读《陶行知教育名篇》有感(精选3篇)

读《陶行知教育名篇》有感 篇一

陶行知是中国教育界的一位伟大先驱，他的教育理念和实践经验对于当代教育依然具有重要的启示和指导意义。在阅读《陶行知教育名篇》这本书之后，我深深地感受到了陶行知先生对于教育的独特见解和深入思考，同时也对他的教育哲学有了更加深入的理解。

陶行知先生提倡以人为本的教育理念，他认为教育的目标应该是培养学生的综合素质和品格，而不仅仅是追求分数的高低。他反对一味追求知识面的广度，而主张培养学生的创造力和实践能力。他认为教育的核心是培养学生的思维能力和解决问题的能力，而不仅仅是灌输知识。这种以人为本的教育理念深深地触动了我，让我重新审视了自己作为一名教育工作者的责任和使命。

在《陶行知教育名篇》这本书中，陶行知先生的教育实践经验给了我很大的启示。他在教育实践中注重培养学生的实践能力和创造力，鼓励学生进行自主学习和思考。他提倡教育的目标应该是培养学生的独立人格和自主思维，而不仅仅是追求成绩的好坏。这种教育方式让我深思，我反思自己的教育实践是否真正符合学生的需求，是否真正培养了学生的综合素质和能力。

在读完《陶行知教育名篇》之后，我对于教育的目标和方式有了更加清晰的认识。作为一名教育工作者，我要以陶行知先生的理念为指引，注重培养学生的综合素质和能力，关注学生的个体差异，让每个学生都能发展自己的特长和潜能。我要尊重学生的个性，鼓励他们进行自主学习和思考，培养他们的创造力和实践能力。我相信，只有坚持以人为本的教育理念，才能真正实现教育的价值和意义。

读《陶行知教育名篇》有感 篇二

陶行知是中国教育界的一位杰出人物，他的教育理念和实践经验给了我很大的启示。在阅读《陶行知教育名篇》这本书之后，我深深地感受到了陶行知先生对于教育的独特见解和深入思考，同时也对他的教育哲学有了更加深入的理解。

陶行知先生强调以人为本的教育理念，他认为教育的目标应该是培养学生的个性和实践能力，而不仅仅是追求分数的高低。他主张注重学生的全面发展，培养学生的创新精神和实践能力。他反对一味追求知识面的广度，而主张培养学生的创造力和思维能力。这种以人为本的教育理念让我深受启发，让我反思自己在教育实践中是否真正关注了学生的个体差异，是否真正培养了他们的创新能力和实践能力。

在《陶行知教育名篇》这本书中，陶行知先生的教育实践经验给了我很大的启示。他注重培养学生的自主学习能力和解决问题的能力，鼓励学生进行实践探究和创新思维。他提倡学生的自主发展和个性特长的培养，关注学生的内心世界和情感需求。这种教育方式让我深思，让我反思自己的教育实践是否真正关注了学生的个体差异，是否真正培养了他们的创新能力和实践能力。

在读完《陶行知教育名篇》之后，我对于教育的目标和方式有了更加清晰的认识。作为一名教育工作者，我要以陶行知先生的理念为指引，注重培养学生的个性和实践能力，关注学生的内心世界和情感需求。我要尊重学生的个性，鼓励他们进行自主学习和实践探究，培养他们的创新精神和解决问题的能力。我相信，只有坚持以人为本的教育理念，才能真正实现教育的价值和意义。

读《陶行知教育名篇》有感 篇三

读《陶行知教育名篇》有感

暑假里我拜读了陶行知先生的《陶行知教育名篇》，受益匪浅，本书汇集了陶行知先生平生教学研究与实践的精髓，从“教学合一”、“学生自治”、“创造的教育 ”、“创造的儿童教育”等各个方面，集中体现了陶行知先生倡导的“生活即教育”、“教学合一”以及“创造的教育”的独特教育思想，对于我们的教育事业具有许多现实意义。

陶行知先生的创造思想主要体现在以下几个方面：一是六大解放，即头脑解放、手脚解放、身体解放、感官解放、时间解放、语言解放；二是“劳力的基础上劳心” ；三是“学做合一” ；四是“实验即创造” ，创造的本质是活鲜鲜的生命，是活生生的愿望，是在于火一样的热情，是在于探究的兴趣，创造来源于生活的活力、来源于生命的本身。

在 “创造的教育”一文中写到鲁滨孙漂流到荒岛上去，白天到海边用手去捧水喝，到黑夜没水喝，他想出了用软土制成的瓶子，再用火烧成，可以装水，这是由行动而发生思想，由思想产生了新价值。当今的学校教育，真正意义上的创新不很多，教师的教法不新，学生学法不新。因此，现在的教育需培养学生的创造力。培养创造力，需要充分的营养，适宜的`土壤，良好的环境，还需要建立良好的习惯，需要因材施教。我们也要像利波老板那样宽容法拉第，让法拉第在电学上取得辉煌的功绩。

在读到“创造儿童的教育”，首先要为儿童争取时间解放，现今有许多学校还是靠牺牲儿童的时间为代价来换取所谓的“成绩”，这就使儿童失去了学习人生的机会，养成无意创造的倾向，到成人时，即使有时间，也不知道怎样下手去发挥他的创造力了。创造儿童的教育，还在于解放儿童的头脑，让他们从头脑里解放出来的创造力，才能创造出辉煌的成就。

教育创新并非标新立异，更重要的是教会学生的能力，如果说教学内容已经体现了这一方面的要求，而仍采用“填鸭式”的教学方式的话，就无所谓能力的培养了。因此，新时代的教学就是创新的教学，创新的学习。陶行知指出，在教学过程中，先生的责任不在于教，不在于教学，而在于教学生学。教师不应把现成的解决问题方法传授给学生，而应该把解决问题的思路告诉学生，使学生自己动脑，经过不断反复推敲，以求得最佳效果，也要注意不能让学生像“无头的苍蝇”似的盲目乱撞，教师应精心的设计好一系列程序，指导学生用最短的时间来解决问题，并能推而广之，达到举一反三，触类旁通的效

我们想要开创造之花、结创造之果、繁殖创造之森林，关键要有适宜的气候、一定的土壤、而这些条件要靠我们全体教育工作者去力行。

作为一名教育工作者，要不断更新教育理念，引导学生手脑并用，学会过硬的技能，全面提高学生素质，使每一位学生成为具有创新精神和创新能力的有用人才。在实际教学中，我将从书上学到的做起，从自己的本职工作做起，认真对待每一名学生，认真上好每一堂课，以真正的创新理念去开拓自己的新天地。