幼儿教师读后感1000字【通用4篇】
幼儿教师读后感1000字 篇一
《幼儿教师读后感》是一本给予幼儿教师启发和指导的好书。在阅读这本书的过程中，我深深感受到了作为一名幼儿教师的责任和使命。书中的故事和经历让我更加坚定了自己的教育理念，也提供了许多实用的教学方法和技巧。以下是我对这本书的一些个人感悟和体会。
首先，这本书强调了教师的角色和影响力。在幼儿教育中，教师是孩子们的引路人和榜样。我们的言行举止都会对孩子产生深远的影响。书中的故事让我明白了作为一名教师，我们需要保持积极向上的态度，用自己的言行去激发孩子们的学习热情和好奇心。同时，我们也需要不断提升自己的专业素养，学习更新的教育理念和方法，以更好地指导孩子们的成长。
其次，这本书强调了幼儿教育的个性化和综合发展。每个孩子都是独特的个体，有着不同的兴趣、需求和发展潜力。作为教师，我们需要根据孩子的个体差异，灵活运用不同的教学方法和策略。书中的案例和故事让我认识到，只有真正了解孩子，才能更好地满足他们的需求，帮助他们全面发展。
再次，这本书强调了幼儿教育的亲子合作和家校沟通。孩子的成长离不开家庭和学校的共同努力。教师需要与家长建立良好的合作关系，密切关注孩子在家庭中的情况，与家长进行及时、有效的沟通。书中的案例和经历让我认识到，家庭和学校的合作是促进孩子发展的重要保障，只有家校合力，才能更好地帮助孩子实现全面的成长。
最后，这本书强调了教师的情感投入和耐心。幼儿教育需要教师付出更多的情感和耐心。我们需要用心倾听孩子的声音，关注他们的情感需求，并给予他们足够的关爱和支持。同时，我们也需要耐心地引导和教育孩子，帮助他们树立正确的价值观和行为习惯。书中的故事和经历让我感受到了教师的辛苦和付出，同时也让我更加坚定了自己做一名优秀幼儿教师的决心。
总之，《幼儿教师读后感》这本书给予了我很多启发和思考。通过阅读这本书，我对幼儿教育有了更加深入的理解，也找到了许多实用的教学方法和技巧。我深信，只有不断学习和提升自己，才能更好地为孩子们的成长和发展做出贡献。
幼儿教师读后感1000字 篇二
《幼儿教师读后感》这本书是我作为一名幼儿教师必读的好书。通过阅读这本书，我受益匪浅，从中汲取了许多教育的智慧和经验。以下是我对这本书的一些个人感悟和体会。
首先，这本书让我更加明确了幼儿教育的目标和任务。幼儿教育不仅仅是传授知识，更重要的是培养孩子的综合素质和能力。书中的故事和经历让我认识到，幼儿教育的目标是培养孩子的创造力、想象力、社交能力以及解决问题的能力。作为一名教师，我们需要关注孩子的全面发展，通过创设丰富的学习环境和活动，激发孩子的学习兴趣和动力。
其次，这本书提供了许多实用的教学方法和策略。书中的案例和经历让我认识到，幼儿教育需要注重情感和体验的培养。我们需要关注孩子的情感需求，给予他们足够的关爱和支持。同时，我们也应该注重孩子的实际操作和体验，让他们通过亲自动手的方式来学习和探索。书中还介绍了一些培养幼儿创造力和想象力的方法，如开展艺术活动和积极的角色扮演等。这些方法和策略对我指导幼儿的教学工作有很大的启发和帮助。
再次，这本书强调了幼儿教育的家校合作和亲子关系。孩子的成长需要家庭和学校的共同努力。书中的案例和经历让我认识到，家庭和学校的合作是促进孩子发展的重要保障。作为教师，我们需要与家长建立良好的合作关系，密切关注孩子在家庭中的情况，与家长进行及时、有效的沟通。只有家校合力，才能更好地帮助孩子实现全面的成长。
