《魏书生教育教学艺术》读后感(实用3篇)

《魏书生教育教学艺术》读后感 篇一

《魏书生教育教学艺术》这本书是我读过的教育类书籍中的一部佳作。通过阅读这本书，我对教育教学的重要性有了更深刻的理解，同时也受益良多。

首先，魏书生在书中强调了教师的重要性。他指出，教师应该具备丰富的知识储备和教学经验，能够引导学生积极主动地学习。他强调了教师的角色不仅仅是知识传授者，更是学生的引导者和指导者。通过讲授案例和实际经验，魏书生向我们展示了一个优秀教师的形象，让我深受启发。

其次，书中提到了教育教学的艺术性。魏书生认为，教育教学是一门艺术，需要教师有独特的教学方法和技巧。他通过举例说明了如何利用教学手段来激发学生的学习兴趣，提高教学效果。他提到了很多实用的教学技巧，如如何培养学生的思维能力、如何引导学生积极参与课堂讨论等。这些技巧对于我来说非常有用，帮助我更好地进行教学。

最后，魏书生在书中还强调了教育教学的人文关怀。他认为，教师应该关注每个学生的成长和发展，要注重培养学生的品德和情感素质。他通过讲述自己的亲身经历，告诉我们教育不仅仅是传授知识，更是关心学生的身心健康。这让我深受感动，也让我更加重视学生的全面发展。

总之，读完《魏书生教育教学艺术》给我留下了深刻的印象。这本书不仅仅是一本教育教学的指南，更是一本关于人文关怀和教育情怀的书籍。通过阅读这本书，我对教育教学的理解更加深入，也更加坚定了我做一名教师的决心。

《魏书生教育教学艺术》读后感 篇二

《魏书生教育教学艺术》这本书给我留下了深刻的印象。通过阅读这本书，我对教育教学有了更全面的认识，同时也受益匪浅。

首先，魏书生在书中强调了教师的角色。他指出，教师应该具备广博的知识和丰富的教学经验，能够引导学生积极主动地学习。他强调了教师的责任和使命，告诉我们作为一名教师，我们应该尽力去启发学生的潜能，帮助他们成长。这让我对教师的角色有了更深入的认识。

其次，书中提到了教育教学的方法和技巧。魏书生认为，教育教学是一门艺术，需要教师有独特的教学方法和技巧。他通过举例说明了如何利用教学手段来激发学生的学习兴趣，提高教学效果。他提到了很多实用的教学技巧，如如何培养学生的思维能力、如何引导学生积极参与课堂讨论等。这些技巧对我来说非常有用，帮助我更好地进行教学。

最后，魏书生在书中还强调了教育教学的人文关怀。他认为，教师应该关注每个学生的成长和发展，要注重培养学生的品德和情感素质。他通过讲述自己的亲身经历，告诉我们教育不仅仅是传授知识，更是关心学生的身心健康。这让我深受感动，也让我更加重视学生的全面发展。

通过阅读《魏书生教育教学艺术》，我对教育教学有了更深入的理解。这本书不仅仅是一本教育教学的指南，更是一本关于人文关怀和教育情怀的书籍。它让我明白作为一名教师，我们的责任不仅仅是传授知识，更是培养学生的全面发展。通过学习魏书生的教育教学艺术，我相信我能成为一名更好的教师，为学生的成长和发展做出更大的贡献。

