推敲同步教案有感【精简3篇】

推敲同步教案有感 篇一

在教育教学中，教案是教师备课的重要组成部分，也是教学设计的基础。而同步教案则是指根据教材内容和教学大纲，结合学生的实际情况，编写出的一份详细、系统的教学计划。同步教案对于提高教学效果、促进学生学习能力的发展起着至关重要的作用。然而，编写同步教案并不是一件简单的任务，需要教师们进行反复推敲和修改，才能够达到预期的效果。

推敲同步教案的过程，首先需要对教材内容进行深入的理解和分析。只有对教材内容有透彻的理解，才能够将知识点有机地串联起来，形成一个完整的教学思路。在推敲同步教案的过程中，我发现只有对教材内容有深入的理解，才能够在教学中灵活运用，充分发挥学生的主动性和创造力。因此，我将更加注重对教材的研究，不仅要了解教材内容，还要深入了解其背后的教育理念和教学目标。

其次，在推敲同步教案的过程中，还需要考虑学生的实际情况。不同的学生具有不同的学习风格和学习能力，因此在编写同步教案时，需要根据学生的实际情况进行个性化的设计。比如，对于学习能力较弱的学生，可以增加一些辅助材料或者设置一些示范教学，以帮助他们更好地理解和掌握知识点。对于学习能力较强的学生，可以设置一些拓展性的问题，以激发他们的学习兴趣和思考能力。因此，在推敲同步教案的过程中，我将更加注重对学生的个性化需求的考虑，力求让每个学生都能够得到有效的学习和提高。

最后，推敲同步教案还需要进行反复的修改和完善。在教学实践中，教师们经常会发现一些教案中的不足之处，或者是需要进行一些调整和改进。因此，在推敲同步教案的过程中，教师们需要保持敏锐的观察力和反思能力，及时发现问题并进行调整。此外，教师们还可以借鉴其他教师的经验和教学方法，不断完善自己的教案。通过反复的修改和完善，教师们可以提高教学效果，使学生们更好地理解和掌握知识。

通过推敲同步教案的过程，我深刻地认识到了同步教案对于教学的重要性。只有编写出合理、科学的同步教案，才能够提高教学效果，促进学生的全面发展。因此，我将继续加强对教材内容的研究，注重学生的个性化需求，不断完善自己的教案，为学生们提供更好的教学服务。推敲同步教案是一项艰巨的任务，但只有通过不断的努力和实践，才能够编写出优秀的教案，为教育教学事业做出贡献。

推敲同步教案有感 篇二

同步教案是教师备课过程中的重要组成部分，也是教师教学设计的基础。编写同步教案需要教师们深入理解教材内容，结合学生的实际情况，进行详细、系统的教学计划。在推敲同步教案的过程中，我深深感受到了它的重要性和价值。

首先，推敲同步教案能够帮助教师深入理解教材内容。教材是教学的基础，只有对教材内容有深入的理解，才能够将知识点有机地串联起来，形成一个完整的教学思路。在推敲同步教案的过程中，我发现只有对教材内容有透彻的理解，才能够在教学中灵活运用，充分发挥学生的主动性和创造力。因此，我将更加注重对教材的研究，不仅要了解教材内容，还要深入了解其背后的教育理念和教学目标。

其次，推敲同步教案能够帮助教师个性化地设计教学活动。在编写同步教案时，需要根据学生的实际情况进行个性化的设计。不同的学生具有不同的学习风格和学习能力，因此教师需要根据学生的个性化需求，设计出适合他们的教学活动。比如，对于学习能力较弱的学生，可以增加一些辅助材料或者设置一些示范教学，以帮助他们更好地理解和掌握知识点。对于学习能力较强的学生，可以设置一些拓展性的问题，以激发他们的学习兴趣和思考能力。因此，在推敲同步教案的过程中，我将更加注重对学生的个性化需求的考虑，力求让每个学生都能够得到有效的学习和提高。

最后，推敲同步教案需要进行反复的修改和完善。在教学实践中，教师们经常会发现一些教案中的不足之处，或者是需要进行一些调整和改进。因此，在推敲同步教案的过程中，教师们需要保持敏锐的观察力和反思能力，及时发现问题并进行调整。此外，教师们还可以借鉴其他教师的经验和教学方法，不断完善自己的教案。通过反复的修改和完善，教师们可以提高教学效果，使学生们更好地理解和掌握知识。

通过推敲同步教案的过程，我深刻地认识到了同步教案对于教学的重要性。只有编写出合理、科学的同步教案，才能够提高教学效果，促进学生的全面发展。因此，我将继续加强对教材内容的研究，注重学生的个性化需求，不断完善自己的教案，为学生们提供更好的教学服务。推敲同步教案是一项艰巨的任务，但只有通过不断的努力和实践，才能够编写出优秀的教案，为教育教学事业做出贡献。

