教师们作文(实用4篇)

教师们作文 篇一：如何培养学生的创造力

如何培养学生的创造力

创造力是一种重要的能力，对于学生的未来发展有着重要的意义。作为教师，我们应该积极探索培养学生创造力的方法，帮助他们成为有创造力的人才。以下是一些培养学生创造力的方法。

首先，我们应该给学生提供自由的环境。学生在自由的环境下才能发挥他们的创造力。我们应该鼓励学生思考问题、提出自己的观点，并尊重他们的不同意见。同时，我们也要给学生提供进行创造性实践的机会，例如组织一些创意比赛或者项目实践活动。

其次，我们应该培养学生的观察力和思考力。观察力和思考力是创造力的基础，我们应该帮助学生培养这些能力。我们可以通过组织一些观察实验、讨论活动等方式，引导学生观察和思考周围的事物，并从中发现问题和解决问题的方法。

另外，我们也要多给学生提供一些启发性的学习材料。学生需要有丰富的知识储备和广泛的信息来源，这样才能激发他们的创造力。我们可以引导学生阅读一些优秀的文学作品、科学论文等，同时也要鼓励学生进行独立的探索和发现。

最后，我们要鼓励学生勇于尝试和接受失败。创造力需要勇气和冒险精神，学生应该敢于尝试新的想法和方法。当他们面临失败时，我们要给予他们支持和鼓励，让他们从失败中学习和成长。

总之，培养学生的创造力是我们作为教师的责任。我们应该给学生提供自由的环境，培养他们的观察力和思考力，提供启发性的学习材料，同时也要鼓励他们勇于尝试和接受失败。只有这样，我们才能帮助学生成为有创造力的人才，为社会的发展做出贡献。

教师们作文 篇二：如何提高学生的写作能力

如何提高学生的写作能力

写作是一种重要的能力，对于学生的学习和未来发展有着重要的影响。作为教师，我们应该积极探索提高学生写作能力的方法，帮助他们成为优秀的写作者。以下是一些提高学生写作能力的方法。

首先，我们应该注重培养学生的写作兴趣。兴趣是学习的动力，只有学生对写作感兴趣，才能主动地去学习和提高写作能力。我们可以通过组织一些有趣的写作活动，例如写作比赛、写作分享会等，激发学生对写作的兴趣。

其次，我们应该培养学生的写作习惯。写作是一个需要长期积累和坚持的过程，学生需要养成良好的写作习惯。我们可以鼓励学生每天写一些东西，可以是日记、读后感、作文等，让他们保持写作的习惯。

另外，我们也要注重培养学生的写作技巧。写作技巧是提高写作能力的重要因素，我们应该帮助学生掌握一些写作技巧。例如，我们可以教给学生一些写作的结构和组织方法，让他们能够有条理地表达自己的思想。

最后，我们要给学生提供充分的写作机会和反馈。学生需要有机会进行写作实践，并从实践中不断改进和提高自己的写作能力。同时，我们也要及时给学生提供写作的反馈和指导，帮助他们发现自己的问题并加以改进。

总之，提高学生的写作能力是我们作为教师的责任。我们应该培养学生的写作兴趣，培养他们的写作习惯，教给他们一些写作技巧，并给予他们充分的写作机会和反馈。只有这样，我们才能帮助学生提高写作能力，让他们成为优秀的写作者。

教师们作文 篇三

　　某校出了几个不一样的老师，现将他们总结归纳如下，以飨读者。

　　自然型

　　某日，杨老师对吴老师说：“你们班的林林才考了10分，你可要对他用点心。”

　　吴老师说：“你要正确看待个体差异，五个手指伸出来都不一般齐，总得有考倒数第一的吧，都考第一是不可能的。”

　　期末统考，吴老师教的班级考了全校倒数第一，杨老师说：“吴老师呀，这次你们班的统考成绩可够惨的。”

　　“没什么！你要正确看待个体差异，五个手指伸出来都不一般齐，总得有考倒数第一的吧，都考第一是不可能的。”

　　杨老师又说：“听说统考成绩排倒数第一的班级的班主任有可能会下岗。”

　　吴老师说：“你要正确看待个体差异，总得有下岗的吧……”

　　训练型

　　学生迟到了，教语文的于老师就会指指操场，说：“去，跑五圈。”学生没写完作业，于老师不问原因，指指操场：“去，跑八圈。”……日子久了，全班学生几乎没有没被罚跑的。期末统考，于老师所教班级的语文成绩排到了全年级倒数第二。于老师拿到成绩单后，闷闷不乐。这时，教体育的李老师跑过来说：“于老师，谢谢你，要不是你这么重视体育训练，我教的班级的体育成绩不可能是全年级第一名。谢谢了！”

