享受教育的悠闲人生-《教育是慢的艺术》读后感(实用3篇)
享受教育的悠闲人生-《教育是慢的艺术》读后感 篇一
《教育是慢的艺术》这本书是一本关于教育的畅销书，它深入探讨了教育的本质和意义。阅读完这本书后，我深感教育不仅仅是为了获取知识，更是一种享受悠闲人生的方式。
书中提到了许多教育的理念和方法，但其中最吸引我的是“慢”的概念。作者认为，教育需要慢下来，给予学生充裕的时间去思考、去体验。在快节奏的社会中，人们往往追求速度和效率，而教育却不能被束缚在这个框架里。教育应该是一种悠闲的过程，让学生能够慢慢品味、理解和吸收知识。只有在慢下来的过程中，学生才能真正体验到教育带来的乐趣和成长。
这个概念让我想起了自己的学习经历。在过去的几年里，我一直处于忙碌的状态，追求高分和升学的压力让我无暇顾及自己的内心需求。然而，当我读完这本书后，我突然意识到，我一直忽略了教育的本质。教育不仅仅是为了应付考试和获得文凭，更重要的是培养自己的思考能力和人文素养。
从那时起，我开始改变自己的学习方式。我不再追求速度和效率，而是注重思考和理解。我会花更多的时间阅读和思考，而不再只是盲目地记忆和背诵。我会主动参与课堂讨论，与老师和同学们进行深入的交流。我会利用课余时间去探索自己感兴趣的领域，拓宽自己的知识面。慢慢地，我发现自己对学习产生了兴趣，变得更加主动和积极。
除了学习上的改变，我还开始注重自己的身心健康。我会每天保持一定的锻炼时间，让自己的身体保持良好的状态。我会定期进行放松和休息，让自己的心情保持愉快。我发现，只有身心健康的人才能更好地享受教育的乐趣。
通过改变自己的学习方式和生活习惯，我逐渐感受到了教育带来的悠闲人生。我不再焦虑和紧张，而是享受每一天的学习和成长。我不再只关注成绩和升学，而是关注自己的内心需求和兴趣。我发现，教育真的是一种慢慢品味的艺术，只有在慢下来的过程中，我们才能真正领略到教育的美好。
通过阅读《教育是慢的艺术》，我对教育有了全新的认识。教育是一种悠闲的人生方式，它要求我们慢慢品味、慢慢理解和慢慢成长。只有在慢下来的过程中，我们才能真正领略到教育的乐趣和意义。我相信，只有享受教育的悠闲人生，我们才能真正实现自己的价值和成就。
享受教育的悠闲人生-《教育是慢的艺术》读后感 篇二
《教育是慢的艺术》是一本让人深思的书籍，它让我重新审视了教育的本质和意义。通过阅读这本书，我意识到教育不仅仅是为了获取知识，更是一种享受悠闲人生的方式。
在这个快节奏的社会中，人们往往追求速度和效率，而教育却不能被束缚在这个框架里。教育是一种慢慢品味的过程，它需要给予学生充裕的时间去思考、去体验。只有在慢下来的过程中，学生才能真正领略到教育的乐趣和成长。
这个观点让我深感共鸣。在过去的学习中，我往往追求速度和效果。为了应付考试和完成作业，我总是匆匆忙忙地阅读和记忆，没有留出时间去思考和理解。然而，当我读完这本书后，我意识到自己错过了教育带给我的乐趣和成长。
于是，我开始改变自己的学习方式。我不再追求速度和效率，而是注重思考和理解。我会花更多的时间阅读和思考，而不再只是盲目地记忆和背诵。我会主动参与课堂讨论，与老师和同学们进行深入的交流。我会利用课余时间去探索自己感兴趣的领域，拓宽自己的知识面。慢慢地，我发现自己对学习产生了兴趣，变得更加主动和积极。
除了学习上的改变，我还开始注重自己的身心健康。我会每天保持一定的锻炼时间，让自己的身体保持良好的状态。我会定期进行放松和休息，让自己的心情保持愉快。我发现，只有身心健康的人才能更好地享受教育的乐趣。
