小学生如何写好读后感(优秀5篇)

小学生如何写好读后感 篇一

随着小学生阅读量的增加，写读后感也成为他们学习的一项重要任务。但是，由于他们年龄较小，缺乏经验，很多小学生在写读后感时遇到了困难。下面，我将分享一些小学生如何写好读后感的方法。

首先，小学生在写读后感时应该有一个清晰的思路。在阅读完一本书后，可以先思考一下自己的感受、收获和思考。然后，可以根据自己的思路进行分段写作，每一段都要有一个明确的主题和中心思想。这样可以使读后感更加有条理，也更容易理解。

其次，小学生在写读后感时应该注意语言的表达。虽然他们的语言能力还不成熟，但是可以通过简洁明了的语句来表达自己的观点和感受。可以使用一些形象生动的词语来描绘书中的人物形象、故事情节等，使读者更容易理解。同时，要注意句子的结构和语法的正确性，避免出现错误。

此外，小学生在写读后感时要注重细节。可以从书中选取一些重要的情节或者细节来进行描写和分析。可以谈谈书中的主题、人物的性格特点、故事的结局等，以展现自己对书中内容的理解和感受。同时，也可以加入一些自己的想法和对比，展示自己的独特观点。

最后，小学生在写读后感时要注意审查和修改。写完后，可以仔细检查一下自己的文章，看看是否有语言错误或者逻辑不清的地方。可以请家长或老师帮忙修改一下，提出一些建议和意见。这样可以进一步提高自己的写作水平，并且学习到更多的知识和技巧。

综上所述，小学生写好读后感并不是一件难事，只要他们有一个清晰的思路，注意语言的表达，注重细节，以及进行审查和修改，就能够写出一篇优秀的读后感。希望以上的方法能够对小学生们写作有所帮助。

小学生如何写好读后感 篇二

读后感是小学生学习的一项重要任务，它不仅可以帮助他们理解书中的内容，还可以培养他们的思考能力和写作能力。下面，我将分享一些小学生如何写好读后感的经验和技巧。

首先，小学生在写读后感时应该认真阅读书籍。只有真正理解了书中的内容，才能够写出有深度的读后感。可以在阅读过程中做好读书笔记，记录书中的重要情节、人物形象和自己的感受。这样可以帮助他们更好地回顾和总结书中的内容。

其次，小学生在写读后感时应该注重情感的表达。他们可以通过自己的感受来描述书中的故事情节和人物形象。可以用形象生动的语言描绘书中的场景，使读者更容易产生共鸣。同时，也可以表达自己对书中内容的喜爱、感动或者反思，展示自己的思考能力和情感体验。

此外，小学生在写读后感时要注意结构的安排。可以按照自己的思路进行分段写作，每一段都要有一个明确的主题和中心思想。可以从书中选取一些重要的情节或者细节来进行分析和讨论。可以谈谈书中的主题、人物的性格特点、故事的结局等，以展现自己对书中内容的理解和感受。

最后，小学生在写读后感时要注意语言的准确性和规范性。虽然他们的语言能力还不成熟，但是可以通过简洁明了的语句来表达自己的观点和感受。要注意句子的结构和语法的正确性，避免出现错误。可以请家长或老师帮忙修改一下，提出一些建议和意见，以进一步提高自己的写作水平。

综上所述，小学生写好读后感需要认真阅读书籍，注重情感的表达，注意结构的安排，以及语言的准确性和规范性。希望以上的经验和技巧能够对小学生们写作有所帮助，提高他们的写作能力和思考能力。

小学生如何写好读后感 篇三

阅读是孩子成长过程中必不可少的一部分，而写读后感是对阅读的一种总结和反思。写读后感不仅可以帮助孩子对所读的书籍进行思考和分析，还可以提高他们的写作能力和思维能力。那么，小学生如何写好读后感呢？

首先，小学生在写读后感时要先理清思路。读完一本书后，孩子可以花一些时间回忆整个故事情节，思考书中的主题和核心思想。然后，孩子可以将自己的思考和感受进行整理和归纳，确定要在读后感中表达的内容。在写读后感之前，孩子还可以进行一些头脑风暴，写下一些关键词或提纲，帮助自己构思文章的结构和内容。

其次，小学生要注重细节描写和感情表达。在读后感中，细节描写和感情表达是非常重要的。孩子可以选择一些自己印象深刻的场景或人物，进行详细的描写，并表达自己的感受。例如，孩子可以描述书中的一个情节，如主人公的冒险经历、成长过程等，然后表达自己对这些情节的喜爱或思考。通过细节描写和感情表达，读后感才能更加生动有趣。

此外，小学生要注意语言的规范和准确。在写读后感时，孩子要注意语言的规范和准确，不要出现错别字、语法错误等。孩子可以多运用一些高级词汇和修辞手法，使自己的写作更加优美。同时，要注意段落的分布和过渡的衔接，使文章结构清晰，条理分明。

最后，小学生要通过多读书、多写读后感来提高自己的写作能力。阅读是写读后感的基础，只有通过多读书，才能积累更多的素材和经验。孩子可以选择自己喜欢的书籍，读完后写读后感，不断提高自己的写作水平。同时，家长和老师也可以鼓励孩子多读书，多写读后感，给予他们指导和帮助。

总之，小学生要善于写读后感，需要先理清思路，注重细节描写和感情表达，注意语言的规范和准确，同时要通过多读书、多写读后感来提高自己的写作能力。相信通过不断的练习和积累，小学生一定能写好读后感，提高自己的写作能力。

小学生如何写好读后感 篇四

小学生如何写好读后感 篇五

小学生怎么写读后感

　　如何写读后感!

