读于老师的《我怎样教语文》有感(精彩3篇)
读于老师的《我怎样教语文》有感 篇一
《我怎样教语文》是一本让人深思的书籍，它为我们揭示了一位优秀语文教师的教学理念和方法。通过阅读这本书，我深深感受到了语文教育的重要性和魅力，也对如何成为一名卓越的语文教师有了更深入的认识。
这本书中，作者强调了培养学生语文素养的重要性。他认为，语文的学习不仅仅是为了应付考试，更重要的是培养学生对语言文字的热爱和运用能力。他提倡通过阅读、写作、讨论等多种方式来培养学生的语文素养，使他们能够真正理解和运用语文知识。我深受启发，也意识到作为一名语文教师，要注重培养学生的语文素养，而不仅仅是追求分数。
此外，作者还强调了教师的角色和责任。他认为，教师不仅是知识的传授者，更是学生的引路人和启迪者。教师应该注重培养学生的思维能力、创新能力和批判思维，使他们能够独立思考和表达自己的观点。这对于我来说是一种很大的启示，我要不断提升自己的专业素养和教学能力，以更好地引导学生，帮助他们发展自己的能力和潜力。
另外，作者还提到了课堂教学的方法和技巧。他强调了教师要注重培养学生的学习兴趣，创设良好的学习氛围。他提倡多样化的教学方法，如讲解、讨论、小组合作等，以提高学生的学习效果。我认为这些方法和技巧对于提高学生的学习积极性和主动性非常有效，我会在教学中尝试运用这些方法，让学生更加积极主动地参与到语文学习中来。
通过阅读《我怎样教语文》，我对语文教育有了更深入的认识和理解。作为一名语文教师，我深深地意识到自己的责任和使命。我将努力提升自己的教学能力，不断探索和尝试新的教学方法和技巧，以更好地培养学生的语文素养和能力。我相信，通过我的努力和付出，我能成为一名优秀的语文教师，为学生的未来发展贡献自己的力量。
读于老师的《我怎样教语文》有感 篇二
《我怎样教语文》是一本令人受益匪浅的书籍，它给我带来了对语文教育的深刻思考和启示。通过阅读这本书，我对如何更好地教授语文有了更清晰的认识，并且对培养学生的综合语文素养有了新的思路。
在这本书中，作者提到了培养学生阅读兴趣和阅读能力的重要性。他认为，阅读是培养学生语文素养的基石，要让学生爱上阅读，就需要教师的引导和激发。他提倡在课堂上给学生提供丰富的阅读材料，并引导学生积极思考和讨论。我深受启发，意识到培养学生的阅读兴趣和能力是教师的重要任务，我将在教学中注重引导学生阅读，并提供多样化的阅读材料，以激发学生的阅读兴趣和培养他们的阅读能力。
此外，作者还提到了培养学生写作能力的方法和技巧。他认为，写作是语文教育中不可或缺的一环，要培养学生的写作能力，需要通过多种方式来训练和引导。他提倡从模仿写作开始，逐渐引导学生进行创作。我深有同感，我意识到要培养学生的写作能力，要从模仿开始，通过模仿优秀的作品，让学生学习到优秀的写作技巧和风格，然后再逐步引导他们进行创作。我将在教学中注重培养学生的写作能力，通过不断的训练和引导，让他们逐渐成为优秀的作家。
通过阅读《我怎样教语文》，我对语文教育有了更深入的了解和认识。我明白了作为一名语文教师，我肩负着培养学生语文素养的重要责任。我将不断提升自己的教学能力和教学水平，不断探索和尝试新的教学方法和技巧，以更好地培养学生的语文素养和能力。我相信，通过我的努力和付出，我能成为一名优秀的语文教师，为学生的未来发展贡献自己的力量。
读于老师的《我怎样教语文》有感 篇三
周筱岚
这段时间在读于永正老师的《我怎样教语文》这本书，时至今日，已经读完。在这本书的开篇，于老师就说：“人生要留痕。”
我们看到他执著地写，“作家梦”让他一直笔耕不辍，用他的话来说“从此，一发不可收拾。”自己写教学随笔，写教学反思，写“下水文”，指导学生写作，并且随时随地他都能发现写作的素材，并且很好的利用，引导学生写作。他经常开玩地说：“写，让我变成了一条猎狗，睁大眼睛看世界，张开鼻孔嗅四周，竖起耳朵听动静。干什么呀？搜寻生活中的真、善、美！”
