读《3——6岁儿童学习与发展指南》有感作文【最新3篇】
读《3——6岁儿童学习与发展指南》有感作文 篇一
在我读完《3——6岁儿童学习与发展指南》后，我对孩子的学习和发展有了更深入的理解和认识。这本指南为家长和教育工作者提供了一些有效的方法和策略，帮助他们更好地引导孩子的学习和发展。
首先，指南强调了家庭环境对孩子学习的重要性。研究表明，良好的家庭环境对孩子的学习和发展有着巨大的影响。指南中提到，家长应该创造一个富有学习氛围的家庭环境，为孩子提供丰富多样的学习资源，如书籍、玩具等。同时，家长还应该给孩子提供良好的情感支持和关怀，鼓励他们积极参与学习和探索世界。
其次，指南还介绍了一些适合幼儿学习的方法和策略。例如，指南中提到，幼儿的学习应该以游戏为主导，通过游戏来促进他们的认知和语言发展。此外，指南还强调了观察和记录的重要性，家长和教育工作者可以通过观察孩子的兴趣和行为，了解他们的学习需求，并根据需求提供相应的学习资源和活动。
最后，指南还提供了一些关于儿童健康和安全的建议。指南中指出，孩子的健康和安全是他们学习和发展的基础。家长和教育工作者应该关注孩子的饮食、运动和睡眠情况，确保他们的身体健康。此外，指南还提醒家长和教育工作者要注意孩子的安全，提供安全的学习环境，防止意外事故的发生。
通过阅读《3——6岁儿童学习与发展指南》，我深刻认识到了孩子学习和发展的重要性，并学到了一些有益的教育方法和策略。作为家长或教育工作者，我们应该根据孩子的需要和兴趣，为他们提供良好的学习环境和资源，帮助他们全面发展。同时，我们也要关注孩子的健康和安全，为他们提供良好的生活条件。只有这样，我们才能更好地引导孩子的学习和发展，帮助他们成为独立、自信和有能力的个体。
读《3——6岁儿童学习与发展指南》有感作文 篇二
《3——6岁儿童学习与发展指南》这本书让我对儿童学习和发展有了更深入的了解和认识。在这本指南中，我学到了一些有关儿童学习的原则和方法，这对于我作为家长来说非常有益。
首先，指南中强调了儿童学习的主动性。儿童在学习过程中应该是主动的，他们应该通过自己的探索和实践来获取知识和经验。指南中提到，家长和教育工作者应该尊重儿童的兴趣和需求，鼓励他们积极参与学习和探索世界，而不是简单地向他们灌输知识。
其次，指南还强调了儿童学习的社交性。研究表明，儿童在与他人进行互动和交流的过程中，能够更好地学习和发展。指南中提到，家长和教育工作者应该为儿童创造一个良好的社交环境，鼓励他们与同伴合作、分享和交流，通过互动来促进他们的语言和社交能力的发展。
最后，指南还介绍了一些关于儿童学习环境的建议。指南中提到，儿童的学习环境应该是安全、干净和富有刺激性的。家长和教育工作者应该提供丰富多样的学习资源和材料，如书籍、玩具等，激发儿童的学习兴趣和好奇心。同时，他们还应该确保学习环境的安全性，防止意外事故的发生。
通过阅读《3——6岁儿童学习与发展指南》，我对儿童学习和发展有了更全面和深入的理解。作为家长，我们应该尊重儿童的主动性和社交性，为他们提供良好的学习环境和资源，帮助他们全面发展。同时，我们也要关注儿童的安全和健康，为他们提供安全的学习环境和生活条件。只有这样，我们才能更好地引导儿童的学习和发展，帮助他们成长为独立、自信和有能力的个体。
读《3——6岁儿童学习与发展指南》有感作文 篇三
读《3——6岁儿童学习与发展指南》有感作文
《指南》将幼儿的学习与发展分为健康、语言、社会、科学、艺术五个领域。并且非常详细地将3——6岁儿童每个阶段所应达到的目标逐一分解，每个领域按照幼儿学习与发展最基本、最重要的内容划分为若干方面。每个方面由学习与发展目标、教育建议两部分组成。而教育建议则针对目标给予了对应的指导，让人一看便知道这个阶段的儿童应该达到什么样的要求，并且如何去实现它。可以说，《指南》的出台无论是对于我们幼儿教师还是家长们，都是十分受用的。
