让情境成为课堂的“魔法棒”-读李吉林《情境教学法》有感(精简3篇)

篇一：情境教学法的重要性

李吉林的《情境教学法》一书让我深刻地认识到了情境在教学中的重要性。情境教学法是一种以创造和模拟真实情境为基础的教学方法，通过将学生置于真实的情境中，激发学生的学习兴趣和积极性，提高学习效果。在我看来，情境教学法就像是课堂的“魔法棒”，能够让学生更加主动地参与学习，提高他们的学习动力和能力。

首先，情境教学法能够激发学生的学习兴趣。在传统的教学中，学生往往是在一个封闭的环境中接受知识的灌输，缺乏对知识的实际应用和体验。而情境教学法通过创造真实的情境，使学生能够亲身参与其中，感受到知识的实际应用和价值，从而激发他们的学习兴趣。例如，在教授英语口语的课堂上，老师可以模拟各种日常生活情境，比如购物、旅游等，让学生扮演不同的角色进行对话练习。这样一来，学生不仅能够学习到实际的口语表达技巧，还能够在情境中感受到语言的实际应用，增强他们学习英语的兴趣。

其次，情境教学法能够提高学生的学习动力和能力。在情境教学中，学生需要主动地思考和解决问题，从而培养了他们的学习动力和能力。通过情境教学，学生能够将课堂上所学的知识应用到实际情境中，从而更好地理解和掌握知识。例如，在数学课上，老师可以设计一些有趣的数学问题，并将其融入到实际生活情境中，如计算食材的价格、测量房间的面积等。这样一来，学生不仅能够提高他们的数学能力，还能够将数学知识与实际生活相结合，更好地理解和应用所学的知识。

最后，情境教学法能够培养学生的综合素养和创新能力。在情境教学中，学生需要在实际情境中进行思考和解决问题，培养了他们的综合素养和创新能力。通过情境教学，学生能够培养批判性思维、创造性思维和合作精神，从而更好地解决实际问题。例如，在科学实验课上，老师可以设计一些有趣的实验情境，让学生在实际操作中发现问题、解决问题，并进行团队合作。这样一来，学生不仅能够提高他们的科学素养，还能够培养他们的创新能力和合作精神，为未来的学习和工作打下良好的基础。

综上所述，情境教学法的重要性不可忽视。它能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习动力和能力，培养他们的综合素养和创新能力。因此，我们应该更加重视情境教学法的应用，并在课堂教学中充分利用情境的力量，让情境成为课堂的“魔法棒”，激发学生的潜能，提高他们的学习效果。

让情境成为课堂的“魔法棒”-读李吉林《情境教学法》有感 篇三

让情境成为课堂的“魔法棒”-读李吉林《情境教学法》有感

师资建设 ｌＳ Ｚ 　ＡＮＳ 　 　 ＨＩ ＩＩ Ｊ ＨＥ

让情境成为课堂的 “ 魔法棒”

读李 吉林　 情境教 学法　 有感

■ 郑 园员 浙江省绍兴市绍兴县滨 海小学 ３ ２ ７　 １０３

摘 要 设 置情境是语文课 堂上常用 的一种 教学手段 。让课堂更 富情趣 。制造 或创 设与教 学内容相 适应 的场 景或氛 围，帮助

学 生迅 速 而 正确 地 理 解 教 学 内容 。 知 识 、 能 力 、 智 力 、 情 感 多方 面 的 培 养 糅 合 在 一 起 ，才 能得 到和 谐 发 展 的整 体 效 应 。

关 键 词 情境教 学 原则 方法 依据

一

本 好 书 会 使 我 爱 不释 手 ，一 首 好 诗 会 使 我 如 痴 如 醉 ，一 篇

物 的 性 格 仔 细 揣 摩 。分 成 小 组 进 行 表 演 ，学 生 相 互 讨 论 ，课 堂 气　 解 上 的 偏 差 ，最 终 得 出 了正 确 的表 演 方 式 。通 过 表 演 ，教 师和 学 　 生 共 同把 文 字 变 成 可 见 的 情 境 ， 自然 使 学 生加 快 对 课 文 的 理 解 ，

同 时 又 锻 炼 了学 生 的 语 言 和 表 达 能 力 。

美 文 会 使 我 百 读 不 厌 。 读 完 了李 吉 林 的　 情 境 教 学 法 》 一 书 ，我 　 氛 活 跃 ，在 笑 声 和 表 演 中学 习课 文 ，从 错 误 的表 演 中认 识 自己理

