中学语文课文教学设计(优质3篇)
中学语文课文教学设计 篇一
标题：《红楼梦》教学设计——探究贾宝玉的性格特点
教学目标：
1. 了解《红楼梦》中贾宝玉的性格特点；
2. 掌握分析文本描写的方法；
3. 培养学生的文学鉴赏能力。
教学重点：
1. 掌握贾宝玉的性格特点；
2. 学会分析文本描写的方法。
教学难点：
1. 理解贾宝玉的复杂性格；
2. 掌握分析文本描写的技巧。
教学过程：
Step 1 导入（5分钟）
1. 引导学生回忆贾宝玉的一些行为和言语，了解他的性格特点；
2. 分组讨论，学生们自由发言，尝试描述贾宝玉的性格。
Step 2 概述贾宝玉的性格（10分钟）
1. 教师给出一些关键词，如“情感丰富”、“敏感多疑”、“玩世不恭”等，让学生尝试用这些词语来描述贾宝玉的性格；
2. 引导学生通过阅读《红楼梦》中关于贾宝玉的描写，进一步了解他的性格。
Step 3 分析文本描写（15分钟）
1. 教师给出一段文本描写，让学生分析其中揭示出的贾宝玉的性格特点；
2. 学生们分组讨论，总结出文本描写中的关键词；
3. 学生代表发言，展示他们的分析结果。
Step 4 学习文学鉴赏方法（15分钟）
1. 教师给出一些文学鉴赏的方法和技巧，如对比、描写、象征等；
2. 学生们通过阅读相关文本，尝试运用这些方法和技巧来分析贾宝玉的性格特点。
Step 5 小组活动（15分钟）
1. 学生分组，每组选择一段文本描写贾宝玉的性格；
2. 学生们运用之前学到的分析方法和技巧，共同分析该段文本；
3. 每组派代表发言，展示他们的分析结果。
Step 6 总结归纳（10分钟）
1. 教师总结学生们的分析结果，概括贾宝玉的性格特点；
2. 学生们进行讨论和补充，完善对贾宝玉性格的理解。
教学延伸：
学生们可以选择其他经典作品中的人物，运用类似的分析方法和技巧，探究他们的性格特点。
中学语文课文教学设计 篇二
标题：《草房子》教学设计——感悟生命的意义
教学目标：
1. 了解《草房子》的情节和主题；
2. 理解生命的意义；
3. 培养学生的情感、思考和创造能力。
教学重点：
1. 掌握《草房子》的情节和主题；
2. 理解生命的意义。
教学难点：
1. 理解小说中的人物情感和内心变化；
2. 思考生命的意义。
教学过程：
Step 1 导入（5分钟）
1. 引导学生回忆《草房子》的情节和主题；
2. 分组讨论，学生们自由发言，尝试总结小说的主要内容和主题。
Step 2 了解人物情感（15分钟）
1. 教师给出一些关键词，如“孤独”、“无助”、“希望”等，让学生尝试用这些词语来描述小说中的人物情感；
2. 引导学生通过阅读《草房子》中关于人物的描写，进一步了解他们的情感和内心变化。
Step 3 分析小说主题（15分钟）
1. 教师给出小说中的一些经典台词或段落，让学生分析其中所反映的生命意义；
2. 学生们分组讨论，总结出小说中的主题；
3. 学生代表发言，展示他们的分析结果。
Step 4 创作活动（20分钟）
1. 学生们选择小说中的一个人物，以他的视角写一篇心情日记，表达他的情感和对生命的思考；
2. 学生们可以运用之前学到的情感描写方法和技巧，增加作文的艺术性；
3. 学生们互相交流和分享自己的作品。
Step 5 形成展示（10分钟）
1. 学生们将自己的作品进行展示，展示他们对生命意义的理解和思考；
2. 教师进行点评和总结，激发学生们对生命意义的更深层次思考。
Step 6 总结归纳（10分钟）
1. 教师总结学生们的分析结果，概括小说的主题和意义；
2. 学生们进行讨论和补充，完善对《草房子》的理解。
教学延伸：
学生们可以选择其他文学作品，运用类似的思考方法和技巧，探究生命的意义。
中学语文课文教学设计 篇三
教学目标：
1、理清课文写作思路，理解文中描绘的几幅画面，体会作者对春天的热爱和对未来的憧憬之情。
2、能正确、流利有感情地朗读课文。
3、学会品味文中清新、优美的语言。
4、学习细致观察、描写景物的方法。
教学过程：
一、导入课题
