《谁拿走了孩子的幸福》的读后感(优质3篇)
《谁拿走了孩子的幸福》的读后感 篇一
《谁拿走了孩子的幸福》这本书让我深感震撼和思考。作为一个家长，我深知孩子的幸福是多么重要，然而在现实生活中，我们常常忽略了孩子的内心需求，而过度关注外在的成绩和表现。这本书通过一个孩子的视角，揭示了成人对孩子幸福的侵占和忽视，让我对自己的教育方式和观念进行了深刻的反思。
在这本书中，作者通过一个小男孩的故事，展现了孩子们在现代教育体制下所承受的巨大压力和困扰。小男孩在学校里面过得并不愉快，他被迫学习大量的知识，参加各种培训班和考试，没有时间和精力去追求自己的兴趣和梦想。他的父母也对他有着过高的期望，不断施加压力，让他陷入了困惑和痛苦之中。他的幸福被夺走了，他的童年也变得苦涩而无趣。
通过这个故事，我看到了自己和我的孩子在教育过程中的一些问题。我常常过分关注孩子的学业成绩，希望他能够取得好的成绩，进入好的学校和找到好的工作。然而，我忽略了他的内心需求和梦想。他也许对音乐、绘画或者体育有着浓厚的兴趣，但是由于种种原因，我没有给他足够的机会去追求这些兴趣。我开始反思自己的教育观念，明白到孩子的幸福不仅仅是成绩的好坏，更重要的是他们内心的快乐和满足感。
这本书也让我意识到了教育体制的问题。现代社会对于学生的要求越来越高，学生们承受巨大的压力，失去了自由发展的空间。他们需要面对大量的功课和考试，没有时间去追求自己的兴趣和梦想。因此，我认为我们需要对教育体制进行改革，让孩子们能够有更多的自由和选择，让他们快乐地成长。
《谁拿走了孩子的幸福》这本书让我对教育和家庭教育有了更深入的思考。我明白了孩子的幸福不仅仅是外在的成绩和表现，更重要的是内心的快乐和满足感。作为家长，我们应该给予孩子足够的关爱和尊重，尊重他们的兴趣和梦想，让他们快乐地成长。同时，我们也应该反思教育体制的问题，为孩子们创造一个更自由和开放的学习环境。只有这样，我们才能真正让孩子们拥有幸福的童年。
《谁拿走了孩子的幸福》的读后感 篇二
《谁拿走了孩子的幸福》这本书令我深感触动与思考。作为一个家长，我深知孩子的幸福对他们的成长和发展有着极其重要的影响。然而，在现实生活中，我们常常忽视了孩子的内心需求，而过度关注他们的外在表现和成绩。通过这本书，我对自己的教育方式和观念进行了深入的反思。
这本书以一个小男孩的视角，揭示了现代社会对孩子们施加的巨大压力和限制。小男孩在学校里过得不快乐，他被迫学习大量的知识，参加各种培训班和考试，没有时间去追求自己的兴趣和梦想。他的父母也对他有着过高的期望，不断施加压力，让他陷入了困惑和痛苦之中。他的幸福被剥夺了，他的童年也变得苦涩而无趣。
通过这个故事，我反思了自己对孩子教育的方式和目标。我常常过分关注孩子的学业成绩，希望他能够取得好的成绩，进入好的学校和找到好的工作。然而，我忽略了他的内心需求和个性发展。他也许对音乐、绘画或者体育有着浓厚的兴趣，但是由于各种原因，我没有给他足够的机会去追求这些兴趣。我开始认识到，孩子的幸福不仅仅是外在的成绩和表现，更重要的是他们内心的快乐和满足感。
这本书也让我思考了教育体制的问题。现代社会对学生的要求越来越高，学生们承受巨大的压力，失去了自由发展的空间。他们需要面对大量的功课和考试，没有时间去追求自己的兴趣和梦想。因此，我认为我们需要对教育体制进行改革，让孩子们能够有更多的自由和选择，让他们快乐地成长。
《谁拿走了孩子的幸福》这本书让我对教育和家庭教育有了更深入的思考。我明白了孩子的幸福不仅仅是外在的成绩和表现，更重要的是内心的快乐和满足感。作为家长，我们应该给予孩子足够的关爱和尊重，尊重他们的兴趣和梦想，让他们快乐地成长。同时，我们也应该反思教育体制的问题，为孩子们创造一个更自由和开放的学习环境。只有这样，我们才能真正让孩子们拥有幸福的童年。
