古诗两首《石灰吟》《墨梅》教学设计【优选3篇】
古诗两首《石灰吟》《墨梅》教学设计 篇一
教学设计：古诗《石灰吟》
教学目标：
1. 了解唐代诗人白居易及其作品《石灰吟》；
2. 学习理解并默写《石灰吟》的内容；
3. 培养学生欣赏和鉴赏古代诗歌的能力。
教学准备：
1. 课文《石灰吟》的复印件；
2. 课堂展示工具，如投影仪或黑板；
3. 学生的诗歌鉴赏笔记本。
教学过程：
引入：
1. 利用图片或视频展示一些石灰窑的画面，激发学生对石灰的兴趣；
2. 提问：你们知道石灰是用来做什么的吗？请简单介绍一下。
导入：
1. 教师出示《石灰吟》的课文，让学生观察标题和作者；
2. 学生齐读标题和作者，教师解释《石灰吟》是唐代诗人白居易的作品；
3. 学生独立默读《石灰吟》一遍，然后自由讨论对诗歌的理解和感受。
讲解：
1. 教师引导学生分析《石灰吟》的诗歌结构和意境，帮助学生理解诗歌的主题和情感表达；
2. 教师逐句解读《石灰吟》，让学生理解每个词语的意义和蕴含的情感；
3. 学生跟读《石灰吟》，师生共同感受诗歌的美。
练习：
1. 学生分组进行诗歌朗读比赛，每组选取一段诗歌进行朗读，评选最佳朗读组；
2. 学生小组讨论，以小组为单位，创作一首以石灰为题材的短诗；
3. 学生个人写下自己对石灰的感受和联想，形成诗歌鉴赏笔记。
总结：
1. 学生展示自己创作的短诗，分享自己的感受和体验；
2. 教师总结本节课的教学内容，强调学习古诗的重要性和魅力；
3. 教师布置下节课的预习任务，引导学生继续探索和学习古代诗歌。
作业：
1. 学生完成《石灰吟》的默写；
2. 学生继续阅读和鉴赏其他古代诗歌，并写下自己的感受和体会。
古诗两首《石灰吟》《墨梅》教学设计 篇二
教学设计：古诗《墨梅》
教学目标：
1. 了解明代诗人王冕及其作品《墨梅》；
2. 学习理解并默写《墨梅》的内容；
3. 培养学生欣赏和鉴赏古代诗歌的能力。
教学准备：
1. 课文《墨梅》的复印件；
2. 课堂展示工具，如投影仪或黑板；
3. 学生的诗歌鉴赏笔记本。
教学过程：
引入：
1. 展示一幅描绘梅花的画作，让学生观察画面，激发学生对梅花的兴趣；
2. 提问：你们对梅花有什么了解？请简单介绍一下。
导入：
1. 教师出示《墨梅》的课文，让学生观察标题和作者；
2. 学生齐读标题和作者，教师解释《墨梅》是明代诗人王冕的作品；
3. 学生独立默读《墨梅》一遍，然后自由讨论对诗歌的理解和感受。
讲解：
1. 教师引导学生分析《墨梅》的诗歌结构和意境，帮助学生理解诗歌的主题和情感表达；
2. 教师逐句解读《墨梅》，让学生理解每个词语的意义和蕴含的情感；
3. 学生跟读《墨梅》，师生共同感受诗歌的美。
练习：
1. 学生分组进行诗歌朗读比赛，每组选取一段诗歌进行朗读，评选最佳朗读组；
2. 学生小组讨论，以梅花为题材，创作一首短诗；
3. 学生个人写下自己对梅花的感受和联想，形成诗歌鉴赏笔记。
总结：
1. 学生展示自己创作的短诗，分享自己的感受和体验；
2. 教师总结本节课的教学内容，强调学习古诗的重要性和魅力；
3. 教师布置下节课的预习任务，引导学生继续探索和学习古代诗歌。
作业：
1. 学生完成《墨梅》的默写；
2. 学生继续阅读和鉴赏其他古代诗歌，并写下自己的感受和体会。
古诗两首《石灰吟》《墨梅》教学设计 篇三
古诗两首《石灰吟》《墨梅》教学设计
教学要求：
1、能正确流利有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课生字。结合课文内容理解生字词。
3、能解释诗句中的词语，并说说诗句的意思，体会作者表达的思想感情。
4、凭借课文具体的语言材料，感受古诗美的意境，使学生受到自然美和艺术美的熏陶。
教学重点、难点：
1、能说说诗句的意思，体会作者表达的思想感情。