有人说：“春天是插花的能手”，“春天是一位伟大的画家”“春天是一个美丽活泼的天使。”同学们，你们喜欢春天吗？（生：喜欢）为什么？（生答）是的，春天是美丽的，春天是新鲜的，春天是充满活力的，这节课，我们就随着作家朱自清一起去感受如诗如画的“春”（显示课题，作者）。首先让我们走进作者（出示作者画面）请同学们边看画面边捕捉有关作者的信息，看完后请学生讲“从‘作者简介’中，你获得了哪些信息”？（学生说后）教师过渡：朱自清不愧是中国现代文学史上独树一帜的散文作家，他笔下的《春》，脍炙人口，令人叹为观止，现在就让我们追随作者的笔墨，一同去领略大好春光。
二、整体感知
学生听朗读，在听读过程中注意以下问题。
1、生字的读音。
酝 酿（yùn niàng） 黄晕（yùn）
蓑衣（suō） 嘹亮（liáo） 应和（hè）
（过渡：通过听读，作者笔下的哪些景象在你脑海中形成了美丽的画面？）
2、文中细笔描绘了春天的哪些景象？（草、花、风、雨、人）（显示）对，作者正是抓住了这五幅画面浓墨重彩地描绘春天的动人景象的。（显示绘春板书）
（现在我们再一次去大好的春光中走一趟吧。看完图片，师讲：作者眼中的春是这样美丽，你认为）
3、在这大好的春光中寄寓了作者怎样的感情？（喜爱、赞美）
4、哪些段落直接抒发了这种感情？
（学生找出后全班有感情齐读，注意：读出作者的喜爱和赞美之情）（显示“赞”）
（过渡：春天原来这般充满魅力，怪不得人们都巴望漫漫冬天快到尽头，渴盼这充满生机与活力的春天早日来临。作家朱自清甚至把这种急切的心情变成了文字的呐喊）
5、你能找出文中盼春的句子吗？（女生齐读，注意读出作者的急切和喜悦之情。）（显示“盼” ）
三、品读赏析
（一）合作品读两幅画面
1、师生共赏春花图
过渡：春天是美好的，有人喜欢那青青的草，有人钟情于那争艳的花，还有人喜欢感受那和煦的风，更有人喜欢沐浴那无声的雨，老师也对那争奇斗艳的花情有独钟
①教师范读（过渡：同学们，你们知道老师为什么要这么读吗？学生说）
②朗读指导
A首先把握基调（喜悦）
B 注意重音：能体现春花特点的关键词要重读，如：“让”“都”“满”“红”
“粉”“白”“火”“霞”“雪”“甜”“闹”“遍地”“散”“眼睛”“星星”“眨”（指导完后请学生读出来）
C 注意语速快慢和连停，如：“桃树、杏树、梨树”、“红的像火、粉的像霞、白的像雪”“桃儿，杏儿，梨儿”“杂样儿，有名字的，没名字的”等排比句整句话语速要稍快，各排比句前一分句与后一分句之间要注意连读，同一句内不同意义单位间要停顿，如“都开满了花/ 赶趟儿”;“花里/ 带着甜味儿”“树上仿佛/ 已经满是……”
讲完后，请学生读。
（过渡：现在请用老师讲方法）
③先自由朗读，后齐读 。
（过渡：作者眼中的花鲜艳美丽，充满活力，你最喜欢文中的哪些语句？）
④找出你最喜欢的句子，想想它写出了春花的什么特点？然后说说它好在哪里。（同桌互相讨论）
⑤教师归纳总结
看来，作者笔下的花之所以这样五彩缤纷，生意盎然，这与他善于运用写作技巧是分不开的。首先作者善于多角度描写，不但通过视觉和味觉正面写花多，花艳、花甜，还通过蜂闹蝶飞的繁忙情景从侧面来表现春花的这些特征。
正面
写作角度
侧面 蜂闹蝶飞
作者不仅多角度地描绘，而且非常注意层次，如由春花想到秋实，由实写到虚，从“树上”写到“花下”再到“遍地”，由上而下，次序井然。
板书：
写作顺序
作者除了注意从不同角度有层次地描写春花外，还善用美的语言。具体表现在修辞与用词的巧妙方面。
板书：
修辞手法
美词佳句 “闹” 传神 有声响 侧面写花多、花艳、味甜
2、学生分组合作赏析
（过渡：刚才我们一起品读了春花，同学们，那你们喜欢什么呢？）
赏析你最喜欢的一幅画面。
①学生读后学生评。
② 学生按“春花”的品读方法，分组讨论（邻近四人为一小组），品析这一幅画面。
（二）配诗句
（过渡： 在这些画面中，作者以其生花妙笔，给我们描绘了百花争春， 的动人图景）你能给它们各配一句反映其特征的古诗吗？
学生配诗后教师评价。
（三）小结：
这节课，我们品读了春花图， 图。朱自清笔下的春，是一幅幅风景画，但在有限的时间内，我们无法一一品析，其他画面就留待同学们课后去品读吧。
四、拓展延伸
过渡：同学们，春天是令人神往的，古往今来，多少文人墨客钟情于春光春色，留下了不少令人叹为观止的惊世之作。在一年四季中，你最喜欢哪个季节呢？
请用你的特长来赞赏你眼中最美的季节（画画、写诗、朗诵、歌唱等形式都可）
[中学语文课文教学设计]