收获很大。

设 置 情 境 是 语 文 课 堂 上 常 用 的 一 种 教 学 手 段 。早 在 １ ０ ０ ０多

年 前 刘 勰 的 Ⅸ 心 雕 龙 》 中就 有 “ 以 物 迁 ， 以 情 发 ” 的 提 法 　 文 情 辞 现 代 教 育 家 叶 圣 陶 老 先 生 的　 二 十 韵 》 中 也 有 “ 者 胸 有 境 ，入 　 作

２ 设 置游 戏 、竞 赛 。爱 做 游 戏 是 孩 子 的 天 性 ，所 以 把 教 学 　 ． 境 始 与 亲 ” 的 名 言 。 这 些 精 辟 的 论 述 说 明 了语 言 文 字 训 练 与 情 感　 内 容 渗 透 在 游 戏 中不 失 为 一 种 好 办 法 。我 在 五 年 级 上 册 　 综 合 性 　 学 习　 写作　 口语 交 际— — 我 是 小 小 推 销 员 》 中 ，把 学 生 分 成 小 　 意 志 陶 冶 之 间 的 辩 证 统 一 的 关 系 ，成 为 我 们 情 境 教 学 的 依 据 。

所 谓 情 境 教 学 ，是 指 在 教 学 过 程 中 ，为 了达 到 规 定 的教 学 目 　 组 进 行 知 识 问答 游 戏 ，并 很 认 真 地 为他 们 的 得分 做 记 录 ，学 生 的　 的 ，从 教 学 需 要 出 发 ，制 造 或 创 设 与 教 学 内容 相 适 应 的 场 景 或氛 　 积 极 性 很 高 ，效 果 非 常 好 。 当然 设 计 游 戏 的时 候 要 考 虑 的 因素 有 　 围 ， 起学 生 的 情 感 体验 ， 助 学 生 迅 速 而 正 确 地 理 解 教 学 内容 。 很 多 ，如 ：游 戏 的 目的 、游 戏 的针 对 性 、游 戏 的组 织 等等 。其 中　 引 帮 　 在 我

们 的 生 活 中 ，无 时 无 刻 不 和 情 境 相 互 关 联 着 。 在 我 们 　 游 戏 的 组 织 是 很 重 要 的 ， 否 则 整个 课 堂 会混 乱 无 序 ，而 且 达 不 到

的 教 学 中 ，师 生 间 的 情 感 和 知 识 的 双 向交 流 ，更 是 缺 少 不 了情 境 　 游 戏 的 目的 。 ３．补 改 结 尾 。 我 们 不 仅 要 教 会 学 生 学 习 课 文 ， 同 时 也 要 让 　 的 创 设 。 国特 级 教 师 李 吉 林 ， 也 提 出 了 情 境 教 学 这 一 观 点 吗 ？ 全 不

李 老 师 认 为语 文 教学 应该 在 课 堂 中 创 设 情 境 ，实 施 情 境 教 学 ，这 　 他 们 具 备 创 造 能 力 。所 以 在 课 堂 中设 置 一 种 创造 情 境 ，激 发 孩 子 　 是 取 得 最优 化 教 学效 果 的 必 由 之 路 。 情 境 教 学 随 着 改 革 大 潮 走 进 　 的 创 造 能 力 ，也 是 不 可 忽 视 的 。利 用 一 些 课 文 的 开 放 性 结 尾 ，可 　 （ 皇 课 堂 ，通过 老 师 调 动 学 生 ，创 设 各 种 情 境 ，激 发 学 生 的 主 动 性 和 　 以 很 好 的达 到 目的 。 （ 帝 的 新 装 》 中 ，在 课 文 学 习 完 后 ，让 学 　 创 造性 ， 课 堂 在情 境 中扩 大 ， 让 幻化 成课 堂 中 的 各 种意 境 。 因而 ， 生 去 运 用 想 象 写 出孩 子 说 出真 相 后 的情 况 。学 生 各抒 己 见 ：有 的

适 当 教 学情 境 的 创 设 ，能 使 学 生 产 生 一 定 的 反 应 ，让 他 们 积 极 主 　 学 生 写 皇 帝 发 怒 追 查 说 出真 相 的 人 ；有 的 写 皇帝 在 大 家 的议 论 声　 　 动 地 投 入学 习 。 与 此 同 时 ，巧 妙 地 设 计 课 堂 情 境 ，会 让 我 们 的课 　 中 悔 悟 … …学 生 对 结 尾 进 行 了各 种 创 造 性 猜 想 。

堂 更 富情 趣 。

４ 音 乐情 境 。音 乐 有 着 神 奇 的 力 量 ，对 学 生 ｔ 是 如 此 。 有　 ． ！ ｚ 的 音 乐 使 人 奋 发 向上 ，有 的 使 人 欢 乐 ，有 的使 人平 和 ，如 果能 根 　 据 实 际 需 要 运 用 好 音 乐 ，能 为 课 堂 奠 定 积极 的情 感基 调 。而 对 音 　 乐 的 选 择 ，除 了以 课 文 内容 为 基 本 要 求 外 ，应考 虑 音 乐所 表 达 的

