《有效教学方法》读后感【通用3篇】
《有效教学方法》读后感 篇一
近年来，教育领域的变革日新月异，教师们不断探索适应时代发展的有效教学方法。而《有效教学方法》这本书，正是为教师们提供了一种引领教育变革的指南。
在阅读《有效教学方法》之前，我对于教学方法的理解仅限于传统的讲授式教学，以及一些常见的互动式教学方法。但通过本书的阅读，我深刻地意识到，教学方法的选择和运用是一个相当复杂的过程，需要根据不同的学生特点、学科性质以及教学目标来进行科学地设计。在书中，作者详细介绍了一系列有效的教学方法，例如合作学习、问题解决、案例分析等，使我对教学方法的多样性有了更为全面的了解。
在我看来，本书最大的亮点之一是注重理论与实践的结合。作者在介绍每一种教学方法时，都给出了具体的案例和实施步骤，使读者能够更好地理解和应用这些方法。我在读书的过程中，结合自己的实际教学经验，不断思考如何将这些方法应用到我的课堂中。通过尝试一些新的教学方法，我发现学生的参与度和学习效果都有了明显的提升。
另外，值得一提的是，本书还强调了教师的角色转变。在传统的教学模式中，教师往往扮演着知识的传授者和学生的引导者的角色。而在《有效教学方法》中，作者提倡教师应该成为学生学习的引导者和合作者，为学生提供学习的环境和资源。这种转变不仅需要教师具备丰富的学科知识和教学经验，更需要教师对学生的个体差异有深入的了解，并能够因材施教。通过阅读本书，我对于教师的角色有了更为全面和深入的理解，也更加重视自己在课堂中的作用。
总的来说，读完《有效教学方法》后，我对于教学方法有了全新的认识和思考。书中介绍的教学方法不仅丰富多样，而且实用性强。通过尝试这些方法，我发现学生的学习效果得到了明显的提升，同时也使我对于教学工作充满了激情和动力。我相信，只有不断学习和探索，教师才能在教育领域中不断创新和进步。
《有效教学方法》读后感 篇二
教学方法是教师教学中的核心问题，也是教育改革的关键之一。而《有效教学方法》这本书，通过介绍一系列科学有效的教学方法，为教师们提供了宝贵的经验和启示。
在阅读《有效教学方法》的过程中，我深受启发的一点是教学方法的多样性。书中介绍的教学方法涵盖了合作学习、问题解决、案例分析等多种形式。这些教学方法可以根据不同的学科特点和学生需求进行选择和运用，以提高学生的学习效果。通过阅读本书，我对于教学方法的多样性有了更为全面的认识，并意识到任何一种教学方法都不是万能的，需要根据具体情况进行灵活运用。
另外，在阅读本书时，我也深刻地认识到教学方法的选择和设计需要基于科学的教育理论。书中作者不仅详细介绍了各种教学方法的实施步骤，还提供了相关的理论支持。例如，在介绍合作学习时，作者引用了社会交往理论和认知发展理论，解释了合作学习对于学生认知和社交能力的促进作用。这种理论与实践相结合的方式使我对于教学方法的选择和设计有了更为系统和科学的思考。
最后，本书还提出了教师角色的转变。在传统的教学模式中，教师往往扮演着知识的传授者和学生的引导者的角色。而在《有效教学方法》中，作者提倡教师应该成为学生学习的引导者和合作者，为学生提供学习的环境和资源。这种转变不仅需要教师具备丰富的学科知识和教学经验，更需要教师对学生的个体差异有深入的了解，并能够因材施教。通过阅读本书，我对于教师的角色有了更为全面和深入的理解，也更加重视自己在课堂中的作用。
总而言之，读完《有效教学方法》后，我对于教学方法有了全新的认识和思考。书中介绍的教学方法不仅丰富多样，而且实用性强。通过尝试这些方法，我发现学生的学习效果得到了明显的提升，同时也使我对于教学工作充满了激情和动力。我相信，只有不断学习和探索，教师才能在教育领域中不断创新和进步。
《有效教学方法》读后感 篇三