以前自己对于各年龄阶段、各领域的目标都有一定的初步了解，但有部分内容还是模凌两可，这次通过《指南》的学习，进一步加强了自己对于各年龄段、各领域幼儿的情况的了解，我觉得它对我们的教育教学管理很实用，对教师的工作也很有指导作用，它有利于我们更好地贯彻落实《幼儿园教育指导纲要》，规范我们的日常教育教学工作。从而促进幼儿各方面和谐地发展。细细品读《指南》，再慢慢回顾自己以往的工作，有些方法是自己日常教育教学过程中经常会运用到的，也有需要改进的地方，其中有几个篇章让自己印象比较深刻。
在社会领域中的“能与同伴友好相处”中大班目标的第四条提出“知道别人的想法有时和自己不一样，能倾听和接受别人的意见，不能接受时会说明理由”；这不禁让我想到了上学期的一件事情。现在的孩子自我意识都比较强，再加上随着孩子们年龄的增长，各自又有着自己的想法，在班级中，我们也常常会通过日常谈话，抓住教育教学中相关的信息在班级中引导幼儿注意要做到倾听别人、尊重别人，可是班级中仍然会有那么几个孩子依然“我行我素”，不愿意听取别人的意见，记得有次带班，那是一次户外晨锻时间，孩子们三三两两地在操场上玩耍，突然，萱萱跑到我面前哭着说“老师，依莲她抢我的羊角球”，正在此时，被告状的依莲一脸的满不在乎，“依莲，告诉老师，这是怎么回事？”我本以为她要开始解释，谁知道她的答案让我大吃一惊，“我也想玩啊！”看，这个回答多么“霸道”！如果每个人都像她这样都想玩一个玩具用抢的方式来解决的话，那该成什么样子呢？可是此刻，我压抑住了，我知道如果此刻我以硬碰硬，只会让她不服气，于是我深吸一口气，轻轻地对她说，“是啊，羊角球很好玩，是吗？我跟你一样很喜欢，可是班上只有几个，你觉得用抢的方式合适吗？”依莲低头不语，“如果，你是萱萱，你先拿到的玩具被别人抢走了，你的心情是怎么样的呢？”听了我的话后，依莲似乎明白了我的意思，在跟萱萱道完歉之后选择了其他的玩具……就这样，这件事情告一段落，不过每天类似这样的事情还时有发生，我常常让孩子们学会“换位思考”，每次这样的方法都很有效。这样的方法，在下面的.教育建议中得以体现，“结合具体情境，引导幼儿进行换位思考，学习理解别人”，对于大班的孩子而言，跟他们像朋友一样交谈，仔细倾听他们的想法，尝试去理解他们，并引导他们学会“换位思考”是非常重要的，只有这样，处于集体生活中的孩子才会得到尊重。
艺术领域的第二条目标“喜欢进行艺术活动并大胆表现”，这让我想到了两年前的一节教研课“茉莉花开”，这个活动的灵感来源于CCTV舞蹈大赛中的群舞“好一朵美丽的茉莉花”，旋律缓慢、优美，根据民乐“茉莉花”改编而成，通过反复倾听、讨论、模仿等方式初步熟悉音乐，为下面的创编做铺垫，为了鼓励幼儿大胆表现，并提高他们的积极性，活动的第二大环节，我把主动权交给幼儿自己，给予他们大胆表现、创编的时间，教师及时地挖掘一些好的动作加以提炼，并将这些动作串连在一起，形成一段完整的舞蹈，这样的方式是自己第一次尝试，不过效果却非常好！大家都急切地想把自己的动作表现好，想大家都能用上自己的动作，所以都非常投入，而且在这个活动中，给我另外一大感触就是，舞蹈不是女孩子的专利，男孩子也可以跳好舞，活动结束后，这个活动的设计也得到了园内领导以及听课老师的肯定，同时，这个活动给我的感触也很大，为自己接下来组织艺术活动提供了更多有价值的资源。在艺术活动中，要让孩子能大胆表现，除了为他们创设一个宽松的环境之外，另外一个最重要的因素要让他们喜欢艺术活动，而令她们喜欢艺术活动的因素则有很多，比如，艺术活动本身、活动的设计、教师在组织艺术活动中的理念，以及面对突发事件的处理方法等等。而目标下面的教育建议上也详细地总结出了两点：1.创造机会和条件，支持幼儿自发的艺术表现和创造。2.营造安全的心理氛围，让幼儿敢于并乐于表达表现。在这两点的下面也列举出了一些方法。
可以说，《指南》对于我们接下来的教育教学无疑是一个法宝，当自己在设计教学活动、
