以一当十的历史典故(优选3篇)
以一当十的历史典故 篇一
古代中国有一位睿智的国君，他领导国家走向繁荣昌盛的道路。这位国君非常重视教育，他深知教育对于一个国家的发展至关重要。然而，由于国家财政有限，他不得不面临一个难题：如何用有限的资源来提供更多的教育机会？
于是，这位国君决定采取一种独特的教育方式，他选出了国家中最优秀的十名学生，让他们接受最高水平的教育。这十名学生在经过激烈的选拔后，终于被选中成为国家的未来栋梁之才。然而，国君并没有止步于此，他要求这十名学生在接受教育的同时，还要将所学的知识传授给其他学生，以实现以一当十的目标。
这十名学生经过严格的训练，掌握了丰富的知识和技能。他们不仅在学术上取得了巨大的成就，还具备了优秀的领导才能和团队合作能力。在他们的努力下，其他学生的学习成绩也得到了显著提升，整个国家的教育水平也得到了极大的提高。
这个历史典故告诉我们，教育的力量是无穷的。通过以一当十的教育方式，我们不仅能够提供更多的教育机会，还能够培养更多的人才，推动整个社会的发展。这种方式不仅能够节约资源，还能够实现教育的公平与普及。同时，这也需要优秀的教育者和学生的共同努力，才能够取得最好的效果。
以一当十的历史典故 篇二
在古代中国的历史上，有一个著名的典故，讲述了一个智者如何以一当十的故事。据传，这位智者是一位名叫子贡的学生，他曾经拜师于孔子门下，并得到了孔子的高度赞扬。
有一天，孔子给子贡出了一个难题：“子贡，假如你只有一颗心，但却要同时满足十个人的需求，你该如何做？”子贡思考了片刻，然后回答道：“我会将这颗心分成十份，分别给每个人一份。”孔子满意地点了点头，并赞扬子贡的聪明才智。
这个典故告诉我们，智者能够以一当十，不仅是因为他们具备超强的智慧，更是因为他们能够从整体的角度思考问题。他们能够将有限的资源合理分配，以满足更多人的需求。这不仅需要智者的智慧，还需要他们对人性的理解和对社会的洞察力。
这个典故给我们的启示是，我们在面临困境时，要学会善于分配资源，以最大限度地满足更多人的需求。我们要跳出狭隘的个人利益，从整体的角度考虑问题，以实现最大的共赢。同时，这也需要我们不断提升自己的智慧和洞察力，才能够真正做到以一当十，为社会的发展贡献自己的力量。
以一当十的历史典故 篇三
以一当十的历史典故
秦朝末年，秦始皇的儿子胡亥继位（史称秦二世），他派兵攻打赵国。赵国请求楚国援助，楚怀王即派宋义（人称卿子冠军）做上将军，项羽做副将，领兵援救赵国。宋义不敢同秦军决战，领兵迟迟不往前线靠近，贻误战机。项羽假借楚王密令，杀了宋义，楚怀王即委任项羽做上将军，领兵救赵。
项羽杀了宋义之后，威震楚国，名闻诸侯。他立即派遣黥布和蒲将军率领两万人马，横渡漳河，救援赵国的巨鹿。然而，并没有取得令人可喜的战功。赵王手下的大将陈余再次请求楚军援助。于是，项羽亲自率领军队渡过漳河，命令凿沉全部渡船，砸破所有做饭的大锅，烧掉营房，限定每人只带三天的.干粮，以此向全军将士表示誓同秦军决一死战，不打胜仗绝不生还的坚强决心。这样，楚军一到就迅速包围了秦将王离的军队，多次向秦军发起攻击，截断了秦军运粮的通道，把秦军打得落花流水，杀死秦将苏角，活捉了王离。秦将涉间不肯向楚军投降，自焚而死。
楚军的威势已压倒所有的诸侯军队。参加救援巨鹿的诸侯军队数量很多，布满了十几个营垒。当楚军向秦军发起猛烈攻击的时候，各诸侯军将领都躲在自己的营垒边，袖手旁观，不敢迎战。楚军战士却一当十用，冲锋陷阵，喊杀声惊天动地。诸侯军将士见此情景，无不胆战心惊。大破秦军之后，顶羽召见诸侯军将领。他们进入楚军营门的时候，全部都跪着向前爬行，都不敢抬头看一眼。从此项羽成为诸侯军的上将军，各路诸侯军队都归他管辖听他指挥。
