玫瑰与教育读书笔记【通用4篇】
玫瑰与教育读书笔记 篇一
在《玫瑰与教育》这本书中，作者阿兰·德·波顿以一种独特的方式探讨了教育的本质和意义。通过对教育家的生活和思考的描绘，作者让读者深入思考教育的目的和方法。本文将以《玫瑰与教育》中的几个重要观点为线索，分析教育的真正意义以及教育对个体和社会的影响。
首先，作者通过描绘玫瑰花的美丽和独特之处，引出了对教育的思考。他将玫瑰花比作一个完整而自由的人格，而教育则是塑造这个人格的工具。作者认为，教育应该让每个人都能够发展自己的个性和才能，而不是简单地灌输知识和技能。他强调，真正的教育应该是以人为本的，关注个体的全面发展和自由。
其次，作者通过对教育家罗伯特先生的描写，展示了教育对个体成长的重要性。罗伯特先生是一个独立思考的人，他注重培养学生的思辨能力和创造力。他相信教育应该是一种启发和激励，而不是简单地灌输知识。通过罗伯特先生的教育，学生们逐渐变得更加自信和独立，他们开始思考问题，勇于表达自己的观点。
再次，作者对教育的目的进行了深入的思考。他认为，教育的最终目的不仅仅是为了就业和社会地位，更重要的是培养人的品格和价值观。他批判了当代教育过于功利化的现象，呼吁教育应该回归人的本质，培养学生的良知和道德观念。他认为，教育应该是一种人生的修养，让每个人都能够成为一个有爱心、有责任感的人。
最后，作者通过对教育对社会的影响进行了思考。他指出，教育是社会进步和发展的基石。通过教育，人们能够获得知识和技能，为社会的发展做出贡献。同时，教育也能够培养人的公民意识和社会责任感，促使人们更加关注社会问题，为社会的公平和正义而奋斗。
综上所述，《玫瑰与教育》这本书通过对教育的思考和描绘，让我们重新审视教育的本质和意义。教育不仅仅是传授知识和技能，更重要的是培养人的个性和品格。真正的教育应该是以人为本的，关注个体的全面发展和自由。同时，教育也是社会进步和发展的基石，它能够培养人的公民意识和社会责任感，促进社会的公平和正义。因此，我们应该重视教育，为每个人提供一个良好的教育环境，让他们能够实现自己的潜力，为社会的发展做出贡献。
玫瑰与教育读书笔记 篇二
《玫瑰与教育》这本书让我对教育的定义和意义有了更深入的思考。在这本书中，作者阿兰·德·波顿通过对教育家的生活和思考的描绘，让我意识到教育不仅仅是传授知识和技能，更重要的是培养人的个性和品格。本文将以《玫瑰与教育》中的几个观点为线索，探讨教育的真正意义以及如何进行有效的教育。
首先，教育应该以人为本。在《玫瑰与教育》中，作者通过对教育家罗伯特先生的描写，强调了教育应该注重个体的全面发展和自由。罗伯特先生关注学生的思辨能力和创造力，他相信每个人都有独特的才能和个性，应该通过教育来激发和发展。因此，教育应该是一种启发和激励，而不是简单地灌输知识。只有关注个体的需求和特点，才能真正实现教育的价值。
其次，教育的目的不仅仅是为了就业和社会地位，更重要的是培养人的品格和价值观。在现代社会，教育往往被功利化，只注重给学生灌输知识和技能，忽视了人的成长和发展。然而，教育的目的应该是培养一个有爱心、有责任感的人。通过教育，学生应该学会如何思考问题、如何与他人相处、如何关心社会问题。只有培养学生的良知和道德观念，才能让他们真正成为对社会有贡献的人。
再次，教育对个体和社会的影响是不可忽视的。通过教育，个体能够获得知识和技能，为社会的发展做出贡献。同时，教育也能够培养人的公民意识和社会责任感，促使人们更加关注社会问题，为社会的公平和正义而奋斗。因此，教育不仅仅是个体的事情，也是社会的事情。只有每个人都能够接受良好的教育，才能够推动整个社会的发展和进步。
综上所述，《玫瑰与教育》这本书让我对教育的定义和意义有了更深入的思考。教育不仅仅是传授知识和技能，更重要的是培养人的个性和品格。真正的教育应该是以人为本的，关注个体的全面发展和自由。教育的目的不仅仅是为了就业和社会地位，更重要的是培养人的品格和价值观。教育对个体和社会的影响是不可忽视的，它能够培养人的公民意识和社会责任感，促进社会的公平和正义。因此，我们应该重视教育，为每个人提供一个良好的教育环境，让他们能够实现自己的潜力，为社会的发展做出贡献。
玫瑰与教育读书笔记 篇三
例1
《玫瑰与教育》记录的就是窦桂梅老师教育生命一次次花开的轨迹。她为学生创设了广阔的心灵和精神空间，同时以情动人，那些娓娓道来的文字，缓缓流淌出的是慈母对女儿的疼爱;老师对学生的关爱;领导对下属的期待;智者对朋友的友爱。读窦桂梅老师的《玫瑰与教育》，感觉就如同与一位亲近的朋友谈心，亲切，自然，娓娓道来，引人入胜。
