《第五十六号教室的奇迹》读后感【优质3篇】

《第五十六号教室的奇迹》读后感 篇一

《第五十六号教室的奇迹》是一部让人深思的小说，通过讲述一个特殊的教室，探讨了教育的力量和师生关系的重要性。这本书让我深受触动，让我重新思考了教育的意义和目标。

在故事中，主角是一个叫做许哲的小学生，他被分到了一个被称为第五十六号教室的特殊班级。这个班级里的学生都是一些在普通班级无法适应的问题学生，他们被视为“差生”，往往被忽视和排斥。然而，这个教室里的老师却带给他们无尽的关爱和耐心，用心去了解每个学生的需求和问题。

通过老师的引导和关心，这些学生开始逐渐意识到自己的潜力和价值。他们不再被贴上“差生”的标签，而是被看作是特殊的个体，有自己的独特之处。在这个教室里，学生们不仅仅学习了知识，更重要的是学会了相互尊重、合作和关心他人。

这个故事让我深刻地反思了教育的本质。教育并不只是简单地传授知识，而是要培养学生的全面发展和个性的独立性。每个孩子都有自己的特长和潜力，只要给予足够的关注和引导，他们就能找到自己的方向，发挥自己的价值。

同时，这个故事也提醒了我师生关系的重要性。只有建立良好的师生关系，才能让学生们真正地接受教育，发挥出最大的潜力。一个有爱心、耐心和关注的老师，可以对学生产生深远的影响，激励他们去追求更好的未来。

在读完这本书后，我不禁思考自己在教育中的角色。无论是作为学生还是作为教育工作者，我们都应该用心去理解每个人的需求和问题，给予他们足够的关爱和支持。只有这样，我们才能真正实现教育的目标，让每个人都有机会发展自己的潜力，成为有价值的人。

《第五十六号教室的奇迹》是一本让人感动和思考的小说。通过讲述一个特殊的教室，它提醒了我教育的意义和师生关系的重要性。我相信，只要我们用心去教育，每个人都有机会找到自己的特长和价值，成为一个有价值的人。这本书是值得一读的，它将让你重新思考教育的力量和目标。

(609字)

《第五十六号教室的奇迹》读后感 篇二

《第五十六号教室的奇迹》是一本令人动容的小说，让我深受触动。通过讲述一个特殊的教室和学生们的成长故事，这本书向我们展示了教育的力量和师生关系的重要性。

在故事中，主角许哲是一个特殊教室的学生，他们被认为是“差生”。然而，这个特殊教室的老师们并没有放弃他们，相反，他们给予了学生们无尽的关爱和耐心。在这个特殊教室里，学生们得到了更多的关注和个性化的教学，他们开始逐渐发现自己的潜力，并找到了自信和勇气去面对困难。

通过这个故事，我深刻地认识到教育的重要性。教育不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的全面发展和个性的独立性。每个学生都有自己的特长和潜力，只要给予足够的关注和引导，他们就能找到自己的方向，发挥自己的价值。

同时，这个故事也让我反思了师生关系的重要性。一个有爱心、耐心和关注的老师，可以对学生产生深远的影响，激励他们去追求更好的未来。而学生们也需要学会尊重和信任老师，主动参与学习和成长。

在读完这本书后，我意识到作为学生，我们需要珍惜老师的关爱和努力。每个老师都是我们成长道路上的引导者和指导者，他们为我们付出了很多，我们应该用心去听从他们的教诲，努力成为更好的自己。同时，作为未来的教育工作者，我们应该用心去教育每个学生，给予他们足够的关爱和支持，让他们实现自己的潜力。

《第五十六号教室的奇迹》是一本让人深受触动的小说。它向我们展示了教育的力量和师生关系的重要性。通过故事中的学生们的成长，它提醒了我们每个人都有自己的特长和价值。只要我们用心去教育，给予足够的关爱和支持，每个人都有机会成为一个有价值的人。

(611字)

《第五十六号教室的奇迹》读后感 篇三

《第五十六号教室的奇迹》读后感

2011-01-07 19:10 紫薇小学 陈俭 近期我读了《第五十六号教室的奇迹》，心潮难以平静。雷夫老师具有我最敬佩的品质——独慎！这是一个即使无人督促、频繁应试、环境颓丧的状况下依旧对教育怀有热诚，对学生怀有爱