南张小学孟荣萍
利用寒假的休息时间，我阅读了加里鲍里奇著的《有效教学方法》一书。这是一本非常适合一线教育工作者的实用工具书，它给予了我们行动指南，融教育学、心理学、社会学等学理于教学实践，帮助我们解答了工作中遇到的一些困惑、更促使我们反思然后改进。本书用了大量生动鲜活的课堂教学案例，告诉我只有实施有效的教学行为，才能使自己成为有效教师。
我觉得老师上好课的一些基本要求：目标明确、重点突出，内容正确、方法得当，表达清晰、组织严密、课堂气氛热烈都非常重要。
一、在一节课上，师生的活动都应围绕教学目标展开、进行，教师上课为了引起学生的兴趣，为了加深学生对问题的理解，有时把内容引申出去，涉及了教学大纲和教科书以外的某些知识，甚至有相当广度，只要是有利于目标的完成，都是可以的。但是，漫无目的地讲故事、炫耀知识、东拉西扯，做那些与实现目标无关的事，应予以否定，对学生也同样，教师要及时发觉并纠正学生努力完成任务。
二、一节课上教师要把精力主要放在重点内容的教学上，不要对所有任务和所有内容平均使用时间和精力，对细枝末节的知识可以蜻蜓点水地一带而过，对重点知识、概念和原理要花力气教学，对重点要引导学生弄懂、弄清、熟练掌握。
三、教师教授的知识必须是科学的、确凿的、符合逻辑的，技能或行为要符合规范，并且应该要求学生作出的反应同样是正确的，如果不正确，教师就要及时予以纠正，学生心目中的教师往往是崇高的`、万能的，他们会向教师提出各种各样的问题，教师对待学生的疑问应持谦虚、认真、实事求是的态度，不要轻易作出没有把握的回答。当教师没有把握回答问题时，教师可以说："这个问题提得很好，是否有哪位同学能回答?""这个问题提得很好，课后大家可以相互交流，也可以找资料来解决等方法。
四、教师可以根据教学任务、内容和学生的特点，选择较佳的方法进行教学，教学有法，但无定法，教师要善于选择方法，创造性加以运用，力求使教学取得较好的效果，方法本身无所谓好坏，但不同的方法有不同的使用范围，教师上课运用的方法要与教学情境相适合。譬如，对尚未定论的争议问题，与芒用讲授法，不如用
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五、教师在上课要用普通话，声音要响亮，言语表达的速度要适合学生的可接受程度，言语要流畅、生动、明白易懂，板书要规范、大方、清楚，如果教师的表达富有感情、动人，那么效果就更好，在讲到一些重要的内容时，教师表达的速度要放慢，有些字、句不妨重复陈述一遍，表达的不同知识点之间最好有停顿，留些时间让学生思考、交流。在学生发言时，教师应同样要求学生表达清晰，让全班学生听清楚，表达要避免自顾自地独白，要注意与学生交流，抓住学生的思惟和情感，使教师的思想和情感与学生沟通。
六、组织严密，是指课的进程次序分明、有条不紊，课的节奏紧凑，不同任务变换时速度自然，课堂秩序好。教师要有一定的组织才干，取得学生的积极配合，才能做到组织严密。
七、课应自始至终在教师的指导下充分发挥学生学习的积极性，课堂上学生的积极性是否得到发挥取决于教师的启发和引导，教师在课上要边教边观察学生的反应，根据学生的反应调节自己的教学。一旦发现学生反映漠然、注意力分散，要立刻找原因，发挥教学机智，通过调整内容、方法、管理三个方面去激起学生的积极状态，如果内容太深了，就该尽量的浅显的方式来揭示的本质；如果进程太慢了，就该立刻加快来完成；如果学生太疲劳了，就该改个方法，如改讲授为议论或谈话，甚至讲个与为课题有关的故事。
教学是艺术，是无止境的，教师要把课上得如同艺术创造的精品，实非一朝一夕之功，要有意识地长期追求和探索。理论联系实际，让自己真正成为一名有效教师。
（中国大学网）
