《静悄悄的革命》读后感【经典3篇】
《静悄悄的革命》读后感 篇一
《静悄悄的革命》是一本令人深思的书籍，它以真实的故事为基础，展示了人类历史上一场不可忽视的革命。通过对这本书的阅读，我深深地被作者所传递的信息所触动。
这本书以中国文化大革命为背景，讲述了一个普通家庭的故事。尽管大革命给人们带来了巨大的痛苦和苦难，但书中的主人公却以一种静悄悄的方式进行着革命。他们并没有参与激烈的斗争，而是通过自己的行为和思想改变了周围的人。他们用理性和智慧引领着他人走向真相和光明。
在这个故事中，我被主人公的勇气和智慧所震撼。尽管他们生活在一个极其恶劣的环境中，他们依然坚守自己的信仰，并通过自己的行动去改变周围的人。作者通过细腻的描写，让我感受到了他们内心的挣扎和努力。他们并没有选择放弃或者投降，而是用自己的智慧和坚持为正义而战。
这本书也向我展示了革命的真谛。革命并不一定需要大张旗鼓的宣传和激烈的斗争，它可以是一种内心的革命，一种悄无声息的改变。通过书中的故事，我明白了每个人都有自己的力量去改变周围的环境。我们可以用自己的行为去影响他人，用自己的智慧去引领他人。正如书中的主人公一样，我们可以在平凡的生活中发挥出非凡的力量。
读完这本书，我深深地被感动和震撼。它让我重新审视了自己的行为和思考方式。我深信，只要每个人都能用自己的行动去影响他人，用自己的智慧去引领他人，我们就能够共同创造一个更加美好的世界。
《静悄悄的革命》读后感 篇二
《静悄悄的革命》是一本令人深思的书籍，它以中国文化大革命为背景，讲述了一个普通家庭的故事。通过对这本书的阅读，我对文化大革命有了更深入的了解，也对人性中的善良和勇敢有了更加深刻的认识。
这本书以一个普通家庭为主线，通过家庭成员之间的交流和互动，展示了文化大革命对人们生活的巨大影响。尽管大革命给人们带来了巨大的痛苦和苦难，但书中的主人公却以一种静悄悄的方式进行着革命。他们并没有参与激烈的斗争，而是通过自己的行为和思想改变了周围的人。他们用自己的善良和勇敢为正义而战。
在这个故事中，我被主人公的善良和勇敢所感动。尽管他们生活在一个充满黑暗和恶劣的环境中，他们依然保持了自己的善良和正直。他们用自己的行动去改变周围的人，用自己的智慧去引领他人。正是因为他们的善良和勇敢，才使得这个家庭成为了一股革命的力量。
这本书也向我展示了人性中的善良和勇敢。尽管大革命给人们带来了巨大的苦难，但仍然有人保持着善良和勇敢。他们用自己的善良去关心他人，用自己的勇敢去为正义而战。正是他们的善良和勇敢，才让这个世界变得更加美好。
读完这本书，我对文化大革命有了更深入的了解，也对人性中的善良和勇敢有了更加深刻的认识。我深信，只要每个人都能保持自己的善良和勇敢，我们就能够共同创造一个更加美好的世界。
《静悄悄的革命》读后感 篇三
《静悄悄的革命》读后感
这个假期我重读《静悄悄的革命》一书，因为我在日常工作中时不时的翻翻此书，这个暑假使我再次有集中的时间阅读本书，很高兴。这次的阅读和上次阅读不同，因为我的阅读出发点不同。上次阅读是学校的布置任务，只是浏览了一下，是带着批判鉴别的心态阅读的，而这次是为了解决思想上的困惑，以学习、吸收的心态来阅读的，收获很多。
现在的老师不好当，不仅需要拥有深厚的专业知识，还具备演员的表演才能。像我这样的老师专业知识尚可，但不具备良好的表演才能，那么如何才能够上好一堂初中物理课哪？我带着这样的问题来读的这本书，从这本书中我找到了答案。佐藤学先生告诉了我们一堂课的设计不仅仅围绕传授基础的知识，更要围绕传授获得知识的方法和激发孩子对新知识探究欲望。基础知识传授基本上所有的'老师都能够做到，但是后者不是那么容易做到的。我们要在激发学生探究的欲望和教给学生探究的方法之间把我一个度，这个度把握好了才能够达到理想的效果。我听过一部分人的课，总是感觉到老师在上课的时候为了调动课堂气氛，在知识传授过程，过多的注重课堂气氛的调动，是的学习气氛看上去很活跃，但是没有积极的引导思考，使学生的注意力过多的转移到老师的表演上边了，使学生的思考浮于表面，不能静下来深入的思考。在上课中为了完成教学课堂教学内容，不给学生思考的时间，是学生没有时间思考。这是一对矛盾，要完成获取知识方法的传授，必须需要相对不热闹的课堂气氛；为了让听课的人感受到上课的课堂气氛，又必须要热闹的课堂气氛。我们的教学应该服从于哪一个呢？佐藤学先生给出了答案。我们的课堂应该以教给学生如何获得知识的方法为目的进行设计，只要你的课堂设计上有了灵魂，就不要过多的关注形式；只要你在上课的过程中始终围绕着这个灵魂展开教学，就自然而然的激发学生的探究欲望。也就是先解决课堂灵魂，才能够谈教学细节的设计。佐藤学先生在讲一次评课的经历时很有感触。讲课的老师上完课后，一位听课的老师对他说：这节课你怎么上成这个样子，死气沉沉。讲课的老师很尴尬，佐藤学先生对提问题的老师说：你知道他这节课设计的目的吗？提问的老师说不是很清楚，佐藤学先生说：那就先弄明白这个目的在提问吧。当然这节课佐藤学先生是认可的。
“授之于鱼，不如授之以渔”，我们的课堂设计更应该关注“渔”而不是只关注“鱼”。由于授课时间的限制，我们很多的老师都把注意力关