通过改变自己的学习方式和生活习惯，我逐渐感受到了教育带来的悠闲人生。我不再焦虑和紧张，而是享受每一天的学习和成长。我不再只关注成绩和升学，而是关注自己的内心需求和兴趣。我发现，教育真的是一种慢慢品味的艺术，只有在慢下来的过程中，我们才能真正领略到教育的美好。
通过阅读《教育是慢的艺术》，我对教育有了全新的认识。教育是一种悠闲的人生方式，它要求我们慢慢品味、慢慢理解和慢慢成长。只有享受教育的悠闲人生，我们才能真正实现自己的价值和成就。我相信，通过慢慢品味教育的过程，我们将能够发现自己的潜力和热情，成为真正有价值的人。
享受教育的悠闲人生-《教育是慢的艺术》读后感 篇三
享受教育的悠闲人生-《教育是慢的艺术》读后感
在博库书城带儿子看书，顺便选择几本自己喜欢的书籍。眼前忽然闪现一本《教育是慢的艺术》，想必定是张文质老师的著作了。心里一阵狂喜，众里寻他千百度啊！张老师在本书中列举了很多当前在教育教学中出现的错误。他以一种忧国忧民忧学生的心态，以独特的理性角度分析问题的症结所在，发表自己前卫又符合人性发展的言论：教育是慢的艺术。 他说：“我们的教育往往过于急切的盼望着出成效，成正果，能够‘立竿见影’，缺乏期待与从容”。我们的老师为什么会有这样的思想，我想这与教育者所处的环境和评价机制是有很关系的。作为一线的老师，我深有感触，很多时候很多人对眼前的工作都是一种消极应付的态度，灵魂里面已经被注入了消极的思维方式和生活方式。比如参加什么比赛，迎接什么检查首先想到就是会遇到各种各样的困难或者失败的结果，却不能享受参与过程的体验。每一天，老师们都在忙忙碌碌，每日里无不是面临着大量的琐事，这样的忙碌结果只有一个，吞噬了很多老师鲜活的生命，但是，作为执行办事员一样的领导们是视而不见的。上好课，考好成绩，便是万事俱备了。身体的劳碌，日复一日，可悲是精神也跟着劳碌，马不停蹄地疲惫着，应付着，上课，考试，算均分，排名。当个老师容易吗？当个小学老师容易吗？当个农村的小学老师容易吗？当个优秀的农村的小学老师容易吗？ 这样浮躁又不安分的空间里，老师能慢下来吗？比如面对近50人的班级，比如像我一周24节课的教学任务，还要处理班级里无尽的琐事，还要面对一次次短话长说或者朝令夕改的会议，老师都有足够的耐心调整自己慢慢地去从事教育教学吗？首先老师慢不下来，何谈慢的教育，何谈慢的艺术？是我们老师不懂得教育的规律，缺乏专业的素养吗？不是，是我们的耐心早已经被扼杀，我们已经难得由衷地、无条件地、不假思索地去爱一个孩子，去爱每一个孩子，孩子所有的尊重和理解都在成人的贴标签的方式里，慢慢地被一刀切下去了。比如，谁都知道要坚持正面的教育，不可滥用权利体罚学生，但是，我们当老师的，又有几人没有体罚过学生呢？体罚和变相体罚都是不可取的，但必要的惩罚还是不可或缺的，正面的教育不比惩罚更好吗？当然更好，但是效果却不如体罚或惩罚来的快，正面的教育总是太麻烦，太浪费时间，太多的话要多太多遍。老师们根本就没有时间去思考真正的教育是什么，无法享受教育的过程，更别说慢慢地去做事了。所以，当领导的就是任务的通知和决策，没有时间思考怎么办好教育，老师也没有时间去读书、去思考，该关注的事情没有关注，该做的事情也变得很无奈。急功近利地评价机制，粗糙急迫的节奏里，忙得何获——教育的失败。 我经常提醒自己，克制自己，希望自己能在从事的职业里找到尊严和愉悦，改变自己的那些腐朽的思维和行为，让我能够积极一点，更阳光一点，不记得失一点，成为我自认为可以被我自己赞美的人。