西方教育名著读后感1000字(实用4篇)
西方教育名著读后感1000字 篇一
《论教育》读后感
《论教育》是一本由西方教育大师约翰·洛克撰写的经典著作。通过阅读这本书，我对西方教育理念有了更加深入的了解，并且对于如何培养一个全面发展的人才有了新的思考。
洛克在书中提出了许多关于教育的观点，其中最为重要的是他对于教育目标的思考。他认为，教育的目标应该是培养一个全面发展的人才，而不仅仅是传授知识。他认为，教育应该注重培养学生的能力和品德，使他们具备批判性思维、创造力和自律能力。他强调了教育的终极目标是培养学生成为对社会有益的公民，而不仅仅是为了个人的成功。
在书中，洛克还对教育的方法进行了探讨。他主张教育应该注重培养学生的自主学习能力，而不是简单地灌输知识。他提倡让学生通过实践和经验来学习，而不仅仅是通过传统的教室教学。他认为，教育应该是一种启发性的过程，而不是灌输性的过程。他强调了教师应该是学生的引导者和指导者，而不仅仅是知识的传授者。
通过阅读《论教育》，我对于教育的本质和目标有了更加清晰的认识。我认识到教育不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的能力和品德。我也深刻地认识到教育应该是一种启发性的过程，而不是简单地灌输知识。只有通过培养学生的自主学习能力和创造力，才能真正培养出一个全面发展的人才。
总之，通过阅读《论教育》，我对于西方教育的理念和方法有了更加深入的了解。这本书给我带来了很多启示和思考，同时也为我今后的教育实践提供了很多有益的指导。我相信，在今后的教育实践中，我会更加注重培养学生的能力和品德，同时也会更加注重学生的自主学习和创造力的培养。
西方教育名著读后感1000字 篇二
《教育的艺术》读后感
《教育的艺术》是一本由西方教育思想家艾略特·威格纳撰写的经典著作。通过阅读这本书，我对于西方教育的理念和方法有了更加深入的了解，同时也对于如何进行有效的教育有了新的思考。
威格纳在书中提出了许多关于教育的观点，其中最为重要的是他对于教育的目标的思考。他认为，教育的目标不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的创造力和批判性思维。他强调了教育应该是一种启发性的过程，而不是简单地灌输知识。他认为，教育应该培养学生的好奇心和探索精神，激发他们的求知欲望。
在书中，威格纳还强调了教师的重要性。他认为，教师应该是学生的引导者和指导者，而不仅仅是知识的传授者。他提倡教师应该注重培养学生的创造力和批判性思维，而不仅仅是简单地教授知识。他强调了教师应该关注学生的个性和需求，并根据学生的特点来制定教学计划。
通过阅读《教育的艺术》，我对于教育的本质和目标有了更加清晰的认识。我认识到教育应该注重培养学生的创造力和批判性思维，激发他们的求知欲望。我也深刻地认识到教育应该是一种启发性的过程，而不是简单地灌输知识。只有通过培养学生的创造力和批判性思维，才能真正培养出有创造力的人才。
总之，通过阅读《教育的艺术》，我对于西方教育的理念和方法有了更加深入的了解。这本书给我带来了很多启示和思考，同时也为我今后的教育实践提供了很多有益的指导。我相信，在今后的教育实践中，我会更加注重培养学生的创造力和批判性思维，并根据学生的特点来制定教学计划。
西方教育名著读后感1000字 篇三
读了几本教育名著，学习了先师们的经验，也总结了自己的一点经验，更重要的是检查了自己的工作方法，让自己的工作不出差错！现将心得体会
整理如下：
一爱心永恒
所有优秀、出色的老师们都无一例外地告诉我们这一点，要用爱心来从事教育事业，要用真诚的爱来打动、关爱、引导、感染、影响他们。从小一帆风顺的孩子要用爱影响他，让他学会向别人献出爱心，学会关心别人；家境不幸的孩子需要师爱来弥补其亲情的缺失，更重要的是要用加倍的爱来融化他心中的冰冷，帮助其重新相信人间之爱。爱是永恒的，只有爱才能帮助别人，只有爱才能使自己更宽容、更豁达。
二超前的教育眼光
