我的发现作文教学设计【实用3篇】
我的发现作文教学设计 篇一
标题：探索自然奇迹——发现作文教学设计
引言：作为一名小学语文教师，我一直致力于培养学生的写作能力。在教学实践中，我发现通过引导学生观察和发现身边的自然奇迹，可以激发他们的写作兴趣和创造力。因此，我设计了一堂以“探索自然奇迹”为主题的作文教学课。
正文：
一、目标设定
教学目标：通过观察和发现自然奇迹，培养学生的观察力、想象力和写作能力。
知识与技能目标：学生能够观察并描述自然奇迹，学会用恰当的语言表达自己的发现。
情感目标：激发学生对自然奇迹的兴趣，培养学生对大自然的保护意识。
二、教学过程
1. 导入环节
通过展示一张自然奇迹的图片或视频，引发学生对自然奇迹的兴趣和好奇心。
2. 观察与发现
组织学生到校园或附近的自然环境进行观察，让学生自主发现身边的自然奇迹，并记录下来。
3. 分享与讨论
学生分享自己的发现，并进行小组或全班讨论，鼓励交流和互动。
4. 写作指导
教师引导学生根据自己的发现，组织语言，用恰当的句式和词汇描述自然奇迹，并指导学生如何展开故事情节或表达自己的感受。
5. 作文撰写
学生根据自己的观察和发现，撰写一篇关于自然奇迹的作文。
6. 作品展示
学生可以在班内或校园内进行作品展示，让更多的人了解和欣赏学生的作品。
三、教学评价
教师可以通过学生的作文，评价他们的观察力、想象力和写作能力。同时，也可以通过观察学生的参与程度和表现，评价他们对自然奇迹的兴趣和保护意识。
四、教学反思
通过这样一堂以“探索自然奇迹”为主题的作文教学课，学生不仅培养了观察力、想象力和写作能力，还增强了对大自然的关注和保护意识。在教学实践中，我也发现学生对自然奇迹的发现和描述能力有了明显的提高，他们的作文也更加生动有趣。因此，我将继续采用这种教学设计，激发学生的写作兴趣，培养他们对自然的热爱和保护自然的意识。
我的发现作文教学设计 篇二
标题：发现身边之美——我的发现作文教学设计
引言：在现代社会，孩子们往往忙于学习和各种课外培训，很少有时间和机会去观察和发现身边的自然奇迹。作为一名教师，我认为发现作文教学是培养学生观察力和写作能力的有效方式。下面将介绍一堂我设计的发现作文教学课。
正文：
一、教学目标
知识与技能目标：培养学生观察力，学会用恰当的语言表达自己的发现。
情感目标：激发学生对身边之美的兴趣，培养学生对环境保护的意识。
二、教学过程
1. 导入环节
通过播放一段自然景观的视频，引发学生对身边之美的关注和好奇心。
2. 身边之美观察
学生分组到校园或社区附近进行观察，每组选取一个自己感兴趣的主题进行观察和记录。
3. 分享与讨论
学生分享自己观察到的身边之美，并进行小组或全班讨论，鼓励学生交流和互动。
4. 写作指导
教师引导学生选择一个自己感兴趣的身边之美，组织语言，用恰当的句式和词汇描述自己的发现，并指导学生如何展开故事情节或表达自己的感受。
5. 作文撰写
学生根据自己的观察和发现，撰写一篇关于身边之美的作文。
6. 作品展示
学生可以在班内或校园内进行作品展示，让更多的人了解和欣赏学生的作品。
三、教学评价
教师可以通过学生的作文，评价他们的观察力和写作能力。同时，也可以通过观察学生的参与程度和表现，评价他们对身边之美的兴趣和保护环境的意识。
四、教学反思
通过这样一堂发现作文教学课，学生不仅培养了观察力和写作能力，还增强了对身边之美的关注和环境保护的意识。同时，学生的作文也更加生动有趣。因此，我将继续采用这种教学设计，激发学生的写作兴趣，培养他们对身边之美的热爱和保护环境的意识。
我的发现作文教学设计 篇三
（准备大小、颜色相同的六个鸡蛋，三个熟的，三个生的，三次演示中各用一对。准备接生鸡蛋的小碗一个。道具放在隐秘处，为突出效果，事先别让孩子们看见。）
一、 师述导入，激情引趣
1、 故事导入
同学们，法国大雕塑家罗丹曾经说过：美的事物到处都有，对于我们的眼睛，不是没有美，而是缺少发现。牛顿留心观察树上的苹果总是掉在地上，发现了万有引力定律；瓦特发现壶盖被开水顶起来，引发思考，创造发明了蒸汽机。
今天，我给大家讲一讲，我最近有关鸡蛋的几个发现。
2、 老师讲述：
上周星期天的早晨，我从睡梦中醒来时，天已大亮，孩子爸爸早已吃完饭上班去了。当我穿好衣服，肚子已经咕咕叫了。我赶紧洗好脸，就去吃他为我准备好的饭。我一边吃，一边玩弄着桌子上的东西。忽然，我发现桌子上还有一个鸡蛋呢！我使劲一转，鸡蛋滴溜溜的直打转，真好玩！我从冰箱里又拿出一个鸡蛋，两手同时将两个鸡蛋一起转，原先的一个鸡蛋转得又快又直，时间又长，可刚从冰箱里拿出的那个鸡蛋却转不了两三圈，就歪歪斜斜的躺在桌子上不转了。（边叙述边模拟转动）