《魏书生教育教学艺术》读后感 篇三

南张学校杨文俊 从教几年来，所教学生形形色色，五花八门，什么样的都遇到了，作为教师的酸甜苦辣也尽一一体会，总结过去，甚感工作越来越难做，学生越来越不好管，工作压力越来越大，苦和累成了每天的必修课，有时真想不明白，为何有人对教育却还津津乐道，珍爱有加，师生关系如此融洽，每天工作得如此潇洒和轻松，自己的认真和负责为何就不能起到与别人相同的结果呢，这成了长时间来的不解之迷。 古人云：知已知彼，百战不殆。搞教育同样如此，只有了解学生才能教好书，育好人。孔夫子教育学生成效卓著，重要原因之一，在于他对颜回、子路、曾参等学生的性格特长、思想状况了如指掌，在知人的基础上因材施教、因势利导。综观古今中外凡有成就的教师，教育家，都有一个共同的特点：有知人之明，能察觉学生思想深处的奥秘，能触摸到学生感情的脉搏，他们的心和被教育者相通相印，息息相关，只有这样的教学，教师的教学和学生的学习才是一种幸福和享受。反思过去，自认为责任心强的自己对自己的学生又了解多少呢，是否真和学生打成了一片，是否常与学生聊天、谈心，是否关心到了每一个学生，无论其成绩好坏，行为习惯好坏，是否走进了学生的心灵，学生是否真愿意同自己作心与心的交流，是否自己真成了良师益友。我想，以上这些除某些在每学期的教学计划

和工作总结

中偶有提及外，真正落到实处的还相差太远，每个教师都希望自己的学生听话、懂事，上课认真听讲，下课认真完成作业，期末考试考个好成绩，如此，教师、学生、家长皆大欢喜，所以“很有责任心”的自己会在班上制定出许许多多的“不准”和“禁止”，有时还用相互监督的方法来检查不准和禁止的落实情况，结果却与想象中的相差甚远。总体看，班级的纪律似乎被管好了，可同学们的学习兴趣却大大减退了，热情少了，积极性没有了，总体成绩也不见上涨，学生在课外活动时的好奇、好动、好玩、好积极思维的特点不见了，而作为教师的教学难度也就更大了，上课不活跃或太活跃，有问题也不问了，这种课上得实在难受，是谁让他们变成了这样子，是我们自己，无数事实告诉我们，要教育学生，首先必须了解学生，这就如同园丁养花，首先必须了解花的习性，医生治病首先必须了病人的病情一样。 在了解学生方面，我们往往是从学生学习态度、行为习惯的表现上简单的了解和简单的评价学生，长期以来，辩证法已在对待学生身上不起作用了。教育学、心理学等教育科学理论，是在总结先进教师的工作经验和少年儿童的心理变化过程的基础上提示出来的教育规律和心理变化规律。教师凭借这些理论的显微镜，常常能发现许多经验认识不到的'学生心灵上的闪光点。教师不仅要了解学生思想、行为变化的特殊规律，而且要了解学生思想、行为变化的普遍规律，不仅善于把精力花在偶然的个别事件的处理上，更善于把主要精力用在带有普遍性、规律性的问题上，从而提高教育工作的效率。而自己在过去几年的教学生活中，多为一点论，把后进学生看得一无是处，师生互相埋怨，甚至和自己对着干，学了魏书生的有关理论，现在渐渐认识到了学生的心灵都是矛盾的统一体，好学生和后进学生的区别只在于头脑中是非，好坏排列的顺序及比例不同而已。正是因为后进同学上进心的幼苗小而枯黄，有的常常被压在石头下，才更需要教师的同情、关注和扶植。懂得了这些理论知识，我在具体教育过程中加以运用，果然效果明显，某些平时不听话的同学，调皮的同学经过一期的努力，都有了较大的进步，

师生关系也有很大改善，与学生的友谊加深了。 俗话说得好，“要得公道，打个巅倒”，几年来，我常觉得教师在地位上就是与学生不一样，教师就要高一层，就是权威，所以教师说的，学生就得无条件的服从，无条件的执行老师的安排，不得顶撞和不满，如有违反，那就是对老师的无理，就是不听话。所以师生平等很难在现实中体现，殊不知，老师也是从学生时代走过来的，学生的今天就是老师的昨天，学生犯了错误时的心情，老师通过回忆自己当年犯的错误时的心情就能认识更真切一些。这就是魏书生说的“用回忆的方法去感知”。 读魏书生的书是一种享受，读魏书生的思想是对自身思想、灵魂的提升和升华，读了魏书生的书才知道什么是教书育人，什么是为人师表。就单从魏书生“育人先知人”这一节的收获来看已是受益匪浅，经过在教学上的应用效果也是有目共睹。读完魏书生的书，我相信往后的教学生涯不再是枯燥无味，更不会是苦与累的集合，正如他所说，应该是一种幸福和享受，我会努力的。