诗意的栖居 -《教师人文读本》读后感(精简3篇)
诗意的栖居 -《教师人文读本》读后感 篇一
《教师人文读本》是一本悦目的书籍，它像一座园林，给人以纯净、宁静的感觉。在读完这本书后，我仿佛置身于其中，感受到了教师职业的深邃和诗意。
这本书的作者带领读者走进了各个不同的教师的世界，让我们看到了教师们的追求和付出。他们不仅仅是传授知识的工具，更是一种精神的引领者。他们用自己的言行塑造出一个个美好的形象，成为学生心中的榜样和导师。
在这本书中，我特别被一个故事所打动。故事中的教师是一个年迈的老人，他在一个偏远的山村教书。虽然条件艰苦，但他依然对教育充满热情。他把每一个学生都看作自己的孩子，用心教导他们。他不仅仅教会了他们知识，还传授了他们做人的道理。这位老师用自己的坚持和奉献，让这个山村的孩子们有了改变命运的机会。他们从他身上学到了勇气、坚持和乐观。
这个故事让我深思。作为一名教师，我们不能只关注学生的成绩，更要注重他们的成长。教育不仅仅是传授知识，更是培养学生的品格和素养。我们要像这位老师一样，用心去教育每一个学生，让他们在学校中找到自己的位置，树立正确的价值观。
这本书还让我对教师职业有了更深的理解。教师是一种高尚的职业，他们承载着社会的希望和未来的希冀。他们不仅仅是传授知识的工具，更是一种精神的引领者。他们用自己的言行树立起一个个美好的形象，成为学生心中的榜样和导师。他们用自己的付出和奉献，让学生们找到了自己的方向，树立了正确的人生观和价值观。
读完这本书，我对教师职业有了更深的敬意和理解。我愿意将来也能成为一名优秀的教师，用自己的行动去影响学生的一生。我相信，只要我们用心去教育每一个学生，他们一定能在我们的引领下茁壮成长，成为社会的栋梁。
诗意的栖居 -《教师人文读本》读后感 篇二
《教师人文读本》是一本充满诗意的书籍，它让我感受到了教师的美好和伟大。
这本书中的每一个故事都像一首诗，抒发着教师对学生的深情厚意。每一个故事都让我感动不已，让我对教师这个职业有了更深的敬意和理解。这些教师们用自己的言行树立起了一个个美好的形象，成为学生心中的榜样和导师。
在这本书中，我特别被一个故事所打动。故事中的教师是一个年轻的女教师，她教的是一所艰苦的乡村小学。虽然条件艰苦，但她依然充满热情地教导学生。她用心去关注每一个学生，用爱心去呵护他们。她不仅仅教会了他们知识，还传授了他们做人的道理。她用自己的坚持和奉献，让这些孩子们有了改变命运的机会。他们从她身上学到了勇气、坚持和乐观。
这个故事让我深思。作为一名教师，我们不能只关注学生的成绩，更要注重他们的成长。教育不仅仅是传授知识，更是培养学生的品格和素养。我们要像这位年轻的女教师一样，用心去教育每一个学生，让他们在学校中找到自己的位置，树立正确的价值观。
这本书还让我对教师职业有了更深的理解。教师是一种高尚的职业，他们承载着社会的希望和未来的希冀。他们用自己的言行树立起一个个美好的形象，成为学生心中的榜样和导师。他们用自己的付出和奉献，让学生们找到了自己的方向，树立了正确的人生观和价值观。
读完这本书，我对教师职业有了更深的敬意和理解。我愿意将来也能成为一名优秀的教师，用自己的行动去影响学生的一生。我相信，只要我们用心去教育每一个学生，他们一定能在我们的引领下茁壮成长，成为社会的栋梁。
诗意的栖居 -《教师人文读本》读后感 篇三
诗意的栖居 -《教师人文读本》读后感
诗意的栖居 ——《教师人文读本》读后感 从文选谈起 读过很多文选类的书，蒙学读物《千家诗》、代表中国古典散文最高成就的《古文观止》，还有诸多门类的文选，如学习古代文学的必读必背书朱东润主编的《中国历代文学作品选》，还有有心人精心编写的《美国语文》等等。文选是中国人乐此不疲的东西，古往今来的文选浩如烟海，有的淹没在了文海中，而有的则成了经典，《文选》如此，《古文观止》，《唐诗三百首》如此，因此拿到《教师人文读本》我就以一种审视的眼光来阅读这两本并不太厚的文选。 其实文选类的书要想成为经典，编者可以说是关键因素，虽然很多时候编者都被人遗忘了。这套《教师人文读本》的编者队伍由教育家组成，都是些响当当的名字：张民生、于漪、商友敬等，是在教育这一领域里做到一定境界的专家，可以说由他们来编写给教师的书，应该说是恰当的。 看完编者便要看看书的内容了，看文选主要看编者的思路和价值观，思路体现在文选的框架上，价值观自然体现在选文上。全书分为上下两册，上册由八个单元组成，涉及时间、爱、名师、美学、阅读、科学、自然、公民意识等内容，下册也由八个单元构成，分别讨论了思想的诞生、启蒙、民主、权力、传统与现代化，、什么是教育等话题，这些话题很多乍一眼看上去与教育没有太大的关系，然而仔细思量，细细品味能从中发现它们与教育的深层联系，真正的`教育是以人为本的，能促进人全面、协调、可持续发展，时间是我们从出生到死亡必须面对的命运，因此树立怎样的时间观成为可以左右我们一生的命题；正如柏拉图在《会饮篇》中提到的我们一生下来就在寻找自己身体的另一半，于是“爱”似乎是人命中注定的能力；发现美、欣赏美、创造美是提升一个人幸福感的途径，而美学正是打开小径的钥匙……这些话题既是我们要与学生讨论的，亦是我们自己作为一个人，一个生存于世的人要认真思考的。可以说编者的立足点是很高的，同时也是很全面的。最后看看选文吧，既有名家的原典，如苏格拉底《在雅典法庭上的演讲》、海德格尔的《人，诗意地安居》，蔡元培《就任北京大学校长之演说》等，也有专家的专论，如王元化的《论传统与反传统》、冯友兰的《人生的信条》等，还有很多有见识的当代知识的热血言论，如王晓明的《后一种可能》，蔡翔的《底层》、龙应台的《中国人，你为什么不生气》等，再次在这里阅读这些振聋发聩的文字，我热血澎湃，不禁开始思考—— 教师应该是知识分子 在我心目中，知识分子是个很有内涵的词汇，它代表的不是一种身份，亦不是一种地位，而是一种担当。我不知道教师能不能称得上知识分子，但是我觉得教师应该是知识分子。知识分子应该是社会的精英，应该代表着最先进的文化，是觉醒者，是开拓者，是思考者：一如陈寅恪所说的“自由之精神，独立之人格”，正如《教师人文读本》中王晓波笔下的《一只特立独行的猪》就应是这种精神的象征；一如康德所言的“头顶的星空和内心的道德法则”，正如《教师人文读本》引导我们去思考的生与死、宇宙与人生、历史与现实、传统与变革、科学与人文、物质与精神、个人与集体、道德与审美……这些问题乍看都是些虚无飘渺的东西，那也是周作人所言的“伟大的捕风”，这些问题既推动我们又困惑我们，使我们始终处于不断思考和追求之中，我们个人的精神才会不断的成长。一个教师，应该同时是知识分子，这样我们才能在繁杂而单调的教学生活中，面对各方面的