　　爱哭型

　　田老师刚毕业就教毕业班，班上一个调皮鬼不听她的话，她一气之下，把板擦扔到了地上，转身走了。结果，她没回办公室，而是到洗手间哭去了，不料被杨老师看到。“小田，你哭什么？”田老师爱面子，解释说：“没什么，被我男友气的。”杨老师说：“我发现你男友天天把你气哭，还没结婚就这么欺负你，我看你们还是尽快分手的好。”

　　怒吼型

　　此类教师深得金毛狮王谢逊的真传，狮子吼的功夫练得炉火纯青，威力不可小视。此类的代表人物是胡老师。那次胡老师把一个男学生带到办公室，温柔地说：“你今天为什么来晚了呀？”学生低着头说：“我，我没写完作业。”胡老师立刻怒发冲冠，嘴巴张得巴掌大，对着学生大吼：“你怎么敢不写作业？太不像话了！快！快去给你家长打电话……”仅吼几句，那学生已是泪如雨下了。从此以后，那个学生再也不敢不完成作业了。于是胡老师整天沾沾自喜于自己的“狮子吼”。

　　谁知期中考试那个学生竟然只得了30分，于是胡老师把他再次叫到了办公室，问：“你每天都按时完成家庭作业，可为什么只考了30分？”“我，我每天都抄别人的`作业。”“什么？你竟敢抄作业……”听，胡老师又吼上了。

　　家长型

　　这类教师把自己的全部精力都用在了教学上，代表人物就是冯老师。

　　冯老师这学期新接了一个班，班上的亮亮同学是后进生，接受能力较差。

　　那天中午，冯老师把亮亮叫到办公室，决定给他补课。转眼，已经是下午一点钟了，亮亮饑肠辘辘，实在忍不住了，就说：“冯老师，该吃饭了……”“亮亮同学真懂事，老师不饿。”下午两点钟，亮亮口渴难耐：“冯老师，办公室里有开水吗？”“亮亮同学真懂事，老师不渴，不麻烦你给老师倒水了。”下午三点，上课的铃声都响过十分钟了，“冯老师，您该上课去了。”“亮亮同学真懂事，老师不上课了……”

教师们作文 篇四

　　9月10日，这个自己和全国教师们共同的节日，我像往常一样走进教室。阳光洒满讲台，讲桌上摆着孩子们送给我的节日礼物——一个精致的竹编小箱。打开小箱，里面跃然呈现62只色彩斑斓的纸鹤，打开纸鹤，是一句句写给语文老师——我的心语。一张标签指路：“亲爱的老师，每一张纸片都代表着每个学生心中对您最美的祝福，打开它，您便打开了同学们的心。”

　　我抽出一只纸鹤，小心翼翼地打开，上面写着：“赵老师，您是第一个让我如此信赖的老师，也是让我如此感动的老师。甚至，我把您当作是知己，不会因为您是老师而会有什么顾忌。真的，您在我摘抄本上写的话‘老师从你眼中读到了晶晶亮的东西，你长大了！’不知为什么的，鼻子酸酸的，可能是久违的了解吧！老师，我爱您，祝您节日快乐！”啊，这是真正发自心灵的声音，这正是我所期待的，它比任何礼物都贵重！我小心把纸箱放起来，我觉出了它沉甸甸的分量。

　　都说我们的孩子需要学会感恩，可我感觉，我没有教他们感恩。感恩没有技巧，感恩无须矫情，感恩只是情感的自然外露。当心与心紧紧相连，感恩不正是那流自心底的汩汩的清泉？

　　教师节，我收获了孩子们的心！这些跃动的温暖的心，是那么灿然美好，正如王蒙老师在《青春万岁序诗》里所吟咏的“所有的日子，所有的日子都来吧，让我编织你们，用青春的金线和幸福的璎珞……是单纯的日子，也是多变的日子，浩大的世界样样让我们好惊奇！从来都兴高采烈，从来不淡漠，眼泪，欢笑、深思，全是第一次。”孩子们，我会永远记得这一天，记住你们青春的笑脸。我会用心来教好你们，让你们爱上语文，爱上生活，在人生的大海上扬帆远航！

　　请相信我，你们永远的朋友——赵老师！