《渔歌子》教案与板书设计【优选3篇】
《渔歌子》教案与板书设计 篇一
教案设计
一、教学目标
1.了解《渔歌子》的背景和作者。
2.理解诗歌中的意象和情感。
3.培养学生欣赏诗歌的能力。
4.提高学生的口语表达和写作能力。
二、教学重点
1.理解诗歌的意境和情感。
2.分析诗歌中的意象和修辞手法。
三、教学准备
1.黑板、彩色粉笔。
2.诗歌《渔歌子》的复印件。
3.图片或视频素材，展示渔船捕鱼的场景。
四、教学过程
1.导入（5分钟）
教师出示图片或播放视频，让学生观察渔船捕鱼的场景，引发学生对渔歌的思考。
2.学习诗歌（15分钟）
教师朗读《渔歌子》，让学生跟读。然后引导学生理解诗歌中的意象和情感，分析诗歌的修辞手法。
3.合作探究（20分钟）
学生分组讨论，分享自己对诗歌的理解和感受。每组选出一名代表，向全班汇报。
4.个人思考（10分钟）
学生个人写下自己对诗歌的理解和感受，可以用诗歌形式表达。
5.展示与评价（10分钟）
学生互相交流自己的作品，教师提供指导和评价。
板书设计
标题：《渔歌子》
重点词汇：渔歌、渔船、波涛、海洋
重点句子：海上生明月，天涯共此时。
重点形象：渔民、渔船、海洋
《渔歌子》教案与板书设计 篇二
教案设计
一、教学目标
1.了解《渔歌子》的作者和创作背景。
2.理解诗歌中的意象和情感。
3.培养学生欣赏和表达诗歌的能力。
4.提高学生的口语表达和写作能力。
二、教学重点
1.理解诗歌的意境和情感。
2.分析诗歌中的意象和修辞手法。
三、教学准备
1.黑板、彩色粉笔。
2.诗歌《渔歌子》的复印件。
3.图片或视频素材，展示渔船捕鱼的场景。
四、教学过程
1.导入（5分钟）
教师出示图片或播放视频，让学生观察渔船捕鱼的场景，引发学生对渔歌的思考。
2.学习诗歌（15分钟）
教师朗读《渔歌子》，让学生跟读。然后引导学生理解诗歌中的意象和情感，分析诗歌的修辞手法。
3.合作探究（20分钟）
学生分组讨论，分享自己对诗歌的理解和感受。每组选出一名代表，向全班汇报。
4.个人思考（10分钟）
学生个人写下自己对诗歌的理解和感受，可以用诗歌形式表达。
5.展示与评价（10分钟）
学生互相交流自己的作品，教师提供指导和评价。
板书设计
标题：《渔歌子》
重点词汇：渔歌、渔船、波涛、海洋
重点句子：海上生明月，天涯共此时。
重点形象：渔民、渔船、海洋
以上是两篇关于《渔歌子》教案与板书设计的文章，希望对您有所帮助。
《渔歌子》教案与板书设计 篇三
《渔歌子》教案与板书设计
四年级下册《渔歌子》教案设计
教学目标：
1、认识词中的生字，掌握“箬笠、蓑衣”等词语。
2、有感情地朗读并背诵这首词。
3、体会诗词内容，通过想象，由词到画，感受到乡村风光的画意诗情；走进诗人的内心世界。
4、学生感受古诗词之魅力，培养学生对古诗词的热爱之情，养成课外主动积累的好习惯。
教学重点：
通过读文和想象，能由词到画，感受乡村的诗情画意；走进诗人的内心世界。
教学难点：体会“斜风细雨不须归”的意境。
教学过程：
一 、诗词比较，引进课题1，出示柳宗元的《江雪》与白居易的《忆江南》请同学比较二者的区别，引入词的概念，初步了解词的特点。
2，板书课题，读课题《渔歌子》，注意“子”的读音，因为这是词牌名，应读第三声。
二、 
2、指导读好“塞，鳜鱼，箬笠，蓑衣”的字音。
3、理解“箬笠，蓑衣”的.意思，教与学生识字辨义的方法。
4、反馈读况。请几名同学读文，其他同学听听是否字字落实了。
5、流利地，字正腔圆的齐读本词。
6、在生读的基础上，师范读，指导学生读出《渔歌子》的节奏。
三、走进文本，想象画面。
师：有人说诗词能够传递一个人的情感，能够表达一个人的思想，其实，诗词在很多时候呈现给我们的是一幅幅画面。那么张志和的这首词中呈现给我们的是怎样的画面呢？也就是说：这首词中描写了哪些景物？请同学们边读边找出来。
1、学生边读边找景物。
2、交流汇报。
3、伴随着音乐师读词，学生想象画面：看到什么，听到什么，嗅到什么还想到了什么，这些景物的颜色、姿态是怎样的。
4、先交流感受到的美妙画面，再让学生把整个画面连起来具体生动地说一说，最后指导学生有感情地朗读。
四、深入文本，体会写法
师：刚才我们似乎忘了什么？是画中的人，青箬笠，绿蓑衣，只留给我们一个背影，老师相信你们透过这个背影能想象出渔夫的神情。
1、学生想象渔夫的神情。（悠然自乐）
2、体会渔夫的心情。（愉快、兴奋）
3、与《江雪》比较，体会借景抒情的表达方法。
4、学生交流为什么渔夫“斜风细雨不须归”
5、引入张志和的生平，进一步理解“不须归”含义。
五、课堂小结，升华情感。
1、回顾本节课所学，总结学习方法。
2、在配乐中引导学生入情入境的诵读。
3、在轻松欢快的《渔歌子》的歌曲中结束新课。
六、板书设计
渔歌子
美如仙境
不须归
悠然自乐