那 么 ，怎 样 才 能 发 挥 好 语 文 教 学 中 的 情 境 效 应 ，激 活 课 堂 ， 　 营 造 出生 动 活 泼 的 教 学 氛 围 ，让 情 境 成 为 我 们 课 堂 的 “ 法 棒 ” 魔

呢？

一

情 感 以 及 选 择 与 之 相 通 的 时 代 之 音 。音 乐 与 语文 有相 通之 处 ，都

、

了解 创 设 情 境 所 需 把 握 的 原 则 ：

１ 情 境 的 呈 现 要 明晰 ，尽 量 使 主 题 突 出 ， 无 关 的 信 息 尽 量 　 ． 不 出现 ， 不要 学 生 的注 意 力被 非 主 要 因 素 抢 了 风 头 。 　 ２ 情 境 的 创 设 要

有 一 定 的 新 奇 度 ，具 有 吸 引 力 。例 如 生 动 　 ．

是 反 映 社 会 生 活 ，如 果 能 把 音 乐语 言 与语 言 文 字 沟通 起 来 ，教 学　 就 真 正 实 现 了调 动 学 生 的听 觉 、视 觉 ，在这 种联 觉 的 通 感 中 ，收　 到意想不到的效果 。

地 下 森 林 断 想 》 一 文 ，作 者 面 对 大 自然 创造 的 地 下 森 林 奇

迹 ，展 开 丰 富 的' 想 象 ，用 优 美 生 动 的语 言 ，描 写 了对 地 下森 林 的

有趣 的 故事 、精 彩 的 录像 等 等 都是 不 错 的 手 段 。 　 峡 谷 无 限 敬 仰 之 情 。 我 给 学 生 放 了班 德 瑞 的 （ 野 》 《 春 ，让 学 生 置　 ３ 情 境 要 有 现 实 性 ， 要 和 学 生 的 生 活 息 息 相 关 ，尽 量 使 用　 ． 身 于 宽 广 、宁 静 、悠 远 的 环 境 中 ，想 象 着 溪 水 、 阳 光 、丛 林 ，体

学生熟悉的生活素材。 　 ４ 如 果 创 设 的 是 一 个 问 题 情 境 ，最 好 是 要 考 虑 到 问 题 的 开　 ． 放 性 。 一 个 开 放 的 问 题情 境 能 有 效 激 活 学 生 的 思 维 。

，

会地下森林的优美与壮观 。 　 采 用 多 种 手 段 创 设 语 文 情 境 教 学 方 法 ，能 使 学 生 在 情 境 中　 观 察 、 象 和 思 维 ， 使 智 力 和 语 文 能 力的 发 展 。这 是 一 种 自主 、 想 促 　 自动 的 学 习 。 同时 教 师创 设 的富 于 感情 色 彩 的情 境 容 易 使 学生 受　 到 情 感 的 震 动 ，切 身 的体 验 ，他们 不 仅 学 到 了 知 识 而 且 受 到 了 熏

二 、掌 握 创 设 情 境 的 方 法

种 表 演 情 境 ，从 而 激 发学 生 主 动 而 迅 速 地 理 解 课 文 。 变 色 龙

一

１ 扮 演 角 色 。 我 们 可 以 利 用 课 文 本 身 具 备 的 戏 剧 性 ， 创 设　 陶 ，达 到 “ 物 细 无 声 ” 之效 。在 情 境 教 学 中 培 养 学 生 的 语 文 能　 ． 润 力 ，使 学 生 变 成 一 种 自在 、愉 快 的 情 感 交 流 活 动 。 知 识 、能 力 、

课 中 ，有 一 些 十 分 适 合 表 演 的 素 材 ：警 官奥 楚 蔑 洛 夫从 广 场 走　 智 力 、情 感 多方 面 的 培养 糅 合 在 一 起 ，才 能 得 到 和 谐 发 展 的 整 体　 过 的 样 子 ，处 理 狗 咬 人 事 件 穿 脱 大 衣 的 动 作 等 。我 请 一 位 学 生 现 　 效 应 。李 老 师的 情 境 教 学 更好 的 帮 助 我 展 开 教 学 ，受 益 甚 大 ，建

一

。 场 给 全 班 表 演 ，学 生 们 为 了 表 演 ， 自然 去 对 课 文 认 真 研 究 ， 对 人　 议 大 家 去 读 读 李 老 师 的这 本 　 情 境 教学 》

取 鲷圄圆 １ 　 ７