教育教学类读后感【通用3篇】
教育教学类读后感 篇一
《教育教学之道》读后感
《教育教学之道》是一本关于教育教学的实践经验和理论思考的书籍。作者通过自己多年的教育教学经历，总结出了一些宝贵的经验和教训，给予了读者深刻的启示。
这本书的核心理念是“教育与教学要相辅相成”。作者认为教育不仅仅是知识的传授，更是对学生全面发展的关注和引导。教师应该注重培养学生的创造力、思维能力和社交能力，而不仅仅是灌输知识。在教学过程中，教师应该关注学生的个体差异，采用不同的教学方法和策略，以满足不同学生的学习需求。
阅读这本书让我深刻地认识到，教师的角色不仅仅是一个知识传授者，更是一个引导者和启发者。教师应该注重培养学生的学习兴趣和学习能力，激发学生的学习动机。在教学过程中，教师应该注重培养学生的自主学习能力和团队合作能力，让学生在合作中学习，共同进步。同时，教师还应该关注学生的情感发展，给予学生关怀和支持，帮助他们建立自信和积极的人生态度。
读完这本书，我深感教育教学是一项伟大的事业，教师是社会的栋梁和希望的播种者。作为一名教师，我们应该不断学习和成长，不断提高自己的教育教学能力，为学生的成长和发展贡献自己的力量。同时，我们也应该关注教育体制的改革和创新，为教育教学的改进和进步做出自己的贡献。
总之，《教育教学之道》这本书给了我很多启示和思考。作为一名教师，我们应该不断反思和改进自己的教育教学方式，以更好地满足学生的需求，促进学生的全面发展。同时，我们也应该关注教育教学的理论和实践，不断提高自己的教育教学能力，为学生的成长和发展贡献自己的力量。
教育教学类读后感 篇二
《教育的艺术》读后感
《教育的艺术》是一本关于教育的经典著作。作者通过自己的教育经历和对教育的思考，探讨了教育的本质和意义，给予了读者深刻的启示。
这本书的核心观点是“教育是一门艺术”。作者认为教育不仅仅是知识的传授，更是对学生个性的尊重和关怀。教育应该注重培养学生的综合素质和创造力，而不仅仅是追求分数和成绩。教师应该关注学生的兴趣和需求，采用不同的教学方法和策略，激发学生的学习动机，让他们主动参与到学习中。
阅读这本书让我深刻地认识到，教师的角色不仅仅是一个知识传授者，更是一个引导者和启发者。教师应该注重培养学生的思维能力和创新能力，培养学生的学习兴趣和学习能力，激发学生的学习动机。在教学过程中，教师应该关注学生的个体差异，采用不同的教学方法和策略，以满足不同学生的学习需求。
读完这本书，我深感教育是一门艺术，教师是艺术家。作为一名教师，我们应该不断提高自己的教育艺术水平，注重培养学生的创造力和思维能力，激发学生的学习兴趣和动力。同时，教师还应该关注学生的情感发展，给予学生关怀和支持，帮助他们建立自信和积极的人生态度。
总之，《教育的艺术》这本书给了我很多启示和思考。作为一名教师，我们应该不断反思和改进自己的教育教学方式，以更好地满足学生的需求，促进学生的全面发展。同时，我们也应该关注教育的理论和实践，不断提高自己的教育艺术水平，为学生的成长和发展贡献自己的力量。
教育教学类读后感 篇三
教育教学类读后感
《教学机智——教育智慧的意蕴》一书是选取20世纪70年代以来特别是90年代以后世界课程与教学理论名著加以编译，以为东西方课程与教学理论的对话提供一个“平台”。在本书里，作者范梅南教授不时地例举出父母和学生的生活经历和教师的教学经验方面的例子，不断地提醒作为教师的我们与自己所教的儿童间的“替代父母”的关系。因为在学校里教师对其所管辖的学生负有像父母亲般的责任，教师们对他们所教的孩子寄予希望，能建立起对学生的深厚感情和喜爱。这就是要做一个受学生欢迎、爱戴的好教师。
一个好的教师究竟要具备哪些最基本的素质呢？来看一看书里的解释：职业使命感，对儿童的喜爱和关心，高度的责任感，道义上的直觉能力，自我批评的开放性，智慧的成熟性，对儿童主体性的机智的敏感性，阐释的智力。对儿童需求的教育学的理解力。与儿童相处时处理突发事件的果断性……最后，幽默和朝气蓬勃也很重要。
综上所述，其实仔细读读看看，这与我们现在所进行的教师专业化成长的培训要求大相径庭。经过几年的学习培训，我们也逐渐认识了教师专业化成长的意义。教师不仅是一种职业，更是一种专业；教师专业化发展的重点不在于学习专业知识，而在于提高专业能力和专业道德品质。“学会爱每一个需要爱的学生”，这是每一个教师都应具备的基本师德。同时教师专业化发展的过程也是教师认识自我、提升自我价值的过程；主要途径是对教学进行持续不断地研究和课堂教学改进计划的实施性反思。优秀的教师不仅是有知识、有学问的人，而且是有道德、有理想、有专业追求的人，不仅是高起点的人，而且是终身学习、不断自我更新的人。
书中谈到“教学机智的表现方式”时是这样解释的：教学机智主要体现在与孩子们相处时的关心取向上。这与其说是某种可观察到的行为表现还不如说是一种主动建立起来的关系方式。它可以表现为自身的克制，对孩子经历、体验的理解，尊重孩子的主体性，潜移默化的影响，在情境中充满自信，还可以表现为一种临场的天赋。我们要正确地认识到教师更多的是作为学生做人的引路者，学习的协助者、支持者、促进者，而不再是灌输者、控制者。把自己和学生看作是同样具有鲜活生命和人性尊严、同样具有丰富情感和独立人格的生命个体。用自己的语言、沉默、眼神、动作、建立气氛以及树立榜样来加以调和的。
在平时的教学实践中，可以用教师的两种眼神来比较一下，一种眼神：居高临下的冷静观察和判断的那种默然的分析性的眼神；另一种眼神：实际上建立接触并在与孩子的对话当中搜寻教育理解的那种同情、支持的眼神。前者仅仅观察孩子行为的眼神是将观察的对象（学生）物化；而后者机智的`眼神则将对象主体化，让学生产生一种可以接触靠近的感觉，从而使得师生之间建立亲密的关系成为可能。
读了这本书，给我最大的感受是要在平时的教学实践中多注意教学中产生的各种现象和经历。因为教学机智就蕴涵在其中。
《职业教育学研究新论》读后感
本人虽是学理的，但是自小酷爱文学，谈不上熟读“四书五经”，也没有什么大作发表，但是一般的著作、杂志之类不屑于读。对于文学而言用一句俗话来说就是“眼高手低”。
拜读姜大源先生之大作--《职业教育学研究新论》，首先最有感触的就是其作者的文学底蕴。翻开姜教授的前言，立即吸引了我。姜教授思维之创新、文笔之犀利、用词之幽默、才情之横溢，让人佩服。我一看前言就感觉到姜教授绝对不属于现今摘超成风，产量高质量低的出版界的文人墨客。
全书一共四章，读之感觉内涵颇深。有一些是我作为职业学校的新生代教师能够接触到的，或者现在能够领悟的，还有一些高深的理论还需要在今后的
对于这本职业教育中的圣经，我的领悟还是有限的。圣经不是只用来读的，重要的是我们要按照其科学的方法怎么去工作。
