静悄悄的革命读后感【优秀3篇】

静悄悄的革命读后感 篇一

《静悄悄的革命》这本书让我深受触动。书中讲述了一个关于女性权益的故事，揭示了社会中存在的性别歧视和不公平待遇。通过主人公的努力和奋斗，我深刻认识到了女性在社会中所面临的困境和不公平待遇，并且对于女性权益的争取有了更深入的理解。

故事背景设定在20世纪初的英国，这个时期女性的地位非常低下，她们没有参政权，没有受教育的机会，被迫过着被动的生活。主人公琼恩是一名勇敢的女性，她不甘于现状，希望能为女性争取更多的权益。她加入了妇女社会与政治联盟，开始了她的抗争之路。

在她的努力下，越来越多的妇女加入了这个组织，他们举行了各种形式的抗议活动，争取女性的权益。然而，他们遭到了当时社会的强烈反对和打压。政府和社会对于这个组织持否定态度，他们认为女性不应该有自己的权益和发言权。

然而，主人公们并没有放弃，她们继续坚持自己的信仰，奋力争取自己的权益。最终，在一场激烈的斗争过后，她们取得了胜利，女性获得了参政权和受教育的机会，社会对于女性的看法也发生了转变。

这本书给了我很多启示。首先，我深刻认识到了女性在社会中的地位问题。虽然现在的社会已经有了很大的进步，但是女性在某些方面仍然面临着不公平待遇。我们应该为女性权益的争取贡献自己的力量，让女性在社会中能够享有应有的权益和地位。

其次，这本书也让我明白了改变社会的力量。即使面对困难和反对，只要我们坚定信念，努力奋斗，就能够改变现状。主人公们的努力和坚持最终取得了胜利，这给了我很大的鼓舞和信心。

最后，这本书也让我意识到了个人的力量。每个人都有自己的力量，只要我们发挥出来，就能够对社会产生积极的影响。无论是通过参与社会活动，还是通过传播正能量，我们都能够为社会的进步贡献自己的力量。

总之，读完《静悄悄的革命》这本书，我对于女性权益的争取有了更深入的理解，也对于改变社会的力量有了更加深刻的认识。我相信，只要我们不断努力，就能够为实现社会公平和正义贡献自己的力量。

静悄悄的革命读后感 篇二

《静悄悄的革命》这本书给我留下了深刻的印象。这本书以女性权益为主题，通过讲述主人公们的故事，展现了女性在社会中所面临的困境和奋斗。这本书不仅让我对于女性权益有了更深入的了解，也让我反思了社会中存在的性别歧视问题。

故事的背景设定在20世纪初的英国，这个时期女性的地位非常低下，她们没有参政权，受教育的机会也非常有限。主人公琼恩是一名勇敢的女性，她不满于现状，希望能为女性争取更多的权益。她加入了妇女社会与政治联盟，开始了她的抗争之路。

在她的努力下，越来越多的妇女加入了这个组织，他们举行了各种形式的抗议活动，争取女性的权益。然而，他们遭到了当时社会的强烈反对和打压。政府和社会对于这个组织持否定态度，他们认为女性不应该有自己的权益和发言权。

然而，主人公们并没有放弃，她们继续坚持自己的信仰，奋力争取自己的权益。最终，在一场激烈的斗争过后，她们取得了胜利，女性获得了参政权和受教育的机会，社会对于女性的看法也发生了转变。

阅读这本书让我深受触动。首先，我意识到了女性在社会中所面临的困境和不公平待遇。虽然现在的社会已经有了很大的进步，但是女性在某些方面仍然面临着性别歧视和不平等的问题。我们应该为女性权益的争取贡献自己的力量，让女性在社会中能够享有应有的权益和地位。

其次，这本书也让我反思了社会中存在的性别歧视问题。性别歧视是一种不公平和不公正的现象，我们应该积极呼吁和争取一个更加平等和公正的社会。无论是男性还是女性，每个人都应该享有平等的权益和机会。

最后，这本书也给我带来了希望和勇气。看到主人公们通过努力和坚持最终取得了胜利，我相信只要我们不断努力，就能够为实现社会公平和正义贡献自己的力量。

总之，《静悄悄的革命》这本书让我对于女性权益有了更深入的了解，也让我反思了社会中存在的性别歧视问题。希望我们能够为实现一个更加平等和公正的社会而努力。无论是男性还是女性，每个人都应该为女性权益的争取贡献自己的力量。

静悄悄的革命读后感 篇三

　　静悄悄的革命读后感

　　有幸拜读了日本教育学佐藤学博士的《静悄悄的革命》一书，为佐藤学博士的平易、务实的研究态度所感动，为他对教学中的形式主义的批判所震动，阅读《静悄悄的革命》，给困惑中的我带来了许多思考、启示。

　　思考：教师的角色

　　1、守望者。一直以来的“应试教育”让我们的教师在课堂上扮演着学生学习知识的灌输者，教室维持秩序的管理者，因而，我们的教室要么是寂静、沉闷的，要么听到的只是学生们齐声的高呼“是”、“是”.在这里，我们看不到个体的参与。我们常常呼喊的“尊重学生的个体差异”——这不是一句空话。就拿数学教学来说，教师更应注重学生的个体参与，从这种个体的参与中获悉个体差异。长期以来，一直只存在着重认知理解，轻情感体验，重共性统一，轻个性差异的发展。对于学习，学生对文本的理解应该是多元的。每个个体根据自己的已有生活经验、人生阅历、思想深度等对同一内容会产生不同的反应。因此，我们在教学中，要引导学生走进文本，与文本对话，要尊重学生的个体体验和独特感受，鼓励学生发表自己独到的见解。我想，新课改下，教师的角色真不应该做学生学习知识的灌输者，教室维持秩序的管理者，应该成为关注每个个体的守望者。我国课程改革的目标是为了每一位学生的发展，所以它应该是一个个性的教育问题，因为每个人都有独特的心灵。“守望”即包含着对每个个体的尊重。

　　2、倾听者。回想我们的课堂，常常埋怨孩子们不接应，不愿回答。阅读《静悄悄的革命》，似乎让我找到的问题的症结所在，那就是——倾听。倾听远比发言更加重要，因倾听是学习的基础，是学习的重要行为。而学生能倾听源于教师的倾听。《静悄悄的革命》书中有这么一段话，“倾听学生的发言，如果打一形象比喻的话，好比是在和学生玩棒球投球练习。把学生投过来的球准确地接住，投球的学生即便不对你说什么，他的心情也是很愉快的。学生投得很差的球或投偏了的球如果也能准确地接住的话，学生后来就会奋起投出更好的球来。这样的投球般的快感，我认为应当是教师与学生互动的基本。”像这