咦，真是邪门！我一下子来了兴趣，又去转动那“罢工”的鸡蛋，可还是老样子。而原先的那个鸡蛋还在欢快的转呢！这是怎么回事呢？
我看看“罢工”的鸡蛋，看看还在转的`鸡蛋，真看不出有什么差别！我摸摸“罢工”的鸡蛋，又摸摸刚才欢快地旋转的鸡蛋，都一样光光的，沉沉的，也没有什么两样！这到底是怎么回事呢？
我又不停的转着鸡蛋，一边探索着它转与不转的原因。突然，“罢工”的鸡蛋干脆“扑”的一声，掉到地上，蛋液流了一地。我急忙从桌子上拿了块抹布去擦地上的蛋液，不料却把桌上另一个鸡蛋带到了地上。咦，这是个熟蛋！我高兴极了，我突然明白了它们转与不转的原因，我恨不得马上告诉大家我有一个伟大的发现！
然而，我又冷静下来，我想，为什么熟鸡蛋转得快而生的却不行呢？我看着两个已破的鸡蛋，熟鸡蛋蛋白蛋黄凝结在一起，是一个整体；生鸡蛋里蛋白是液体而蛋黄是半固体。我用双手挫转熟蛋，蛋整体一起转动；而搓转生蛋时，发现蛋白和包在蛋白中的蛋黄不能一下就跟着蛋壳转动，鸡蛋自然就转不动了。
啊！我好高兴，我真了不起，我发现了生蛋和熟蛋转与不转的秘密！我简直比哥伦布还要伟大！（简单介绍发现新大陆的哥伦布）
3、同学们这就是老师的发现，你对这个发现有怀疑态度吗？如果有，你就来试试。（让孩子上讲台来转鸡蛋，调换手，叫三两个同学，换手反复试验。印证后，找出转的快的，然后敲开，证明给同学看，的确一个生的一个熟的。）
4、后来我就对鸡蛋产生的浓厚的兴趣。我又接着拿两个蛋（转身拿出生蛋熟蛋各一个）转起来。啊！它们有的转的快有的转的慢，左右转来转去，真好玩。（边讲两手边同时转动鸡蛋）我想让他们马上停下，我马上按住鸡蛋，又放开手，我又发现了一个奇怪的现象：熟的停了，生的又转了两转才停住。这是怎么回事呢？这不明白。
饭后，我打开电脑查找了一下，原来是熟鸡蛋蛋黄与蛋壳合为一体，按下就停了。生鸡蛋黄与蛋壳不是一体的，按一下蛋壳停了，而蛋黄还在转，所以放开手后还能转几下。
这也是我的一个伟大的发现，我又认为我真的了不起了，我发现转动的生蛋熟蛋按住又放开手的时候，生蛋能在继续转几下，而熟蛋却马上停下，我真比哥伦布还伟大。（此处能让学生笑）
5、 学生讨论
听了老师的讲述，你知道老师都发现了什么？是怎么发现的？发现后的心情如何？
6、老师对鸡蛋的研究还没停止，老师想让椭圆形的鸡蛋立起来，老师先用熟鸡蛋，无论怎么努力都立不起来，用生鸡蛋却立了起来。（给学生演示，注意要大头朝下立，所用的生鸡蛋也一定是新鲜的，之前不能用力摇鸡蛋，因为用力摇把蛋黄摇散了，就很难把鸡蛋立起来了。要有耐心，鸡蛋立起来要用三四分钟的时间，先扶着鸡蛋，并口中念念有词，与学生互动，吸引学生，说些刘谦常说的话“见证奇迹的时刻快要到了”、“太完美了”等等，调节气氛，免得冷场。立起来后，讲原因，因为鸡蛋蛋黄比重大，扶着立一会后，蛋黄沉入鸡蛋底部，就像不倒翁底部的重物稳住鸡蛋不倒。）有了这个发现，我觉得这也是一个与鸡蛋有关的伟大发现，我又认为我真的了不起了，我真比哥伦布还伟大。
二、忆发现、入情境
1、 引发回忆
师：同学们，你一定也有过这样兴奋的时刻“啊，我发现了……”那么你发现了什么？怎样发现的？可以从生活观察中去想，如：奶奶喂的母鸡一天天地长大，一天你发现母鸡要生蛋了；你家的小狗或小猫要当妈妈了；你发现植物也会睡觉，动物也有自己的语言；你发现某某同学爱学习了……也可以从周围的环境变化去想，如：三八河水变清了，校园变得宽阔整洁了……也可以从常识课的实验制作中去想，如鸡蛋浮上来了，花儿变色了……
2、 学生回顾
三 、说发现，共分享
1、 小组交流
在四人小组内把自己的发现说给小组的同学听，要说清发现的经过，怎么发现就怎么说，还要表达出自己当时的心情。
2、 集体交流
小组推荐说得好的把自己的发现讲给全班同学听，其他同学可做询问、补充、评议。
学生说的材料：洁白的雪并非那么无暇、赶狗妙招、蜘蛛织网预报天气、盐能融化雪、梨的两种坏法……（教师要引导学生说清发现了什么，怎么发现的，发现后心情怎样。学生边说可以边引导学生进行细节描写联系，从动作、神态、心理活动等方面把过程写清楚。）
3、 教师小结
同学们，刚才讲得生动精彩，特别是把发现的过程讲得具体细致，把自己发现的快乐也带给了大家，很好！
四、 总结
同学们，这节课我们从说到写描述了自己生活中、学习中的发现，共同分享了彼此的快乐，同时我们也懂得了美到处都有，对于我们的眼睛，不是没有美而是缺少发现。只要我们留心观察周围的事物，积极关注生活，你就会有新的发现，增长新的本领，说不定在你们中间也会出现像牛顿瓦特一样的大科学家。希望同学们养成爱观察，多思考，勤动笔的好习惯，那么写作文就不会感到无话可说，无从下笔了。课后，请同学们把自己的发现写出来，写清发现了什么、怎么发现的、发现后的心情怎样，写完后读几遍，再修改补充，誊抄出来。