《谁拿走了孩子的幸福》的读后感 篇三
《谁拿走了孩子的幸福》的读后感范文
在孩子的教育方面不同的人有不同的教育方式，但大家的初心都是一样，都是为了孩子，下面是小编精心为大家整理的《谁拿走了孩子的幸福》读后感范文，供大家参考，希望大家喜欢！
《谁拿走了孩子的幸福》读后感范文1
李跃儿这个人一开始我并不熟悉，认识她来自于她的这本书《谁拿走了孩子的幸福》。
翻开书的第一页，我就被里面生活、真挚的言语所吸引，她的字里行间流露出淡淡的温馨，没有华丽文藻，没有专业的术语。她站在一个叙事者的角度，详尽却不繁复的讲述一个一个她所遇到、看到、听到的故事。不讲为什么，应该怎样去做。
她用一条条平凡的字句，领导你不由自主得去领悟、去思考，让人欲罢不能，越读越深入，完全地沉浸其中……
在李老师的书中有对孩子至高的爱，就算一个杀人犯、恶魔，她也未置一句恶语。在她的心中，每个孩子都是一粒纯净的种子，种子如何发芽、如何成长来源于浇灌者。所以，孩子犯得一切错误都是父母无知、不重视而造成的。首先应受到教育的应该是父母，只有父母拥有了健康、科学的教育观，幼儿的教育质量才能提高。
书中有这样一段话，我记忆犹新：孩子是通过自己生活的经历来建构对这个世界的认识，当他发现他身边所有的人都爱他时，讲来他就会认为自己是被欢迎被接纳的；当他发现他的父母不爱他时，他就会认为这个世界上所有的人都不会轻易爱他，也不会接纳他。
我很认同这段话，在现今这个高速发咋还能的社会，我们更多关注、追求的是如何更高效、迅捷的方法。教育者被要求高学历、高素质，各种技能的比赛、书面的文章……而我们似乎忽略了一个重要的问题，教育者被评定能不能胜任幼儿教育这一职业时，是不是要再次评定他是否怀有一颗有爱的心？幼儿工作之琐碎、繁复不同于其他教育工作者，在保育与教育两者间，我们更趋向于保育。
刚刚脱离父母的孩子有着独自面对社会的恐惧，用蹒跚的小腿走向远方，离开他们的小世界迎接陌生。在这种环境下，我想再强大的技能知识都是无力的，如果这时的教育者没有一颗爱的心，面对孩子的哭闹，他烦了；面对孩子的调皮，他恼了；面对孩子的彷徨与无知，他厌了。
那他就算天下第一又如何呢？如果我们心中都有爱，是不是就不会出现许多幼儿园教育者虐伤孩子的事件了呢？
李老师的书中贯穿全文的就是一个爱字，父母的爱、老师的爱、同伴的爱，缺一不可！教育者的爱尤为重要，他引导孩子幼小的心，让他们锻炼敢于面对困难的意志；他呵护孩子受伤的心，以爱抚平破碎使其强韧；他保护孩子懵懂的心，使他们有一个温暖的臂弯……
谁拿走了孩子的幸福？也许我们都要反思，看完全书我才觉得这句话是如何的刺目，如何的惊心。没有幸福的孩子，如同失去宝剑的骑士，这样的他将如何面对在以后道路上所遇到的荆棘？他的人生还能完整吗？请还给孩子幸福之剑，请守护孩子美好童年！
《谁拿走了孩子的幸福》读后感范文2
《谁拿走了孩子的幸福》是一本关于选择与运用教育方法的书，介绍了作者的一套独特而新颖的教育方法，是李跃儿老师经过二十二年摸索的经验结晶。
她倡导的教育理念：孩子是脚，教育是鞋”，教育的.本质是协助人类的生活。教育像是鞋子，帮助孩子更好地走人生的道路。教育者，无论教师还是父母，就像是给孩子造鞋的人。造鞋人只有在充分了解脚的大小、形状、脚的需要及感受的前提下，才能够制造出合脚的鞋子；同样，教育者只有在研究了孩子，懂得孩子的心理路程、精神世界、以及成长机制的前提下才能够设计出适合于孩子的教育方法。
读了《谁拿走了孩子的幸福》后，我被书中的故事感动着，我被书中的情感感染着，我被书中的思想教育着，我被书中那浓得不能化解的爱融化着。