最后，这本书让我明白了作为一名幼儿教师的责任和使命。我们的工作不仅仅是教书育人，更重要的是引导孩子成为独立、自信、有责任感的人。书中的故事和经历让我深受鼓舞，坚定了我做一名优秀幼儿教师的决心。我将用心倾听孩子的声音，关注他们的需求，为他们提供良好的学习环境和体验，帮助他们全面发展。
总之，《幼儿教师读后感》这本书让我受益匪浅。通过阅读这本书，我对幼儿教育有了更加深入的认识，也找到了许多实用的教学方法和策略。我相信，只有不断学习和提升自己，才能更好地为孩子们的成长和发展做出贡献。
幼儿教师读后感1000字 篇三
《做最好的老师》中李镇西老师的话说得富有智慧和哲理，道出了他的心声，也说到了我的心坎上，它是我以后工作的航标灯，指明了我工作的目标和方向。
我以前只知道教育需要“爱”，却不知道如何才能更好地表达这份爱。一直以来，我认为“严”才是真正的爱，因为有句俗话说得好：“严是爱，松是害。”所以，在我的课堂中，我决不允许幼儿有丝毫的怠慢，哪怕回一下头，摸一摸下巴……我都认为这是违反课堂纪律的，必须予以批评教育。在这样的环境下，孩子们出奇的“乖”，成绩也是有目共睹的。为此，我一度沾沾自喜，为自己的“高明”而“喝彩”。其实，在我的内心深处一直渴望能和孩子们一起玩、一起乐，但师道尊严令我望而却步。看了李镇西老师的“童心是师爱的源泉”，才唤醒了我心中尚未完全泯灭的童心。我才真正认识到那是因为我缺少一份童心。
一直以来，我一贯以成人的标准来衡量幼儿，以成人的眼光来看待幼儿，希望他们变成我想象中的幼儿——“小大人”，个个成为懂事、听话、尊敬老师、孝敬父母、多学习少玩的完美类型。孩子们成了我制造的模具中的工具。孩子们需要的是什么？我了解吗？不，我并不知道。而李老师呢？他能够在教育幼儿时“向幼儿学习”，他能够大声疾呼并真诚的实践着“请尊重幼儿的选举权”，他努力追求着“成为幼儿最知心的朋友”“回答幼儿最关心的问题”，他勇于在幼儿面前承认自己的错误，他也谆谆教诲着年轻老师要“乐于请教”“勇于思考”“广于阅读”“善于积累”。李老师说得好：“教育是心灵的艺术。如果我们承认教育的对象是活生生的人，那么教育过程便决不是一种技巧的施展，而应该充满人情味；教育的每一个环节都应该充满着对人的理解、尊重和感染，应该体现出民主与平等的现代意识。虽然就学科知识、专业能力、认识水平来说，教师远在幼儿之上，但就人格而言，师生之间是天然平等的；教师和幼儿不但是在人格上、感情上平等的朋友，而且也是在求知道路上共同探索、前进的、平等的志同道合者”……读着李老师的文字，感悟着他的心灵，回忆着自己的教学行为，我陷入了沉思：“亲其师，信其道”，古人尚却明白的道理，可我……实在汗颜。幼儿成了学习的机器，学习的乐趣又从何说起，幼儿的个性该如何发展？幼儿是有差异的，有的文静、有的好动；有的乖巧、有的调皮……好玩是他们的天性，只有在玩中学、乐中学，才能真正激发他们学习的积极性。我们为什么不让孩子学海无涯“乐”作舟呢？为什么一直让他们徜徉在“苦海”之中呢？我们有什么理由剥夺他们的天性呢？现在，我才明白把一个个天真活泼的小幼儿教成“小大人”式的幼儿，是教育的悲哀。因为我们剥夺了他们一生中最美好的时光——童话般的童年。作为教师，在面对幼儿时要保持一颗童心，以自己的童心唤起幼儿的童心，以自己的爱心唤起幼儿的爱心。只有这样我们才能够走进幼儿的心灵，才能够表达我们对他们的爱。也只有这样我们才有资格谈我们的教育。,我们要创设平等、民主、和谐的教育氛围，放下自己的架子，用爱心营造积极健康、生动活泼、民主和谐的师生关系，让爱心成为照耀幼儿心灵的阳光，培养幼儿健康的人格，使幼儿的素质得到全面和谐的发展。