2、感受古诗美的意境，使学生受到自然美和艺术美的熏陶。
习惯养成：掌握学习古诗的方法，培养自学古诗、背诵古诗文的的习惯。
课前准备：多媒体课件学生了解作者，自学古诗
教学时间：两课时。
第一课时
教学目标：
1、能正确流利有感情地朗读课文。
2、能解释诗句中的词语，并说说诗句的意思，体会作者表达的思想感情。
3、感受古诗美的意境，使学生受到自然美和艺术美的熏陶。
教学难点:
正确感知诗的大意。
教学过程：
一、回忆引入
1、同学们回忆一下，以前学过哪些古诗?(让学生能有感情地背诵)你们是怎样学习古诗的?今天我们学习两首古诗。
2、简介作者。
于谦(1398-1457)，钱塘(今浙江杭州)人，字廷益，号节庵。明代著名的军事家、政治家，与抗清英雄张苍水、抗金英雄岳飞并称西湖三杰。明成祖永乐进士，官至兵部尚书。
王冕(1287--1359)，字元章，一字元肃，元代诗人、画家。王冕经常以梅花自比，早年曾经借梅花自喻不接受官职，晚年还以梅花显示自己的清白本色，说：“野梅开花尚古色。”(《归来》)他的别号很多，有煮石山农、会稽山农、梅花屋主、江南古客、江南野人、山阴野人、竹冠草人、梅叟、梅翁等。又因他的书斋叫“竹斋”，时人又称他为王竹斋或竹斋先生。他既是诗坛名家，又是丹青高手。他所画的《墨梅图》，神韵秀逸，令后人叹赏不已。
二、初读感知
1.教师范读，学生整体感知课文。
2.借助拼音，学生自读课文。
3.检查
①指名读，指导节奏。
石灰吟 墨梅
于谦 王冕
千锤/万击/
烈火/焚烧//若等闲。 朵朵/花开//淡墨痕。
粉骨/碎身//全不怕， 不要/人夸//颜色好，
要留/清白//在人间。 只要/清气//满乾坤。
②正音：焚，墨，乾。
三、精读感知《石灰吟》
1、指导学生画出不理解的字词。
2、逐字逐句理解。可联系上下文理解。
①吟：古典诗歌的一种名称。吟诵。
②锤：敲打。击：撞击。
③若：好像。等闲：平常事。
3、说说这首诗的意思。
石头是经过多次的敲打撞击，才从大山上采下来。烈火焚烧自己，却也只把它当作平常事。即使身体粉碎变成了石灰，也不畏惧，还是要把洁白干净的石灰留在人世间。
4、看图想像意境，体会感情。
这里诗人以石灰自喻，表示宁为玉碎，不断瓦全的志气。
5、指导朗读。
诗人借石头表明自己坚贞、高洁的志向，应用赞美、高亢的语调朗读。
四、总结学法，自学《墨梅》
1、总结《石灰吟》的学习方法。
①理解字词。②说说诗意。③看图想像。④朗读体会。
2、学生四人为一个小组自学，教师巡视指导。
★注意先让学生独立学习，然后遇到不懂的再互相帮助，老师可以以合作比较好的一组为模范，渗透性地进行全班指导。
3、师生讨论。
①理解字词：
吾：我。洗砚池：书画家洗毛笔砚台的水池。
池头：池边。树：这里指梅树。
夸：夸赞。清气：清香之气。乾坤：天地。
②指名说说诗意。
我家洗砚池边有一棵梅树，朵朵开放的梅花都显现出淡淡的墨痕。不需要让人来夸赞梅花的颜色好看，只要让梅花的清香之气弥漫在天地之间。
③看图想像：作者画的梅花有什么特点?他在梅花身上寄寓了怎样的情操?
④朗读体会。
用自豪、高亢的语调反映出诗人的坚贞、纯洁。
教师范读，自由练读，集体朗读。
五、作业超市：
1.指导学生写字
锤焚这两个字要结合偏傍进行指导。
乾坤这两个字较为难写，注意左右的配合。
2.试着选一首诗有感情地背给同桌听。
3.完成字词练习。
第二课时
教学目标：
1、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课生字。理解生字词。
3、总结课文，了解写法。
教学重点：能较好的体会诗的意境。
教学过程：
一、回忆式引入
1.我们上节课学习了两首诗，你们有什么收获吗?
(让学生谈点滴收获即可。)
2.由上引入感知诗的意境。
二、深化感知、品味诗境
1.同学们在我们的脑中有没有具有像石灰品质的这样人呢?