　　写好“读后感”要做到四点：一、读懂原文抓中心：我们在读中可分三步去指导学生理解文章内容，把握文章的思路，只有引导学生通过认真地“读”，才有写“感”的条件。二、选择重点作感点：一本好书和一篇好文章可“感”的点很多，必须指导转载自百分网，请保留此标记学生从众多的感点中选择自己感受最深，角度最新，现实针对性最强，最善于写的感点，作自己读后感的切入点。三、读感结合有侧重：指导学生处理好写读后感时“读”与“感”的关系，做到二不二要。四、联系实际谈感受：指导学生联系自己或别人的思想和生活实际，写出真情实感。?

　　读过一本书或一篇文章都可能有所收获，有所感想，把自己的收获或感想写出来，就是心得体会

，也叫读后感。写读后感不仅可以帮助学生加深对文章的内容的理解，还可以提高他们的思想认识和语文水平，那么怎样指导学生写有新意、有感情、有见解、有体验的读后感呢??

　　一、读懂原文抓中心?

　　“读后感”的“感”是从读中产生的。只有读得认真，才能有所感，并能感得深刻。如果有必要的话，在读文章前我们可先让学生了解一下作品涉及的社会背景、作者等。在读中可分三步去指导学生理解文章内容，把握文章的思路：以《小音乐家扬科》为例，一是初读感知，理清层次，把握文章的来龙去脉，建立起对课文的初步总体印象。初读《小音乐家扬科》我们知道文章记叙了具有音乐才能的波兰穷孩子扬科为了看看、摸摸地主仆人的小提琴而惨遭毒打，含冤死去的事。二是细读深思，抓重点，引导学生评词析句，细读深思，体会用词的生动、准确。细细品读文章，可先让学生找出一些能反映扬科热爱音乐的重点词句，再细细体会语言的形象生动，故事的扣人心弦之处。三是研读体悟，突破难点，引导学生掌握文章的内容和表达的中心思想，用心去感悟生活、研读文章，理解含义深刻的句子，学生们进一步明白了夺去小音乐家扬科生命的罪魁祸首是人吃人，人剥削人的资本主义社会，在这样的社会里穷人的孩子即使有才能，也只能被埋没，甚至遭到被-迫-害至死的悲惨命运，使学生感悟到我们生活在社会主义社会里是如此幸福。我们只有引导学生通过认真地“读”，才能领会到文章的内容和作者的思想感情，在此基础上，才具备了写“感”的条件。?

　　二、选择重点作感点?

　　一本好书或一篇好文章的读后感，可“感”的点很多，要写好读后感，必须选好“感点”。什么叫“感点”呢?感点是由书中某一个地方的内容引起的，引发我们体会的地方，它不是凭空产生的。面对众多的感点，我们必须指导学生从众多的感点中选择自己感受最深、角度最新、现实针对性最强、最善于写的一个或几个感点，作为自己写读后感的切入点，切不可面面俱到。例如《三顾茅庐》这篇文章，有这么三个方面可以作为感点：一是张飞对诸葛亮粗鲁无礼，张飞很莽撞。二是写刘备的语句和写张飞的语句，起来可以看出刘备态度很谦恭。三是从刘备三顾茅庐，诚心诚意请诸葛亮出山，辅佐完成统一国家大业，从中体现刘备求贤若渴，礼贤下士。我们可发现第三个感点是这个故事的中心，也就是反复读这个故事后感受最深的一点，那么我们就选第三个作为读后感的切入点。?

　　三、读感结合有侧重

　　写读后感要处理好“读”与“感”的关系。我们说，“读”是“感”的前提和引子，“感”是“读”的结果和目的。读后感中少不了对原文的“叙”述，但它不像记叙文

中的“叙”那样具体、形象、生动，读后感中的.“叙”要做到简明。小学生写读后感常犯的毛病是复述原文，没有做到简明扼要。有的只“感”不“读”，离开原文意思漫无边际地胡编乱写，说道理时空发议论，而缺乏身边的实例。写读后感可以说经验，也可以谈教训。大多出色的读后感，总是受原文内容或情感触发，从而引起对生活、学习、思想等实际问题的思考。读后感，是有“读”有“感”，“读”、“感”结合的。可以先叙述文章内容，后集中谈体会，这种写法适于只谈一点体会。还可以边叙边谈体会，“读”和“感”交叉写，这种写法可以谈几点体会。无论用哪种方法写，必须叫学生做到二不要;不抄录课文：要用自己的话简要叙述;不离开文章的内容，要真切联系自己的实际抒发感想。?

　　四、联系实际谈感受?

　　这个“实际”，可以是自己的思想和生活实际，也可以是别人的思想和生活实际。没有情感的读后感苍白无力，有情感的读后感才能感染人。以《时光老人的礼物》为例，可以这样去引导学生思考：诗中的孩子们对时光老人送的礼物很珍爱，表现在哪里?你觉得应该珍惜时光老人送的礼物吗?平时你有哪些珍惜时间的事例或不珍惜时间的做法呢?以后你会怎样对待时光老人送的礼物呢?通过一系列问题的思考，学生就把文章内容、自己的思想和生活实际联系在一起，这样就能写出真情实感，倾吐真实心声。而在指导学生联系实际谈体会时，不要就事论事，要注意启发学生展开想象，从古到今，从近到远，从己到人，从正面到反面，只要与文章的主要内容有关系，都应允许他们大胆自由地写，如果指导学生把自己的经验教训与作者的切身体会结合起来写，那

么他们的读后感一定更真切，更有感染力。