幸福感作文【精彩3篇】
幸福感作文 篇一
幸福是一种内心的感受，是一种满足和愉悦的情绪。幸福感是每个人都追求的目标，它能够带给我们力量和动力，让我们更加积极地面对生活的困难和挑战。
幸福感来源于我们对生活的态度和对自己的认同。当我们学会珍惜眼前的一切，感激身边的人和事物时，我们就能够感受到内心的幸福。比如，当我们看到一朵盛开的花朵，一滴清澈的雨水，或者是一次与朋友的愉快聚会，这些都会给我们带来幸福的感觉。同时，当我们能够接受自己的过去和现在，认识到自己的价值和能力时，我们也会感受到幸福。因为只有当我们能够真正接纳自己并且相信自己的能力时，我们才能够在面对困难时保持积极的心态和勇往直前的动力。
另外，与他人的联系和关系也是幸福感的重要来源。当我们和家人、朋友、同事等建立起良好的互动和沟通时，我们能够感受到彼此的支持和关爱，这也会增加我们的幸福感。与此同时，当我们能够帮助他人并且看到他人因我们的帮助而获得幸福时，我们也会感受到满足和幸福。因为帮助他人不仅能够让他人感到幸福，同时也能够让我们自己感到自豪和满足。
最后，个人的成长和追求也能够带来幸福感。当我们不断地学习和进步，实现自己的目标和梦想时，我们会感受到成就和满足，这也会增加我们的幸福感。因为个人的成长和追求能够让我们找到生活的意义和价值，让我们感到自己的存在有意义和价值。
总之，幸福感是每个人都追求的目标，它能够带给我们满足和愉悦的感受。幸福感来源于我们对生活的态度和对自己的认同，与他人的联系和关系，以及个人的成长和追求。只有当我们能够积极面对生活，珍惜眼前的一切，与他人建立良好的互动和沟通，以及不断学习和进步时，我们才能够真正感受到内心的幸福。
幸福感作文 篇二
幸福是一种珍贵的情感，它不仅来源于外部的物质条件，更重要的是来自内心的满足和平静。幸福感是一种无形的财富，它能够给予我们力量和勇气，让我们在人生的道路上不断前行。
幸福感来自于我们对生活的感激和对自己的接纳。当我们能够欣赏生活中的美好和感激身边的人和事物时，我们就能够感受到幸福。比如，当我们看到一朵盛开的花朵，一片蔚蓝的天空，或者是一次与家人共度的美好时光，这些都会给我们带来幸福的感觉。同时，当我们能够接受自己的过去和现在，认识到自己的价值和能力时，我们也会感受到幸福。因为只有当我们能够真正接纳自己并且相信自己的能力时，我们才能够在面对困难时保持积极的心态和勇往直前的动力。
除此之外，与他人的联系和关系也是幸福感的重要来源。当我们和家人、朋友、同事等建立起良好的互动和沟通时，我们能够感受到彼此的支持和关爱，这也会增加我们的幸福感。与此同时，当我们能够帮助他人并且看到他人因我们的帮助而获得幸福时，我们也会感受到满足和幸福。因为帮助他人不仅能够让他人感到幸福，同时也能够让我们自己感到自豪和满足。
最后，个人的成长和追求也能够带来幸福感。当我们不断地学习和进步，实现自己的目标和梦想时，我们会感受到成就和满足，这也会增加我们的幸福感。因为个人的成长和追求能够让我们找到生活的意义和价值，让我们感到自己的存在有意义和价值。
总之，幸福感是一种无形的财富，它能够给予我们力量和勇气，让我们在人生的道路上不断前行。幸福感来自于我们对生活的感激和对自己的接纳，与他人的联系和关系，以及个人的成长和追求。只有当我们能够珍惜眼前的一切，与他人建立良好的互动和沟通，以及不断学习和进步时，我们才能够真正感受到内心的幸福。
幸福感作文 篇三
幸福感作文
作文教学是我心中不能轻言的痛且快乐。我年年接班伊始常常感叹：“满怀激情地教作文，满心期待地收作文，满眼感触地读作文。”我们的孩子认知有限、兴趣不同、热忱有别，面对五花八门的习作要求，一个学期大大小小的十来篇作文。并且夹杂在各学科的压力下，确实心生恐惧，他们缺乏对写作的期待和幸福感。
于是，消除恐惧、挖掘写作兴趣是所有作文教学的第一步。我很注重平时的语文课堂，每一节阅读课就是一节习作指导课，用心用情营造诗意的语文教学，因为喜爱阅读的原因，我热衷于课堂语言书面化以及词语，典故的积累和引用，语文课上老师生动多情的词藻语言以及灵敏机智的旁征博引一定可以打开孩子浪漫的心灵之眼。就像于丹所说：“浪漫是每个人骨子里，血液里与生俱来的，成长的路上，我们所能做的，就是不断发现它、挖掘它、完善它。”一个被我们发掘了浪漫的人，他的视觉怎么会不敏锐?情感怎么会不饱满?他又如何创作不出曼妙的语言呢?