感谢李跃儿老师，在这个时候，为我、为许许多多迷失在教育里的人们，倾情奉献了这样的一本好书，这样的一个理念，这样的一份情感，这样的一声爱的宣言。使我猛然醒悟，非常庆幸——今天我读到到了她。
教育的难点不在于有没有现成的方法，而是在众多的方法中选择出“只适合”孩子自己的方法。教育要适合于孩子，不是适合于普遍意义上的孩子群体，而是具体到每一个孩子的个体。
我们遵循这一理念，使用建构主义教育，尊重儿童自然的发展规律，尊重每个儿童的独特性；相信儿童天生有自我发展的能力；同时，在儿童的先天发展机制下，给予孩子恰当的帮助，协助儿童获得良好的发展。
古人讲：药无贵贱，医病者良；法无高下，契机者贵，说的就是这样的意思。还给孩子本应有的幸福，呵护与珍爱幸福童年，在教学中，我们往往更注重的是孩子的分数成绩，而忽视孩子们的心灵成长。片面的应试教育，使我们不愿给孩子犯错的机会。
要深知，孩子就是在错误中成长啊！我们却总是在斥责声中磨尽孩子们的学习热情。每一个孩子都是不平凡的，也许会因为我们错误的教育方式，抹杀了孩子的天性，剥夺了他们的幸福。
孩子的世界就像那儿歌里唱的幸福就是猫吃鱼，狗吃肉，奥特曼能打小怪兽。也许就是能有一点儿时间和朋友自由的玩耍，能睡几个懒觉，有点儿时间和父母抱抱，聊聊。
李跃儿老师已将自己教育孩子、教育教师、教育家长的经历、经验及成果写成一本书：她告诉读者：由于不懂孩子，本应给予孩子的幸福的成人却拿走了孩子的幸福，而没有幸福感，人就很难成材，因为只有沉浸在幸福之中才会获得足够强大的内在驱动。
作为一名教师也要在了解孩子心声上多努力多探索，争取做一盏能照亮孩子心灵的明灯。
《谁拿走了孩子的幸福》读后感范文3
利用寒假时间读了《谁拿走了孩子
幸福是什么？孩子的幸福又是什么？到底是谁拿走了孩子的幸福？读过李跃儿的这本《谁拿走了孩子的幸福》，相信我们会找到答案的。
“孩子是脚、教育是鞋”这是李跃儿提出的教育观点。教育者（教师、家长）是造鞋人，只有他们了解了孩子脚的大小、形状、特点，造出合适的鞋，孩子才会感到幸福。
成人应尊重自然赋予儿童的行为与动作，并提供必要的帮助，以免错失一生仅有一次的吸收性心智最强的时期。而大多数家长此时逼着孩子认字、计算，完全违背了人的自然属性。
人的生理生长机制不但是预先设置好的，精神的机制也是预先设置好的。它就像一棵树，何时发芽、何时出土、何时抽叶、何时开花都由其内在预先设置好了的机制所决定的。
这个阶段的孩子是处于感性认知阶段，还没有发展起逻辑思维的能力，如果逼着他们算算术，无疑于赶着鸭子上架，结果只能徒劳无功。不尊从孩子成长机制的行为是愚蠢的。
在李老师的故事中，有一个“棍棒之下出逆子”家中有三个男孩，主犯杨杰和大弟、二弟以及他们的父亲都被判刑，这是一个悲剧的家庭，原本杨杰是一个品学兼优的孩子，但由于父亲暴烈的脾气，致使孩子走上了犯罪的不归路……
正是因为孩子的父母，以及作为教育者的我们，在剥夺着孩子的幸福，那些扭曲的教育观念、错误的教育方法使得我们的孩子开始变得不再幸福，但这绝不是我们所希望看到的状态！这是一个惨痛的案例，告诉我们孩子的幸福是如何被一步一步的改变。
作者李跃儿在书中还提到的“教育，首先是让人成为人的，是提升人的，拯救人的，其次是增长智慧、传达知识的。”而现实当中，尤其是在中国，成人对于孩子，大都是只注意孩子的身体和学习，却很少注意背后的那个心灵。
我们作为家长也好，老师也罢，似乎都应该重新审视一下我们的教育观念和行为。给予孩子幸福这是我们共同的愿望，但我们要重新定义幸福的概念：人是否幸福，并不取决于他有多少财富，是否过着奢侈的生活，而在于人的内心有没有酿造幸福的工厂，有没有对于“幸福”这个概念的准确理解和把握，有没有获得幸福的智慧。
作为教育者和家长，我们首先要清楚孩子“幸福的根源”，这绝非是孩子要什么就满足什么。