这样渺小的理想，实现难吗？很多也是农村的.老师，已经是全国有名的老师，比如宋运来，他就给我做了很好的榜样。难，难在对自己的解放和克服，我想，今日里，一见《教育是慢的艺术》，便顿感神清气爽，高调地热爱那份职业，低调着记录自己曾经的付出，何其惬意！这是生命里很享受的一部分，唯有慢慢品味，才可知其中滋味。 所以，我认为要享受教育的悠闲人生，首先要有悠闲人生的态度。纵使再忙，受尽委屈，历尽磨难，也不要对自己失去信心和勇气。凡是循序渐进，不可一蹴而就。缓慢而坚定地坚持，总有一天，会证明我们人性的胜利，把信念坚持地久一点，再久一点，自由、光明和幸福的感觉就会不期而至。 教育好比是农民种地，从播种，到发芽，成长，开花，每个过程都需要精心呵护的，是“慢活”，是“细活”。教育是老师对一朝一夕地潜移默化地影响学生的过程，缓慢与细微地精心呵护的过程。 “有时候我们简直就没有办法使一个人学得更多、学得更好，也没办法让他迅速形成所谓‘良好’的习惯，我们经常无法对自己的教育行为作出恰当的判断，也无法洞悉一个成长中的儿童最需要的究竟是什么，我们怎样才能恰到好处的保护和帮助他，教育其实就是一种互相寻找、发现，彼此增进理解的过程。”这样的文字，总是一次次惊醒我要学会等待，学生不需要的担心，而需要关心；学生错了，不需要责骂，而需要理解；学生不需要说教，而需要分享；学生不需要冷落，而需要疼爱。学生本身就是希望，我们尽管为学生着想，为教育的慢而崇拜。我坚信，我的眼里没有差生，每个孩子来到这个世界上，都有他神圣的理由，都有他存在的价值。比如面对一些问题儿童，爱因斯坦到十岁才可勉强说话，海伦凯勒两岁的时候就双目失明，双耳失聪，舟舟被认为是弱智少年，却是世界级的天才指挥家。这学期，我新接了一个一年级的班，真的发现不知道自己叫什么名字不知道家住哪里的孩子，不能说话，眼睛不能聚焦的孩子，不能听见同伴说话，带上助听器才可勉强听见声音的孩子，但是，这又怎么样呢？谁能敢说，他们不会是下一个爱因斯坦，舟舟或者海伦凯勒？时间是证明学生成长最好的东西，不是靠老师的声嘶力竭的呐喊和批评甚至奚落讽刺，置之不理。这样的孩子一定会有独特的视角和自己的思想。老师生拉硬扯地教育管教，怕是会误事的，也不会有什么成效，“教育是慢的艺术，即使是知识的获得，经常也是困难、艰苦、缓慢的过程；人的成长更是曲折、艰难，有自己的规律，一点也勉强不得。”千万不要在无意的伤害中偷走了孩子的梦想。 张老师告诫我们：要加深对教育的理解，确立自己的生命价值与目标。本书中，他提到马克思·范梅兰对教师最好的描述：成为学生心目中能够替代父母角色的人。他还说：“研究教育，最需要的是倾听、观察、记录和描述，研究教育就是回到教育，回到细致、持久的省悟之中”。日本教育学者佐藤学认为，教育往往在缓慢的过程中才能积淀一些有用的东西。在教学中，我们要去慢慢地感悟，教育是浸润和雕琢的境界，要保持“慢”，慢，代表是平静和平和；慢代表是细致和细腻；慢代表的耐心和耐性，就像爱自己的孩子一样的心情。 作为教师，我们要学会： 1、学会宽容，学会善待学生。我们的孩子每一个都有着自己独特的生命密码，带着独特的禀赋，带着不同家庭的影响来到学校，宽容、尊重差异，就是培植文化与人的多样性。 2、学会等待。因为每个人都会有智慧的觉醒，有一个精神力量增长的过程，自我意识的形成过程，所以教师要有等待之心。 3、学会倾听。更多倾听孩子的心声。 4、学会欣赏，哪怕孩子只有点滴进步，我