我常常在听了孩子的发言后，对他们
我接过底子不是太好的班，当第一篇作文一收，我马上知道了什么叫压力!孩子们缺少生活，不爱阅读，抵触写作，讲评作文时，几乎找不到…一篇范文，无可奈何之中，我开始写下水文，这应该是我教学写作的第二步。站在孩子的年龄角度，写一篇属于我和孩子共同的作文，设身处地地感受孩子的难与易，品味他们生活中的五彩光斓，我写过台风，写过捉泥鳅，写过大操场的梧桐树，写过课堂上的突发事件，甚至车模比赛，童话故事……在课堂上读老师的下水文，很容易引起学生的共鸣，刺激他们创作的欲望。抛砖引玉，收效非凡。在家长会，我甚至号召过家长，每周和孩子一起写作文，这样会对我们的孩子多一分理解，不过可行性很低，家长几乎做不到。值得安慰的是一些家长学会了写感受，在我们班孩子的作文本上时常会看到父母的一两句点评，比如“孩子，读了你的意见，爸爸确实要检讨一下了”“有进步。继续努力”“是你独立创作的吗?以你的年龄写出这样的文字，了不起!”……我发自内心的感谢这些家长，他们是孩子们最优秀的读者，他们是孩子自信心的源泉。孩子们迈入写作的大门，起始路段是多么艰难狭窄，非常需要老师和父母与他们并肩同行。
第三步是指导写作是最最重要的，不可马虎的环节，从审题切入，教会学生读题，帮助孩子打开思路。比如说《××，我想对你说》，很多孩子脑子里先想到妈妈、老师，咫尺之近的人一下子涌入脑海，溢美之词立刻流淌出来，但无外乎都是些妈妈的无微不至，老师的孜孜不倦，如果老师此时立刻满足地点头赞同，那么孩子的思维就会被限制约束。应该放开尺度，引导学生想想爱读什么书?喜欢那个人物?爱看那部卡通片?喜欢哪个造型?有什么梦想愿望渴望达成?有哪些委屈不安需要倾诉?……于是，孩子就会得到了一个诉说的平台，一下子，课堂上出现了“刘翔、哆啦A梦、喜羊羊、马小跳、校长、地震中失去双亲的孤儿……”甚至一个调皮的孩子提出自己是个双重性格的人，聪明的自己要和顽皮的自己好好说上几句掏心窝子的话。一旦打开了话匣子，题材和内容自然丰盈了。
长期坚持这样的训练一定能解决“无话可写”的窘迫。四下第五单元的习作要求是写生命感受，这是一个宏大的题目，我提前五天布置学生构思，批阅是惊讶地发现我们的孩子很出色，他们读动物，可以在《丑小鸭》中读出生命中的不屈不挠，他们可以在飞蛾扑火中体验生命中理想的魅力，他们可以在蚕宝宝，帝王蛾等等小昆虫身上尽享生命；他们读植物，可以在“野火烧不尽，春风吹又生”中感受草
凤凰涅磐般的愉悦，可以在维也纳四月鲜花斗风雨中，品味生命的勇。气；他们读人，在杏林子，张海迪，海伦凯勒，霍金等等人的身上，读出了信念。读着这些稚嫩但充满力量的文字，当时我真的很激动，他们像哲学家，像艺术家。我把一个孩子习作的结尾与全班同学共勉：“累累伤痕是生命馈赠给我们最好的礼物，它标示着成长的`每一步。” 当然，我们的孩子对语言的理解力、感受力不同，很多孩子的作文写出来后，词语溃乏，辞不达意，语无伦次的现象比比皆是，但是，真诚真实的语句和情感就应该得到鼓励和夸奖。
因此，我教学写作的第四步就是：满怀热忱地为学生在评语之后写一两充满赏识的鼓励。我始终相信表扬的力量对于大多数孩子来说是无穷的，我会用这样的字眼写到：“感谢你智慧的心灵捕捉到大自然的神奇，独具匠心地为我们揭示昆虫世界的奥秘"“让我们一起为这些闪闪发光的生命鼓掌，为你灵秀美妙的文笔喝彩”“一次次读你的习作，一次次收获惊喜，谢谢你这么用心学语文”“写作的道路又长又远，请你永远带着这样一颗热爱生活的心，写出更多优秀的文章”……这些赞扬是一份营养美味的“心灵鸡汤”，我发现孩子们拿到作文本时，第一时间读评语，他们这些细微的动作，让我会有几分小小的高兴。
孩子爱不爱写，会不会写，绝不是一朝一夕的事，教孩子写作是漫长而艰辛的，可所有的老师都在不停地努力着，我们在教室的角落张贴孩子的习作，为孩子推荐优秀的的文学作品，不厌其烦地面批面改，时常提着一叠作文本走在上下班的路上……也许费尽心力，收效却甚微，但是作为一个语文老师，我必须经常提醒自己：尊重语文，尊重学习语文的孩子。表扬学生们发自内心的语言、修改这些略显粗糙的语言，让我们和学生一起寻找写作的幸福感，一起品味学习写作的快乐
