版商为了满足教师的"需要"，琳琅满目的什么"顶尖教案"、"星级教案"…纷纷出现在教师的案头，为了应付检查，教师们抄得是怨声载道。试问，这些教案对自己的教学真的有用吗?退一步说，在这些教案书里肯定有优秀的教学设计，也肯定有特级教师的教学方案，也肯定有我们可以借鉴的地方，但我们有没有想过，他们的设计是依据他们的学生而设计的，我们有他们那样的学生吗?我们有他们那样的教学技巧吗?参考，本是无可厚非的，如果因为思想的懒惰，那就太不应该了，毕竟我们还常教训学生不要去抄袭。