本书分为四辑：第一辑清淡与忧患，其中写了作者的教学反思;第二辑在听说读写的背后，主要写了作者在语文教学的所做、所想;第三辑日本的教育管窥，写了作者到日本参观的所见、所感;第四辑在白纸黑字的沃野上，写了作者的很多读后感
。
积极实践，勤于积累。窦桂梅老师之所以能如此快速地成长起来，很重要的.一个原因是不断地创新实践，并且善于积累总结。窦桂梅老师在不断的探索中始终保持着自己敏锐的触角，她努力突破在教育中谈教育的弊端，勇于用自己的言语发声，勇于上探索性的课。有实践就要有反思，不断地积累已成为窦桂梅老师的自觉行为。她的个人专著的出版向我们传递了一个信息——“我在成长，我在写。”
有人说，教育是一门艺术。这话一点都不错，我认为，这门艺术的关键就是能够灵活地运用各种教育方法，而老师对学生真诚的爱是掌握这门艺术的诀窍，更重要的是掌握爱的艺术。
有些老师常抱怨，现在的学生不好教，好话听不进去，好心不接受，真是没良心;也有些老师总是常常以“我是恨铁不成钢”来宽容自己在教育方法上的简单甚至粗暴，认为只要出发点对，是爱学生，是为学生好，方法上就可以不去计较。于是就出现了不问青红皂白的斥责，甚至打骂学生的现象，其实我们有没有静下心来仔细想一想，我的话是否拨动了学生的心弦，我的“爱”是否能被学生欣然接受。其实，这是教师情感教育没有真正落到实处，缺乏了“爱”，更缺乏了“爱”的艺术性。
也许我们都有过这样的经历，当学生调皮、不听话时，我们就对他们严加管教，这也不准，那也不准，动辄批评，甚至有时大发雷霆。很快，学生确实“老实”了，也许我们还会暗暗自喜，但其实这有可能是一种假象，学生只是迫于你的权威，嘴巴不敢说，内心却不服气。 所以，我们的教育必须从爱出发，从学生的角度考虑问题，从心底里关心爱护学生，晓之以理，动之以情，付出百倍的耐心、细心和同情心，这样，许多问题也将迎刃而解。
作为老师，我认为，对学生要从心底里拿出全部的爱心，爱得质朴，爱得自然，但是，这还是不够的，要想使爱独具魅力，还必须顺应童心，别具匠心，震撼人心，讲求爱的艺术。我想，这才是我们毕生所追求的东西。
有这样的名师，就是我们学习的榜样，在钦佩窦桂梅老师的同时，我作为一个小学教师，就应该学习她的教学方法和精神，从她的身上得到对我的身心和教学工作有利的东西。
《玫瑰与教育》记录的是“玫瑰”的教育生命一次次花开的轨迹，抒写的是“玫瑰”对教育的一片真情，对生活的热爱，对事业、家庭、爱情的体悟，因为真，所以爱。在她的眼里，教育本身就是开不败的玫瑰花。
在教学中，能成为骄人玫瑰的毕竟是少数，但只要我们善于自我“浇灌”，善于自我“反思”，我相信我们也一样能够激情绽放，留一缕芬芳在教育的这片园地里!让我们都来做一朵绽放在那校园里的玫瑰吧!
玫瑰与教育读书笔记 篇四
读完窦桂梅的《玫瑰与教育》全书，掩卷沉思，这本书给我留下许多深刻的印象和感触。
自序《我在成长，我在写》中告诉我们：“要立足课堂……并随时随地记录自己的心得。”。随时随地地记录，就意味着要随时随地地思考，思考我们的教育生活，思考我们的人生。
我从一年级开始，课堂上经常奖励学生小红花，五角星等，以此来调动学生的积极性。那墙壁上一串串小红花、一排排小红旗，对于那些榜上有名的孩子来说是荣耀的记录，对于那些榜上无名的孩子来说难看的记录。课堂学习不是竞技比赛，没有谁是失败者，每一个学生都是需要鼓励和抚慰的。我们面对的是一个个期待我们用温暖、公正的心去鼓励的孩子，我们没有权利用成人世界的胜败、积极或不积极之类的原则去约束他们和评价他们，相反，我们要做的是激起每一个学生对学习和未来的热情，激起他们对荣誉的尊重。
同时书中窦老师毫不吝啬地道出了颇含人生哲理的四条建议：
一是改变态度。“我们改变不了事情，就改变对这件事情的态度。”是啊，“再伟大的人物，历史也不能为你折腰”，重要的是我们要摆正自己的位置，自己只是“沧海一粟”，只是繁花盛叶中弱不禁风的一叶草儿，理性做事，理性做人是保护自己的最好办法。
二是享受过程。“生命是一个括号，左边是出生，右边是死亡，我们要做的事情就是填括号。要学会享受这个过程——无论是精彩还是糟糕。”窦老师的这句话说得多好!每一个人都有着独特的人生过程，有风景如画，也有的残页败笔;有繁花似锦，也有落叶纷飞;有春华秋实，也有杂草枯荣……只要我们仔细品尝，品出它的意义，即便过程有些艰辛，即便其间会遭遇痛苦，我们就会感到不枉到世上走一遭。
三是活在当下。“要相信每一个时刻发生在你身上的事情都是最好的，要相信自己的生命正以最好的方式展开。”这句话，听起来有几分禅意，但如果真具备了这样的心态，人生的快乐便是无处不在了，知足长乐嘛!
四是学会感恩。“怀着爱心吃菜，胜过怀着恨吃牛肉。”这是西方的一句格言，朴实中却道出了幸福的本质意义。我一直认为幸福只是一种感觉，一种源于每个人心底的一种暖暖的感觉!