推敲同步教案有感 篇三

推敲同步教案有感

推敲同步教案有感 一、***的： ***的教案看了，太简略了吧！没法看出本人省略掉的精彩内容，还是应该多写出细节，才能更好地启发李光吧！可能教学太忙了，理解！不过，若要在合作交流中收获更多，必须往细里想。恕我直言，仅供参考！ 二、***和***的： 因时间关系，只是粗略的看了一下，并未细细推敲赏析。我的印象有一点是相同的：都是从教师教的角度来安排流程和内容，因未用语文组的教学模版，教案中学生“学”的过程、方法少细化预设。所以，若要用此教案上课堂，会面临学生许多意想不到的突发问题。那时，只能看教师个人平时的内功了！ 我的一个疑惑：如果不用任何教参资料，我们能写出一份自己原创的“裸案”吗？或许离了繁杂的资料，我们或许更能（或更早）触到语文教学的本质的东西。从这个方面来看，有时候，教参资料反而影响了我们专业成长的进程。 三、***的： 1.教学目标不用按“三维”形式来

设计，一节课无法实现的。这是我们被迫套了一个大大的束缚。上次在马市外国语学校检查教案时，同行的老师（含陶年声老师）都认为不用“三维目标”。 推敲（参考）： （1）把目标1和A 合并为“学习运用筛选的方法概括内容要点，了解科普知识”；（2）把目标BC并为“巩固运用所学的说明文方法来理解文章的顺序、方法和语言。” （3）目标3略作调整：培养学生观察大自然和探索自然科学奥秘的兴趣。注：三点其实就包括了“知识、能力和目标”。 2.教具学具补充材料栏：应考虑预习准备？ 3.第二板块“整体感知”中： 问1：“本文是介绍物候的，那么围绕物候你能在文中获取哪些重要的信息呢？ 探讨：导入课文后，学生如不预习，就不知“物候”何意，忽问文中有哪些信息？有些突然。且与开头的疑问断开，那开头质问有何用意？ 欣赏：学生活动设计预想细致了，筛选文章信息是有方法的，老师这儿可否明确提示？那学生就有事做，且会做事了。 4．三板块“理解内容 探究技巧”中： 问1：作者为了向中学生普及这些物候知识，运用了哪些方法将深奥复杂的知识介绍地通俗易懂呢？ 探讨：开始有意识地把学习的主动权交给学生了，设计过程中心中时刻为学生着想是个转变，OK！但要注意难度，这么问学生能理解意图并有效思考表述吗？如果在问之前，老师可先过度阐述：前一单元学习的是说明文，什么是说明文？我们通过学习掌握了哪些学习说明文的方法（或学习说明文得注意哪些方面）？顺便板书，为下面学习铺垫。如此能为学生自主学习降低难度。所以，在教学中设计主问题后，一般要在前或后铺垫，或设计更小的问题来引导，以达到学生有效学习的目的。 问2：问“这儿写得好……，好在……”句式说说，如果少了前面的铺垫，完全没有范围限制，学生要是说这个句子写得好怎办？涉及语言内容与下面环节又冲突了。 5．四板块“揣摩语言”中： 问1：体会说明语言的生动性。教师用简洁的语言重新拟一个开头，要求学生与原文比较，说说它们不同的表达效果。 探讨：老师示范揣摩语言的方法是否必要？可能给以示范降低难度。但前单元学习中，已教了学生揣摩说明文语言的方法，可否联系旧知，先归结板书，再引导学生找句理解分析？另：学生能否找到相关句子？会找到哪些句子来揣摩？老师在备课时要心中有数，尽量往细里考虑到。如果学生提示下还找不出怎办？是否考虑下一步如何提示？ 6．五板块（原教案中写“四”重了）中： 题1：展示白居易的诗，让学生用学过的物候知识理解。 题2：根据课文中说明的“大自然的语言”，说说下列诗句写的是什么季节，有哪些物候现象。 探讨：这一环节是“物候”知识的`学以致用，是读写训练的落实，也是语文与生活的联系。两题皆用“诗”来训练，目的只有一个，即理解物候知识并表述。不如换一个为联系生活观察体验，用说明文语言简单介绍一自然现象（语言）并阐述其中的物候知识，尝试用今天所学到的学习方法。 7．总结全文要精心设计出来。教案上略写，心中要有数。 布置作业也要写出来，而且考试为什么这么设计？ 另：板书中说明文学习方法的归结少了，是否考虑？ 总评：与上次教案相比，开始有意改变先前“硬教”的模式，尝试在教学内容设计过程中更多关注学生的学，重视“导学”设计和学习方法的训练，大大的进步！ 下一步改进建议： 1．注意教学环节过度语的设计，使流程更自然通畅。 2．注意每个环节主问题的前后铺高和引导，多想想“这儿如果学生学不来怎么办？”我会用几套方案应对？ 3．教案可以略写，但教学全过程在心中要尽量细化，一是教师语言的细化，二是教师设问、点拨、点评、小结等语言要细化。（交来印发的教案可略，但现在试教的教案必须详写，越细越好，偷懒不得！） 4．在备课过程中，有必要细读教材，自己力求把文本中每处疑难理解到位，教材多读几遍，问自己：文本作者要告诉学生什么？我要教学生什么？学生要掌握什么？ 请抓紧时间细化教案内容，在周五试教后再与同仁交流探讨！ 以上一家之言，只是我的浅见，可能有误导。仅供参与，切莫受我的影响，失了自己原有的风格！ 准备过程中很辛苦，且大家为你有更多收获，故多提不足，望不要介意，更不要影响你原有的自信！ 加油！！！