幼儿教师读后感1000字 篇四
今天读到“生活化课程与教师发展”一章，作者真实的描述了幼儿教师的现状，并且要求“深入的研究教师”，强调要“关注教师的职业感受”等等，句句字字都拨动着我心中的涟漪。原本以为如虞老师这种大师级人物，只是关注大政方针、理论创新等理论层面的东西，可是读了这本书，我在心中由衷的佩服虞老，他始终坚持理论与实践的联系，关注在中国国情下的幼儿教育。虽然虞老的洞察和呼吁暂时还不能改变中国大部分幼儿教师的现状，但至少给了我们信心，我们在工作中遇到的困惑和迷茫，原来并不全是我们自己孤单的在承受、思考、挣扎，还有虞老这样的专家和我们作伴，也许只是语言文字上的共鸣，但这对于我们来说，已经是莫大的恩赐和荣幸了。以下是部分思考：
你是否关注了教师的职业感受
幼儿教师的工作具有一般教师工作的共性，也有其特殊性。教师的职业感受经常产生于教师的地位、待遇、社会和家长评价及工作成效等很多的.因素，任何教师都会产生特定的职业感受，但的确社会和管理者并不都了解教师的职业感受。
师幼是否能真正的平等
我们一直都在提倡“师幼平等”，而这种平等大多是对我们教师的要求，可是谁又能保障我们教师自身能获得平等的权利和地位呢？对人类个体来说，与自己思维水平接近的人的对话能产生真正的思想互动，能获得真正的思想碰撞和智慧激发，能对人的精神产生促进作用。对幼儿教师自身来说，他们与幼儿的沟通更多的是职业的而非个人生活需求性的对话，伦理上要求教师认识到这种沟通是平等的，但从心智上说，这种对话是不对等的，教师可以去在意、照顾幼儿的感受，但幼儿不可能像教师一样做，幼儿教师经常需要抛弃自己，迎合、照顾幼儿的感受。因而，幼儿教师自身的需求并不能在工作中真正得到充分满足，久而久之，作为成人的内心经常被搁置，可能的与成人对话的欲念被迫放弃，作为成人的幼儿教师的某些思维方式甚至某些思想慢慢的迟钝或部分泯灭。所谓童心永在，一方面是对教师的褒扬，言说教师的精神状态和教师的职业特点；另一方面也是幼儿教师的一种职业无奈，甚至是对正常的、与其心智发展水平对应的对话的牺牲。
谁来关注幼儿教师的思维特点
作为幼儿教师，职业要求要求他们明了、具体、直观，但我们的各类管理部门又经常要求他们会抽象、能概括。其实，很多教师早就在职业生涯中习惯了明了、具体、感性、直观。有时候，要让幼儿教师从社会生活的宏大背景下思考问题也不是一件容易的事。我们必须考虑对幼儿教师的要求如何才是合理的，我们有没有真正帮助幼儿教师。我们认为，必须加强业务的沟通，加强思想的交流，让教师成为一个真正的专业共同体，同时，又要让教师参与到更大的其他层次的教师或社会成员参与的更为广泛的共同体中，激活教师的思想。
对教师的要求和期待是否适切
对教师的要求合期待要适切，幼儿教师的核心职责是做好一个教师，至于“研究者”、“管理者”等是相对而言的。别对教师有过多的期待而让教师无所适从，产生职业倦怠和职业迷茫。对幼儿教师要多鼓励，少职责，多引导，不贬损；不能只说老师们做的不对，要引
