读《魏书生班主任工作漫谈》有感【优质3篇】
读《魏书生班主任工作漫谈》有感 篇一
作为一名教育工作者，班主任的工作一直是我非常关注的领域。最近读了魏书生的《班主任工作漫谈》，深受启发和感动。这本书从多个角度全面探讨了班主任的职责和挑战，让我对班主任工作有了更深入的理解和认识。
书中，魏书生强调了班主任是学生的“家长式”教育者，这一点让我深有共鸣。班主任在学生的成长过程中起到了至关重要的作用，不仅要关心学生的学习情况，还要关注他们的心理健康和人格发展。正如魏书生所说：“班主任是学生的精神导师，他们的言传身教会对学生产生深远的影响。”这使我意识到，作为一名班主任，我需要不断提升自己的综合素质，以更好地帮助学生成长。
在书中，魏书生还提到了班主任需要具备的管理能力和沟通能力。作为班主任，我们需要协助学校管理学生，组织班级活动，与家长和其他教师进行有效的沟通。这需要我们具备良好的组织能力和沟通技巧。在这方面，我深感自己还有很大的提升空间，因此我会积极参加培训和学习，不断提升自己的专业能力和素养。
此外，书中还提到了班主任需要关注学生的心理健康。随着社会的发展，学生们面临着越来越多的压力和困扰，他们的心理健康问题也日益突出。作为班主任，我们应该关注学生的心理需求，及时发现并帮助他们解决问题。这需要我们具备一定的心理学知识和专业技能。我会在今后的工作中，加强对学生心理健康的关注和研究，为学生提供更好的心理支持。
通过阅读《魏书生班主任工作漫谈》，我对班主任工作有了更加深入的认识和理解。我明白了班主任的责任和挑战，也意识到自己的不足之处。我将持续努力，不断提升自己的综合素质和专业能力，为学生的成长和发展做出更大的贡献。
读《魏书生班主任工作漫谈》有感 篇二
《魏书生班主任工作漫谈》是一本非常实用和有价值的书籍，它不仅深入探讨了班主任的职责和挑战，还给出了许多解决问题的方法和建议。读完这本书，我对班主任工作有了更加清晰的认识和理解。
书中，魏书生提到了班主任需要具备的多方面的能力。首先，班主任需要具备管理能力。作为班级的负责人，我们需要协助学校管理学生，组织班级活动，处理纪律问题等。这要求我们具备良好的组织能力和协调能力。其次，班主任还需要具备沟通能力。我们需要与学生、家长和其他教师进行有效的沟通和协调，以促进学生的全面发展。最后，班主任还需要关注学生的心理健康。随着社会的发展，学生们面临着越来越多的心理问题，我们需要及时发现并帮助他们解决。这就要求我们具备一定的心理学知识和专业技能。
在书中，魏书生还提到了班主任工作的几个关键要素。首先是情感因素。班主任需要与学生建立良好的关系，成为他们的朋友和倾诉对象。其次是教育因素。作为班主任，我们需要帮助学生制定学习目标，激发他们的学习兴趣和动力。最后是管理因素。班主任需要管理好班级的纪律和秩序，营造良好的学习氛围。
通过阅读《魏书生班主任工作漫谈》，我对班主任工作有了更加全面和深入的认识。我明白了班主任的责任和挑战，也意识到自己的不足之处。我将继续努力，提升自己的管理能力、沟通能力和心理支持能力，为学生的成长和发展做出更大的贡献。同时，我也会将书中的方法和建议运用到实际工作中，不断完善自己的班主任工作。
读《魏书生班主任工作漫谈》有感 篇三
读《魏书生班主任工作漫谈》有感
人说：读书足以移情，足以 ，足以长才，
读《魏书生班主任工作漫谈》有感
。使人开茅塞，除鄙见，得新知，养性灵。因为书中有着广阔的世界，书中有着永世不朽的精神。虽然沧海桑田，物换星移，但书籍永远是新的。这句话说得一点也不假，书籍是人类智慧的结晶，书是人类进步的阶梯。读书，就是一次与大师的对话，与智者的交流，是一次难得的精神之旅，同时也会让人收获非浅。自从参加工作以来，我一直担任小学班主任工作，不知不觉已当“主任”近20年。正如魏老师所说，我也属于愿意当班主任的那类教师。不过自己当初要当班主任的理由却是因为学生最怕班主任，班主任的课比起其他科任老师要好上得多。现在想想自己最初的想法简直幼稚可笑。
当班主任是非常辛苦的，开的会都比其他老师多。开学学费要收、课堂纪律要管、学生做操要陪、定期黑板报要出、六一节目要排、班级卫生要抓、学生纠纷要理、三好生要选、学生评语要写、假期生活要查、班级活动要开、学生成绩要上、家长工作要做……总而言之，小事天天有，大事三六九。表面看班级工作是井然有序，可有时也会让人忙得焦头烂额。为了更好地学习魏老师的班主任工作经验，我怀着对他的敬仰之情，翻阅了他的著作——《班主任工作漫谈》。
魏老师的班级不是&ldq
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《读《魏书生班主任工作漫谈》有感》()。这样形成了由班主任、班级干部、学生组成的三级管理网络，人人参与管理，同时便于人人接受管理。从常务班长到值周班长、值日班长的'设立;从鱼长到花长、炉长地产生;从“一分钟内全班调动完座位”到“两分钟收好学费”等等，都显示出了魏老师的管理智慧。而 “岗位责任制”和“各种常规”的制定，从空间到时间一应俱全，实行了网络化管理，更能看出管理者的独特之处。在我们眼中的麻烦事，到了这都成了培养学生能力的好事。这样做，学生得到了锻炼，班主任的负担也大大地减轻，真是一举两得!后进生的转化是班主任的一大难题。后进生学习态度差，而且最爱惹事。大家通常的做法发一通火，训斥一通，批评、惩罚，这样不仅没有起到教育人的作用，反而使学生产生了逆反心理。魏老师说：“我们不能把学生当作没有思想、没有感情的被动的受管理者，而应是把他们当作有思想、有意志、有情感的主动发展个体。成功管理的前提是尊重他们的意愿，尊重他们的人格，把他们当作实实在在的‘人’，而不是驯服物。”魏老师认为尽管有的学生很气人，似乎是铁板一块、顽石一块，但后进生内心深处还是藏着另一个先进的自我。所以他不是让犯错的学生写检讨书，而是让他们写“说明书”——《两个自我》。魏老师的学生也深有体会：过去淘气了要写检讨书，那时越写越恨老师;现在写说明书，越写越恨自己。学生打心底知道自己错了，下次自然会改正。
随着教育改革的不断深入，新型的教育价值观打破了传统的教育时空观，同时，也改变了传统的师生关系，一种平等的、对话的、相互作用的新型关系逐步建立。这种新型关系达到师生间广泛的交流和沟通，使双方在这种交流和沟通中获得人性的自我完善和自我表现。《班主任工作漫谈》给我指明了前进的方向，我真正感受到魏老师的教育魅力所在，他的宝贵经验值得我们一辈子用心学习。