心，为信仰不懈努力的人。看着他书中所描述的点点滴滴，同样身为教师的我对他的许多观念深表认同。借雷夫老师的观点，说说自己的教育理想。 1、以信任代替恐惧。 “不管是教导学生还是子女，一定要时时从孩子的角度看事情，不要把害怕当做教育的捷径。” 今年教六年级的语文。开学一周后，我请他们谈谈对老师的看法、建议。竟然有一大半的孩子说：“你就这样很好。我简直不敢相信这是原来的那个陈老师了！”曾经，我用怎样火气带给他们怎样的恐惧？现在，我能这样趋于平和，是因为我也终于明白，与其火冒三丈地学生发火，不如再讲一遍，甚至十遍……正如雷夫老师所说：“我们应该用积极的态度与耐心来面对问题，打造出立即、持久，而且凌驾于恐惧之上的信任。” 2、用学生自己过去的表现来衡量他现在的进步。 “绝对不可拿某个学生的测验分数跟另一个学生相比，一定要用学生自己过去的表现来衡量他现在的进步。”“身兼教师和父亲角色的我，也一直在学习和改进当中，我会用自己过去的行为作为标准来衡量我的成功或失败，但从来不拿自己和另一个老师或其他父母相比。” 盲目与比自己好的同学相比，容易产生自卑感；与比自己差的同学相比，容易使人自满。只有与过去的自己相比，才是动态公正的。自己战胜了自己的'过去，自己总是在战胜“过去”，那么进步是不言而喻的。这也是我近两年促进学生进步的一个方法，也许对于那些总是对孩子说“你看人家某某某，可比你好多了”，实际却在无形中伤害着孩子们的父母，这句话更有价值。 3、犯错的队友需要我们的支持，而非嘲弄。 “我让他们知道，对掉球的队友大吼是自相矛盾的：大吼通常是因为想赢，然而羞辱队友只会让‘犯错者’更容易出错——他会爬不知道怎么打球才好。第56号教室的学生明白，善待出问题的球员不只是正确的做法，也是明智的选择。” 善待队友，这是雷夫老师想要告诉大家的。可是，我认为这同样也是一种信任感的体现——在这样一个没有嘲笑、抱怨的环境里，每个孩子都不担心犯错，因为他们知道，即使犯错，他们也会被谅解并且得到最好的帮助。我喜欢这一段是因为我觉得，不仅队友需要善待，学生、孩子、伴侣、父母、朋友，都需要我们这样善待！这样，信任、温馨才会在我们之间蔓延。 4、学生要学会为自己练习，不是为老师练习。 “无论孩子要精通的技能是什么，都必须先学会在没有老师陪伴和指导下自行练习。” 有一部分学生，在校时作业整洁、干净，正确率高，家庭作业却龙飞凤舞、丢三落四，错误百出。我们的孩子，是在为老师学习吗？我们老师（包括我），常常为了能看到学生干净整洁的作业，就监督学生做作业。这样的方式，不能从根本上改变学生的陋习。应当训练学生独立完成作业的能力，培养独立完成作业的习惯，这样学生才能在任何状态下高效地学习。 5、延迟享乐。 “第56号教室教孩子一个道理：会存钱且谨慎用钱的人，多半财务状况都优于为了立即享乐而乱花钱的人。”“最好的东西会留给懂得等待的人。” 雷夫老师在教室里融入经济教育，孩子们用自己的努力换取模拟的钱，模拟储蓄，并参加模拟的拍卖会。渐渐地，孩子们明白在玩乐和努力间保持平衡，因为他们明白今天的努力将为他们开启另一扇门，通往更美好的明天。我们的孩子明白这些吗？当然很少有人明白。因为我们的孩子是及时享乐的，并且是不达目的不罢休的。他们没有机会从这一套模拟社会经济法则的系统中体会延迟享乐的真谛。不过，作为母亲的我或许将来可以让自己的孩子尝试一下。 6、每天浪费2—3分钟意味着什么？ “每天浪费2—3分钟，一个学期就会浪费200—300分钟，是五、六个小时！” 这是对于我最有警戒作用的一句话！我比较拖沓，进了教室总会为些琐事浪费一、两分钟，自认为没有什么。可是，现在课后的时间全面归还给学生了，这就要求课堂效率必须得到提高！决不能再每天浪费2分钟啦！积少成多啊！多谢雷夫老师给我的“当头棒喝”！ 书，还未读完；收获，却很多很多。徜徉在雷夫老师的“第56号教室”，我也犹如雷夫老师的学生那样，深深地迷恋在这理想的“教育国度”之中了。