“乐教”促“乐学”(推荐3篇)
“乐教”促“乐学” 篇一
教育是培养学生全面发展的过程，而乐教则是以乐趣为出发点的教育方式。乐教注重培养学生的兴趣和激发他们的学习动力，让学生在快乐中学习。乐教不仅能促进学生的学习效果，还能培养他们的创造力和终身学习的能力。
首先，乐教能够激发学生的学习兴趣。传统的教学方式往往以灌输知识为主，学生只是被动地接受教师的讲解。而乐教则注重发现学生的兴趣点，通过充满趣味性的教学方法来激发学生的学习兴趣。例如，在数学课上，教师可以设计一些有趣的数学游戏，让学生通过游戏中的竞争和合作来学习数学知识。这样的教学方式能够让学生主动参与学习，从而提高他们的学习积极性和主动性。
其次，乐教能够增强学生的学习动力。学习动力是学生学习的内在推动力，是学生坚持学习的动力源泉。乐教通过创设愉悦的学习环境和氛围，让学生在学习中获得快乐和满足感，从而提高他们的学习动力。例如，在语文课上，教师可以组织学生进行小组朗读比赛，让学生在比赛中展示自己的表演才华。这样的学习方式能够激发学生的学习兴趣，增强他们的学习动力。
最后，乐教能够培养学生的创造力和终身学习的能力。乐教注重培养学生的创新思维和解决问题的能力，让学生在自主探究和合作探索中培养创造力。同时，乐教也注重培养学生的终身学习能力，让学生在快乐的学习中养成积极的学习态度和习惯。这样的学习方式能够让学生在不断探索和实践中培养终身学习的能力，为他们未来的发展奠定坚实的基础。
总之，“乐教”作为一种以乐趣为出发点的教育方式，能够促进学生的乐学。乐教注重培养学生的兴趣和学习动力，同时也能够培养他们的创造力和终身学习的能力。只有在愉悦的学习氛围中，学生才能够更好地发展自己的潜能，实现全面的发展。
“乐教”促“乐学” 篇二
教育是培养人的过程，而乐教则是让学生在快乐中学习的教育方式。乐教注重培养学生的兴趣和激发他们的学习动力，通过创设愉悦的学习环境和氛围，让学生在乐趣中体验学习的乐趣。乐教不仅能够提高学生的学习效果，还能培养他们的创造力和终身学习的能力。
首先，乐教能够激发学生的学习兴趣。学习兴趣是学生主动参与学习的内在推动力，是学生持续学习的动力源泉。乐教通过创设有趣的学习内容和教学方法，让学生在学习中找到乐趣。例如，在英语课上，教师可以通过英语歌曲、游戏和角色扮演等方式来教授英语知识。这样的教学方式能够激发学生的学习兴趣，让他们在快乐中愿意主动学习。
其次，乐教能够提高学生的学习效果。乐教注重培养学生的学习动力和学习能力，通过创设愉悦的学习环境和氛围，让学生在学习中感受到成就感和满足感。学生在快乐的学习氛围中更加专注和投入，学习效果也会更好。例如，在科学课上，教师可以设计一些有趣的实验和观察活动，让学生通过实践来探索科学的奥秘。这样的学习方式能够提高学生的学习效果，让他们更好地掌握知识。
最后，乐教能够培养学生的创造力和终身学习的能力。乐教注重培养学生的创新思维和解决问题的能力，通过创设自由和开放的学习环境，让学生在自主探究和合作探索中培养创造力。同时，乐教也注重培养学生的终身学习能力，让学生在快乐的学习中养成积极的学习态度和习惯。这样的学习方式能够让学生在不断探索和实践中培养终身学习的能力，为他们未来的发展奠定坚实的基础。
总之，“乐教”作为一种以乐趣为出发点的教育方式，能够促进学生的乐学。乐教注重培养学生的兴趣和学习动力，同时也能够提高他们的学习效果和培养他们的创造力和终身学习的能力。只有在快乐的学习氛围中，学生才能够更好地发展自己，实现全面的发展。
“乐教”促“乐学” 篇三
“乐教”促“乐学”
——中年级作文教学尝试
一提“作文”，不论是教师，还是学生，皆“谈虎色变”——怕教或怕学。三年级学生尤其畏惧作文。能 否攻
一、激发兴趣：先“扶”后“放”，练好“写段”。
小学语文教学大纲提出：三年级作文要侧重训练写好一段完整、连贯、通顺的话。这就要求我们指导学生 踏踏实实地练好这个基本功。在学生尚未掌握写一段话的`技能时，教师要“扶”他们一把：降低写作坡度，架 设“阶梯”，让学生能“攀”上去，摘着“果子”。
我的第一节作文课从听记训练开始：我讲述《刘源源练字》两遍，然后理清这段话的三层意思：（1）源源 的字写不好；（2）爸爸（刘少奇）教导、鼓励她；（3）源源的字写好了。学生先练习口述， 再用笔记下。只 要文句通顺，能写清三层意思的都给高分。“啊，作文这么容易！”孩子们不怕了。我再让他们仿效着写了《 我学钢笔字》、《我学作文》。三次练习浅近易学，很快消除了学生的畏难情绪，我作“画龙点睛”的小结： 作文就是用“我手”写“我口”，怎么想，怎么说，就怎么写，一点也不难。孩子们喜欢作文了。
接着，我教学生依照课文的重点段仿写，把中心意思写清楚，内容写具体。例如：学《晨读》，仿第一段 的“时、地、人、事”四要素写来校早读的欢愉；学《三味书屋》，仿写《我们的教室》……
训练有具体内容，又有亲身体验，学生易写、乐写，一改过去“难写”、“苦写”的状况。我再言传身教 ，带领学生一起投入艰苦的劳动，去换取写作成功的喜悦。
二、循序渐进：组“段”成“篇”，写好“放胆文”。
在学生掌握了写段的方法后，我遵照“从易到难”的原则，从“局部到整体”进行“篇”的训练。
（1）组“段”成“篇”。写了片段《我睡不着了》、《啊， 水族馆》、《快乐的一刻》，就教学生把若 干个“段”组织起来，汇集成篇——《快乐的秋游》。系列作文《讨厌的苍蝇》、《想好了办法》、《消灭苍 蝇》这三个片段既独立成篇又相互关联，我指导学生把它们汇编成《灭蝇大战》，既展现了小学生课余生活的 一个侧面，又培养
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