★让学生充分谈出，以此引导学生认识这样的人是：
坚强不屈洁身自好……
2.让学生在有感情的读中再次感知石灰的这种高贵品质。
3.那么你们感觉王冕手中的梅花又有什么好的品质呢?
★学生说优美纯洁也行，说美丽贞洁也可以。
三、指导背诵课文
1.看图朗读，体会诗歌意境。
2.自由练读，练背诵。
四、总结课文
1.这两首诗分别抒发了作者什么样的感情?
A：抒发了诗人不同流合污，坚决同恶势力斗争到底的思想感情。
B：寄寓了作者鄙视流俗、贞洁自守的高尚情操。
2.这两首诗在写作上有什么特点呢?
(都是咏物诗，托物明志，借物为喻，寄托作者高洁、坚贞的情怀)
五、作业指导：
指导完成练习册有关题目。
学习《石灰吟》。
1、检查预习效果及自学能力。
(1)指名读。(读后评读)
(2)填空练习。
《石灰吟》这首诗是(明代)诗人(于谦)所做。
2、教师点拨。
(1)知诗人，解诗题。
《石灰吟》的作者是明代诗人于谦。于谦(1398—1457)钱塘(今浙江省杭州市)人。明代著名的政治家、军事家和诗人。传说这是于谦12岁时的作品。
(2)抓字眼，明诗意。
“千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。”
千锤万凿：形容开采石灰非常艰难。锤，锤打。凿，开凿。
若等闲：好像很平常的事情。
这两句诗的意思是：经受千锤万凿才出深山，烈火烧炼也很平常淡然，好像很平常的事情。首句写开采石灰岩的艰难困苦，表明石灰从出世时就经受考验。第二句写了石灰在烧制过程中要经过烈火的煅烧。面对严峻的考验，却能够从容自若，处之泰然。“烈火焚烧”与“若等闲”，形成鲜明的对照，更加衬托出石灰的顽强。
“粉骨碎身全不怕，要留清白在人间。”
清白：指石灰洁白的本色，又比喻高尚的节操。
这两句诗的意思是纵然粉身碎骨全不惧怕,只要能把清白留在人间。这两句借石灰之口，一语双关。表示出作者不怕牺牲的精神以及永留高尚的品格在人间的追求。
(3)想意境，悟诗情。
A.诗人写的是石灰，石灰有什么特点呢?(经过千锤万凿从深山里开采出来的石头，对烈火的焚烧看得平平常常。只要能把自己的清白留在世界上，粉身碎骨也不怕。)全诗表现了诗人不畏艰险、不怕牺牲，在人生道路上清清白白做人的高尚情操。
B.这首诗借石灰，表达了作者怎样的情感?(全诗表现了诗人不畏艰险、不怕牺牲，在人生道路上清清白白做人的高尚情操。)
C.诗人用什么方法写出这种深情厚谊呢?(诗中运用了比喻、拟人的方法，形象生动，语言也铿锵有力。)
D.朗读全诗。
四、总结复习。
1.分组朗读三首古诗。体会诗人所表达的思想感情。
(1)用什么样的感情读?(语调停顿、语速都应该以据诗人所表达的情感而定。)
(2)练习朗读。(自由读、指名读、配乐读、评读。)
2.结合本课的学习，谈谈这两首古诗的写作特色。(这两首诗的特点是语言质朴，明白如话，没有华丽的词藻和雕琢的痕迹，但表现力极强，表达了诗人发自肺腑的思想感情，诗意极浓。这样的诗是达到了很高境界的诗。)
五、作业。
1.朗读背诵古诗。
2.运用归纳的学习古诗的方法，自己选择一首古诗，试着自学
板书设计：
教后反思：
石灰所走的道路是不平坦的，由“千锤万击”出深山，经历了“烈火焚烧”，已至“粉骨碎身”出毫无怨言，也无悲观之态，历经千般苦、万般难，终得“正果”——留下洁白干净的石灰。作者笔下的“石灰”有着不怕苦、不怕牺牲、乐于奉献的精神。此时诗中已不单单是石灰的形象写照，更是作者的人生追求——不畏权势，不同流合污，让其高洁的情操永留世间。
“墨梅须具梅花骨，人与梅花一样清。”现实中的王冕与其笔下梅花一样，傲立于严寒。作者借墨梅来表达自己淡泊名利，贞洁自守的高尚情操。
状物而言情，托物而言志。作者们正是借石灰、墨梅寄托高洁、坚贞的情操。