我们看到他执著于读，他教的每一篇课文，在备课时读到自己满意为止，课堂上，他让每一个孩子读好每一篇文章，读出人物的年龄，说话的语气，此时的心情，甚至读好标点符号。他自己大量阅读，坚持阅读，并引导学生读课外书，做读书摘录。
他留给我们的还有他对教育的执著。五十多年的教学生涯，他把自己教成了一个孩子。他时时告诫自己：不要忘了自己曾经是孩子。于是他从“孩子”的视觉思考问题，分析问题，解决问题，所以他的课上得很有意思，他的课堂就是孩子们所喜欢的课堂。他开展丰富多彩的活动，他这位老师就是孩子们最喜欢的老师。
这一切执著都源于一个字“爱”：他爱教育事业，爱语文，爱孩子！他给我们留下了的这个大大的“爱”字，时刻激励着无数的小语人。
读于老师的这本《我怎样教语文》，给我留下了更多的思考，让我看到了自己努力的方向：
一、脚踏实地地做
于老师说：“好文章是做出来的，不是写出来的。”是呀，人生的这篇“大文章”更是做出来。这样的做是细节的展现，小事的积累。对于我们的'语文教学，我们要脚踏实地做，不得有半点马虎。因为几十双求知若渴的眼睛在等待着你，他们的时间比金子还宝贵，因为“一日难再晨”。对于课堂，我们不能有半点虚假，要让孩子明亮的眼眸里看到真善美。对于备课，不能有经验主义，经历的不同、年龄的不同、知识积累的不同，对相同的文本会也有不同的理解，深层次的理解。
二、简简单单地教
看于老师的课堂，简单到俩字“读写”，把书读好，把字写好，把文做好就行了。我们平时总想着自己的课堂上有“亮点”。 于老师谈到语文教学的“亮点”在哪里时，他说，首先应该在朗读上。叶圣陶先生说：“阅读教学就得读。”张田若先生说：“阅读教学，第一是读，第二是读，第三还是读。”看来缺少了“读”，对一篇文章的学习就是无本之木，无源之水了。张田若先生说：“评价一节课成功与否，首先看全班学生是否把课文读熟了。”读不仅指学生朗读声情并茂，更提现在老师的引导上。很多时候，很多老师都做不到这一点，当然包括我自己。总是觉得光“读”怎能出彩？殊不知，“读”是需要真功夫的，是需要充足时间的，是需要真正“以生为本”的。
其次语文教学的亮点在关键的词句里，在理解后的朗读里。在我们的课本里，选入的大都是文质兼美的文章，关键的词句需要理解，咀嚼，体会，品读，然后再把理解和感受带进课文，通过朗读表达出来。这就是品读了。好多时候，这些关键的词句就是文章的点，抓住了这个“点”就能牵一发而动全身。
语文教学的亮点在写字上。课标中明确规定，要在每天的语文课上安排10分钟写字，在老师指导下，随堂练习，天天练习。但是，我们实际的课堂上总是打折扣――给不足10分钟，老师指导不精细，因为老师们总怕孩子不懂，讲呀，讲呀，就没有时间了，自己去写吧，课下的写就像是无线的风筝了。
于老师说，总之，语文教学的亮点在“语文”里，再说具体一点，是在“字词句段篇，听说读写书”里。字词句段篇，听说读写书不正是语文所应该教和学的内容吗？这也是语文教学的“保底工程”呀！所以亮点就是基本保底的部分。
不要光想
着出彩，有亮点，做到了读写就是亮点，课堂就出彩了。这“会家不难，可难家不会”呀！为什么不会？因为我们没有下到于老师读和写的功夫，功到自然成。在平时的备课中，我们能把课文读到几十遍吗？没有。能把要书写的，板书的内容练习规范吗？没有。有于老师这样简单的心态吗？没有。要想语文课堂教学有亮点，老师必须在钻研教材上下功夫。特级教师李梦钤说过：“这法儿那法儿，钻研不好教材就没法儿。”把教材读通，读透，读懂，读出味道，亮点就有了。所以，我们也要放平花里胡哨的心态，简简单单教课。
三、坚持不懈地思
于老师说：“我多年养成了一个习惯，就是写反思。多则长写，少则短写，不可不写。”反思的过程是又一次对自己教学的梳理，是对自己课堂得失的总结，是对自己专业化成长的提升。但是我们在上完课后，很多时候有思没写，或者是上过不思。希望以后自己也能用笔记录下思考。
轻轻合上这本书，于老师的话又在耳边回荡“人生留痕”。也希望自己的人生留痕！