任何阶段的教育都要着眼于未来：学生未来的发展，国家建设的未来，民族生存的未来。优秀的老师在教给学生扎实的基础知识的同时，也教给学生学习的方法、生活的态度、良好的习惯，这些比知识更重要，因为这是获得知识、积极生活的方法。学生在求学期间就积累了今后生活学习工作的方法，他们在离开学校之后会在社会的大课堂中学到更多的知识。
三培养健全的社会的人
在名著中，感受很深的是，他们都与学生亦师亦友。无论是刚入学的小学生，还是个头高高的高中生，他们都一视同仁地、平等地待之，他们给了学生充分的尊重。在学习中，在人格上，都将学生置于与自己平等的“人”的地位。这样的尊重也换来了学生对他们一生的尊重。尊重，将误入歧途的孩子挽回，将心灵受伤的孩子抚慰，也给学习能力差的学生以充足的信心。这些优秀的教师重视对学生各个方面的培养，德智体美劳、人生观、价值观、等等，不忽视哪一方面，不随便放松要求，这些实在值得我们学习。
四热情、积极、信心
教师这一行很辛苦，但是从这些书中发现，他们有着高昂的热情，积极地劳动，更有足够的信心等待学生的成长。学习后进的学生，依然会受到热情的帮助和温柔的鼓励。这要求师者有多大的毅力和热情啊！,我真是自愧不如。
读着这些先师留下的著作，惊叹于他们的睿智和胸怀，更多的是反省自己的过失，自身的不足。“师者，传道、授业、解惑也。”古人在两千多年前的话，在今天依然那么鲜明，指引我们教育工作者，我们应以满腔的.热情为自己的工作负责，为学生的未来负责，为祖国的未来负责。
西方教育名著读后感1000字 篇四
哲人康德曾说过这样的名言：“有两种东西，我们越是经常、持续地对它们反复思考，它们就总是以时时翻新、有增无已的赞叹和敬畏充满我们的心灵：这就是在我之上的星星.康德不仅将“在我心中的道德法则”与“头上的星空”亦即无限的宇宙相提并论，甚至认为道德法则要高于自然法则。那么，在目前一些领域道德失范，道德愿望与行为、道德投入与产出相差甚远的情况下，怎样的道德教育才能让道德律走进孩子们的心灵呢？读刘铁芳教授的《守望教育》一书，令我们有了豁然开朗的感觉。
书中对道德教育的阐述，用的标题虽然是“教化的困惑”，体现了作者对道德教育沉重的忧思和对教育问题复杂性思考的审慎，但实实在在是以一个学者的思想为我们解了惑。在“关注我们时代的伦理觉悟”、“走向人对人的理解”、“道德教育：从尊重日常生活的德性品格开始”等篇目中，我们看到了作者想要阐述的：道德教育是以人为本的教育，教育目标要下移、内容要贴近实际、采取的方式要适合孩子。特别是他提到的以美德故事唤醒孩子的道德情感的方法，值得我们借鉴。
每个人的童年，都应该是被故事浸润着的。阅读故事可以让孩子们掌握知识，获得日常生活中不一定能够拥有的情感体验，同时，他们也必然地从中获取人生的启蒙，教化的熏陶。一个成年人，他可能不是文学爱好者，没有读过多少成人的名著，可是他不会不知道安徒生、格林兄弟、王尔德……一代代儿童通过阅读童话完成了自己的精神成长，而这些大家的作品也在孩子们的阅读中成了经典，成了不褪色的永恒。
正如刘教授所说的：“美德故事也许不如道学家的‘道德推理’来得严密、系统、深刻，但却能够比‘道德推理’更加直截了当、更简明易懂、更亲切可心。”“优美叙事的伦理是让人去体验、感受、关切于一种真实的伦理境遇，而不是如规范的伦理让人被动地接受道德律令。”
置身于多元时代中的道德教育，怎样走出现实的泥沼、在缺憾中不断前行，是目前急待解决的问题。而其中的关键，应该是让德育从神坛走向下界，回到人间，走进孩子们的心灵世界。美丽温情的美德故事，应该是这路途中的一把钥匙。因为，任何一个人，或许会反感以讲道理为主的规范德育，但却无法拒绝美德故事对心灵的关照和沐浴。
?教育就是爱，爱就是教育。爱心是人类的一种高级情感，但是又和人类的理智、道德、审美、人格相互关联。“爱心育人”不仅是一般的职业素养和职业要求，更是教育人道主义的体现。教育是培养生命的事业，世界上还有比生命更重要的吗？作为教师，最可贵的是能够保持高尚的人道主义情怀。让我们把对孩子发自肺腑的爱寄托在故事中，
让孩子去触摸、感受这个世界的美丽、快乐与芬芳，从而成长得更健康、更茁壮吧！
